11.透明與不透明教案及反思

1、11透明和不透明教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析】透明與不透明一課，是蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“奇妙的光”中的第二課，本 單元與兒童的生活世界相聯(lián)系，借助物體的透明、半透明、不透明現(xiàn)象，用玻璃紙看世界發(fā)現(xiàn) 顏色的變化，讓他們積累對(duì)光現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們有了對(duì)物體是否具有透明的屬性， 才能認(rèn)識(shí)影子產(chǎn)生的條件，這一主題也會(huì)幫助兒童認(rèn)識(shí)“遮光物是否透明會(huì)影響影子顏色深淺” 奠定基礎(chǔ)，是幼兒園“能探索并發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等” 的進(jìn)階學(xué)習(xí)，也為學(xué)生到中高年級(jí)學(xué)習(xí)光源、光的傳播、光的反射、太陽(yáng)光的組成等作好鋪墊。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)，本課重點(diǎn)通過(guò)觀察一些

2、典型的物體，發(fā)現(xiàn)光可以透過(guò) 某些物體或材料，知道物體分為透明、半透明、不透明三種；通過(guò)聯(lián)系生活，了解不同透明度 材料的作用與運(yùn)用。事實(shí)上從科學(xué)概念上來(lái)說(shuō)，透明與半透明沒(méi)有明顯界限，甚至不透明都是 相對(duì)的，簡(jiǎn)單地把物體的透光性分成“透明、半透明、不透明”，不進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考， 會(huì)降低本節(jié)課的教育價(jià)值。為此，在教學(xué)中有必要探究一下透明度除了材料本身的特點(diǎn)，還受 厚度、光滑度和雜質(zhì)情況的影響。另外，討論物體的透明度，離不開(kāi)光的相關(guān)特性的支撐，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，總認(rèn)為人 眼看到物體是人主動(dòng)獲取信息的過(guò)程，忽視了物體反光入射到人眼中產(chǎn)生影像的本質(zhì)，所以有 必要在研究物體透明度時(shí)，進(jìn)一步了解光與視覺(jué)

3、現(xiàn)象的關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過(guò)觀察一些典型的物體，發(fā)現(xiàn)光可以透過(guò)某些物體或材料，知道物體在透明度上存 在差異，大致可分為透明、半透明、不透明三種情況，了解各自的不同特點(diǎn)。2通過(guò)聯(lián)系生活，了解不同透明度材料的應(yīng)用與作用。3通過(guò)了解不同透明度材料制作的產(chǎn)品，體會(huì)科技產(chǎn)品給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】透明、半透明、不透明物體材料的特點(diǎn)和性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到透明度與光的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：不同透明度的燈泡(含點(diǎn)亮裝置）、可視和不可視的儲(chǔ)物箱，不同透明度的手 機(jī)殼（3 種）。學(xué)生分組材料：（1）玻璃片、毛玻璃片、瓷磚片。（2）塑料墊板、保鮮袋、練習(xí)本、打印紙、裝有水的透明玻璃杯。（3）可

4、以點(diǎn)亮的透明、半透明燈泡各一個(gè)?！窘虒W(xué)時(shí)間】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課1、談話：請(qǐng)大家看看窗外，你能看到哪些景物？如果我們把窗簾拉上，還能看到這些景 物嗎？2、請(qǐng)把你看到的和想到的和大家一起交流一下。3、交流感受。4、通過(guò)觀察和討論，我們知道，透過(guò)玻璃我們能看到外面的景物，厚的窗簾遮擋了外面的 景物，透過(guò)薄紗窗簾看到外面的景物模模糊糊。我們給這三種物體起個(gè)名字，像玻璃那樣能夠 清晰地看到對(duì)面的景物，這樣的物體叫透明物體，像厚窗簾那樣能完全擋住對(duì)面景物的物體叫 不透明物體，像薄紗窗簾那樣看對(duì)面景物模模糊糊的物體叫半透明物體。板書(shū)：透明、半透明、不透明外面的光線透過(guò)玻璃，可以到達(dá)我們的眼

5、睛，我們就很清晰地看到了外面的景物；厚的窗 簾能夠遮擋住外面的光線，使我們看不到外面的景物；而光線透過(guò)薄紗窗簾后，我們看到的景 物模模糊糊。像平板玻璃那樣設(shè)計(jì)意圖：探究活動(dòng)從問(wèn)題開(kāi)始 。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)窗戶(hù)、窗簾的不同遮擋效果，初步認(rèn)識(shí)透 明度現(xiàn)象；同時(shí)，以典型的戶(hù)外光線射入的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光的來(lái)源以及傳播過(guò)程，從而 推斷出光的傳播效果與什么因素有關(guān)。 二、學(xué)會(huì)辨別透明、半透明、不透明的物體或材料1、 提問(wèn)：我們常見(jiàn)的材料中，哪些是透明的？哪些是半透明的？哪些是透明的？2、 那么就讓我們利用手中的材料，動(dòng)手試一試看看哪些是透明的，哪些是半透明的，哪 些是透明的。分組實(shí)驗(yàn)教師提出活動(dòng)要求：師將教室

6、窗簾、燈全部打開(kāi)，確保教室里光線比較強(qiáng)。生將準(zhǔn)備的科學(xué)教材擺放在桌上。分別將玻璃片、毛玻璃片、厚紙板等各種材料擋放在教材封面前方 10cm20cm（小心手 指劃傷）。其他小組成員觀察隔著玻璃片看到教材封面圖案的情形。將觀察的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。透明與不透明材料實(shí)驗(yàn)記錄單第小組檢驗(yàn)材料檢驗(yàn)結(jié)果透明半透明不透明玻璃片毛玻璃片厚紙板塑料書(shū)皮玻璃紙拷貝紙3、匯報(bào)交流：請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，描述你看到透過(guò)各種材料看科學(xué)書(shū)封面時(shí)觀察到 的現(xiàn)象，說(shuō)出你的結(jié)論。三、探究物體透明現(xiàn)象的原因1、我們透過(guò)窗戶(hù)玻璃能看到窗外的物體，是我們的視力穿過(guò)玻璃到達(dá)外面的物體上，還 是外面物體的光線穿過(guò)玻璃到達(dá)我們的眼睛里

7、呢？設(shè)計(jì)意圖：人眼看到物體是因?yàn)槲矬w反射的光線進(jìn)入眼睛，被眼睛感知，這是前一節(jié)課 學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題旨在回顧上節(jié)課知識(shí)，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)物體反射的光線穿過(guò)玻璃到達(dá)人 眼，我們就看到了物體。2、啟發(fā)講解：通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，人眼看見(jiàn)物體是因?yàn)槲矬w反射的光線進(jìn) 入到我們的眼睛里，我們就看到了物體，看到物體必須有光線。我們透過(guò)玻璃能看到對(duì)面的物 體，也是因?yàn)槲矬w反射的光線進(jìn)入了我們的眼睛。大家請(qǐng)看大屏幕上的這兩張照片，一張是夜晚外面燈光很亮，一張是外面沒(méi)有燈光。我們 看外面景物的效果不同，這說(shuō)明了什么？學(xué)生思考回答后，教師講解：外面沒(méi)有光線，物體就沒(méi)有反射光線穿透玻璃，我們就看不 到外面的

8、物體。所以說(shuō)，透明現(xiàn)象是物體的光線穿透玻璃造成的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活事例分析透明現(xiàn)象的成因，同時(shí)呼應(yīng)解答導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題。 3、那么有的物體透明，有的物體半透明，而有的物體不透明，光線在照射到這些不同物體的上面，結(jié)果有什么不同？請(qǐng)各小組一起討論一下。4、要弄清這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。分組實(shí)驗(yàn)： 用帶圖案的手電筒分別照射紙屏（用 A4 紙代替），透過(guò)的光線會(huì)在紙屏上留 下圖案，分別用這只手電筒照射透明玻璃、半透明玻璃和厚紙板，仔細(xì)觀察在紙屏上看到的圖 案在亮度和清晰度上有什么不同。匯報(bào)總結(jié)：帶圖案的手電筒發(fā)出的光，照到透明玻璃時(shí)，紙屏上的圖案明亮清晰；照到半 透明玻璃時(shí)，紙屏上的圖案

9、暗淡模糊；照射到不透明的厚紙板，紙屏上完全看不到光斑。這說(shuō)明，透明物體能透過(guò)全部光線，半透明物體只能透過(guò)部分光線，不透明物體不能透過(guò) 光線。四、探究物體透明程度的不同及部分影響因素1、提問(wèn)：半透明物體的透明程度都是一樣的嗎？2、分組實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)小組合作，比較透過(guò)兩層半透明塑料觀察教材封面和透過(guò)一層半透明 塑料觀察有什么不同。得出結(jié)論：半透明物體越厚，透明度越差，物體透明程度跟材料厚度有 關(guān)系。3、水和空氣都是透明物體，如果水和空氣中有很多雜質(zhì)，透明程度會(huì)有什么變化呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：物體透明度與物體的純凈程度有關(guān)。大家請(qǐng)看，這是個(gè)玻璃水槽，我們透過(guò)玻璃水槽中的水，可以比較清楚地看到對(duì)面的物體， 我現(xiàn)

10、在向水里加牛奶，大家注意看，隨著牛奶的增加，水的透明度會(huì)有什么變化？結(jié)論：透明物體里的雜質(zhì)越多，透過(guò)光線就越困難，透明度就越差。這也是沙塵天氣空氣能見(jiàn)度比較低的原因。4、物體的平整程度也會(huì)影響透明度把一張透明塑料揉皺了以后，原來(lái)透明的塑料也會(huì)變得不透明了。設(shè)計(jì)意圖：了解物體透明度是不同的，材料性質(zhì)影響著材料的透明程度。 五、 認(rèn)識(shí)不同透明度物體的實(shí)際用途（一）觀察、比較兩種燈泡的不同之處1.出示兩種不同的燈泡，觀察比較兩種燈泡的玻璃有什么不同。兩種燈泡玻璃“透明”、“半透明”，透明燈泡能看到里面的燈絲，不透明燈泡看不到 里面的燈絲。2.比較兩種燈泡發(fā)出的光有什么不同。教師演示點(diǎn)亮兩種燈泡，通過(guò)

11、觀察引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，一個(gè)光線強(qiáng)一些比較刺眼，另一個(gè)光線 弱一些，比較柔和。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、描述兩種燈泡的玻璃和燈光的不同，發(fā)現(xiàn)透明、半透明物 體（或材料）的透光效果的變化，以便引出物體透明度的應(yīng)用。注：如時(shí)間不足可略去本活動(dòng)。（二）不同透明物體的用途1. 觀察可視和不可視的儲(chǔ)物箱圖片，思考：你會(huì)在什么情況下使用他們呢？2. 交流、討論。3.分別觀察書(shū) P36 頁(yè)和 P37 頁(yè)圖（匯報(bào)時(shí) PPT 展示），小組討論“在什么情況下你會(huì)選擇 不同的物體”?4、合理即可，說(shuō)出理由。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組透明、不透明物品的具體場(chǎng)景的運(yùn)用，讓學(xué)生知道需要根據(jù)實(shí)際的 需要選擇合適的物品，體會(huì)到這些產(chǎn)品的實(shí)

12、用性與創(chuàng)意性。 六、 小結(jié)和課后作業(yè)我們這節(jié)課研究了透明、不透明和半透明現(xiàn)象，知道了物體的透明度與它能否透過(guò)光線和 透過(guò)光線的程度有關(guān)，了解了這些材料的特點(diǎn)和應(yīng)用。課后大家完成這樣一個(gè)作業(yè)：“如果你有一間小書(shū)房，你會(huì)選擇用什么材料來(lái)制作房門(mén)、書(shū)柜門(mén)、窗簾”?【板書(shū)設(shè)計(jì)】教學(xué)反思：讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，是科學(xué)探究過(guò)程中都不可缺少的環(huán)節(jié)，教師如何讓學(xué) 生既動(dòng)手又動(dòng)腦、動(dòng)口，積極主動(dòng)地投入到科學(xué)探究過(guò)程中去呢？透明與不透明一課的 教學(xué)給了我許多有益的啟迪。一、活用教材，拓寬科學(xué)探究的空間透明與不透明這課是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材，我從教材編排特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)入手， 對(duì)教材進(jìn)行合理地整合，采用新理念新教法進(jìn)行教學(xué)。首先，以“玩各種透明鏡子”導(dǎo)入激 趣，創(chuàng)設(shè)探究情境，以學(xué)生常見(jiàn)“凸透鏡點(diǎn)火”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，集體討論釋疑， 以分組實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，仔細(xì)觀察，深入探究“物體的透光性”的關(guān)系。其次，將教 材中的“觀察一”、“觀察二”進(jìn)行有機(jī)合并，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受探究的樂(lè)趣。第三， 恰當(dāng)運(yùn)用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二、放手探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為核心。我在本課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一理念。課 堂