2020下半年北京教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案

1、2020 下半年北京教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力真 題及答案注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú) 效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分)1.世界上最早專門(mén)論述教育的文獻(xiàn)是()A.學(xué)記B.論語(yǔ)C. (論演說(shuō)家的教育D.理想國(guó)2.對(duì)兒童青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是()。 A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D. 個(gè)體的主觀能動(dòng)性3.我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素 對(duì)教育的影響?A.生產(chǎn)力展高等B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口4.在學(xué)制發(fā)展過(guò)程中，有些國(guó)家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和物

2、 中階段接受統(tǒng) 的基礎(chǔ)教育，打中以后可以接受普通教 育或職業(yè)教育。這些國(guó)家的學(xué)制類型屬于()。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.分支型學(xué)制5.盧梭從自然教育觀出發(fā)， 提出培養(yǎng)自然人的教有目 的。這種教有目的觀屬于()。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.宗教本位論D.自然本位論6. 設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu) 方面的重大改革。作為一門(mén)必修課，其開(kāi)設(shè)的范圍是 ()A .從幼兒園到初中B .從小學(xué)到初中C .從初中到高中D .從小學(xué)到高中7.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制 好三個(gè)文本，這三個(gè)文本是()。A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)C

3、.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D.課程方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)8.20 世紀(jì)后半葉美國(guó)出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世 界各國(guó)產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定 比例結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)組形式是()。A.特朗普制B.道爾頓制C 文納特卡制D.貝爾一蘭卡斯特制9.新課程改革以來(lái)，不少中學(xué)把“檔案袋評(píng)價(jià)作為評(píng) 價(jià)學(xué)生的方式之一，這種評(píng)價(jià)屬于屬于()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)10.班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、 進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)助。王老 師運(yùn)用的方法是()。A.說(shuō)服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感調(diào)酒法11.子路對(duì)教育的作

4、用不以為然，說(shuō):南山有竹，人不 去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉?duì)他說(shuō):若是將欣來(lái) 的竹子刮光照樣長(zhǎng)得直:欲來(lái)當(dāng)管，豈不射得更深嗎? 子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門(mén)生?？鬃拥淖?法體現(xiàn)了哪一教育原則?()A.教育影響的致性、 連貫性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.長(zhǎng)善教失原則D.疏導(dǎo)原則12. 建華在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或做小動(dòng) 作。這種現(xiàn)象屬于()A .注意集中B .注意分散C .注意分配D .注意轉(zhuǎn)移13. 張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣， 集老師的這種做法符合 ()。A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主文學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀14.

5、曉磊為了獲得老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)面努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力15. 夢(mèng)佳理解了“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì) 的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，夢(mèng)佳的思 維發(fā)展水平處于B.前運(yùn)算階段A.感知運(yùn)動(dòng)階段c.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段16.曉軍上中學(xué)后，自尊心越來(lái)越強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)越來(lái)越 客觀、全面。自我控制能力明顯提高。這反映的是曉 軍自我意識(shí)哪方面的發(fā)展 7A.生理自我B. 心理自我c.社會(huì)自找D.物質(zhì)自我17. 高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他 對(duì)自己要求很高，常常因偶爾的考試成績(jī)不理想而情 緒低

6、落。心理輔導(dǎo)教師通過(guò)糾正其不合理信念來(lái)調(diào)整 他的情緒。該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是( )。 A .理性情緒療法B .系統(tǒng)脫敏法C .陽(yáng)性強(qiáng)化法D .來(lái)訪者中心療法18. 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用玩游戲來(lái)強(qiáng)化孩于認(rèn)真完成作 業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子()。A.玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時(shí)間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲19.曉旭認(rèn)為服從、聽(tīng)話的孩子就是好孩子，于是她對(duì) 老師和家長(zhǎng)絕對(duì)遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科 爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于A.社會(huì)契約取向階段B.相對(duì)功利取向階段c. 尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段20.數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘

7、謹(jǐn)、 反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于()A.積極型B.對(duì)抗型C.消極型D.失控型21.王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得 了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力 突出?( )A .教學(xué)操作B .教學(xué)歸因C .教學(xué)遷移D .教學(xué)反思二、辨析題(本大題共 4 小題，每小題 8 分， 共 32 分) 判斷正誤，井說(shuō)明理由。22. 母猴帶著小猴爬樹(shù)也是教育。23.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育自只是思想品德課老師 的工作。24. 順向遷移就是正遷移。25. 思維定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響可能是積極的 ,也可 能是消極的。三、簡(jiǎn)答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分)2

8、6.簡(jiǎn)述教育的文化功能27.班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?28.簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體整異。29.教師職業(yè)倦怠的主要要特征有哪些?四、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分)30. 周老師教高一(5)班數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ) 差別較大，于是，她決定對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同 的任務(wù)和要求，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的 6 位學(xué)生，周老 師特別要求他們到圖書(shū)館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書(shū) 籍，經(jīng)過(guò)自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)，還選做了 一些難度更大的習(xí)題，對(duì)于其他學(xué)生，周老師分別給 他們布置了難易程度不同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周 老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方 式調(diào)動(dòng)學(xué)生們

9、的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi) 容的興趣，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生遇 到困惑時(shí)，周老師耐心地加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、 動(dòng)手,找到解決問(wèn)題的辦法。同學(xué)們通過(guò)解決問(wèn)題,獲 得知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)題：(1)周老師貫徹了哪些教學(xué)原則?(8 分)(2)請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)這些教學(xué)原則加以分析。(10 分) 31.材料:下面是一位學(xué)生給 老師的求助信”許老師，您好!我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)-直很好，可上高中以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī) 卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒(méi)考好，這讓我 很沮喪，越來(lái)越不自信，現(xiàn)在一提到考試， 我就渾身 不自在，懷疑自己到底能不能把成績(jī)提高。在平時(shí)學(xué) 習(xí)中， 我都能很好地理解知識(shí)，完成作

10、業(yè)，長(zhǎng)師和同 學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí) 競(jìng)賽，但我都推辭了，覺(jué)得自己能力不夠，不能勝任。 有時(shí)候我會(huì)不由自主地想 : 我能行嗎 ?我還能考好嗎 ? 我是不是再也考不出好成績(jī)了?老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試 中能取得好成績(jī)，不事負(fù)老師和同我的信任，因此希 望得到您的幫助。謝謝!學(xué)生:海波3 月 31 日(1)請(qǐng)根據(jù)自我效能理論分析這位學(xué)生存在的問(wèn)題及 產(chǎn)生的原因，(10 分)(2)如果你是許老師，應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生?(8 分) 參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】A。學(xué)記2.【答案】C。教育3.【答案】A。生產(chǎn)力4.【答案】D。分支型學(xué)制5.【答案】B。個(gè)

11、人本位6.【答案】D。從小學(xué)到高中7.【答案】B。課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)8.【答案】A。特朗普制9.【答案】B。形成性評(píng)價(jià)10.【答案】C。品德評(píng)價(jià)法11.【答案】D。疏導(dǎo)原則12.【答案】B。注意分散13.【答案】B。行為主義學(xué)習(xí)觀14.【答案】C。附屬內(nèi)驅(qū)力15.【答案】D。形式運(yùn)算16.【答案】B。心理自我17.【答案】A。理性情緒療法18.【答案】D。完成作業(yè)后玩游戲19.【答案】C。尋求認(rèn)可20.【答案】C。消極21.【答案】A。教學(xué)操作二、辨析題22.【參考答案】此題說(shuō)法不正確。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這是教育區(qū)別于 其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。具 有以

12、下三方面特點(diǎn)：第一，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象。第二，教育是 有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。 第三，在教育這種活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者 以及教育影響三種要素之間的相互關(guān)系。因此，教育只存在于人類社會(huì)中，動(dòng)物界不存在教育 現(xiàn)象。母猴教小猴爬樹(shù)是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而不是教育現(xiàn)象。綜上，題干表述錯(cuò)誤。23.【參考答案】此題說(shuō)法錯(cuò)誤。思想品德課指學(xué)校依據(jù)課程方案開(kāi)設(shè)的旨在促進(jìn)學(xué)生 思想品德發(fā)展的課程，包括小學(xué)開(kāi)設(shè)的品德與生活、 品德與社會(huì)課程，中學(xué)開(kāi)設(shè)的思想品德、思想政治課 程。我國(guó)中學(xué)德育途徑是廣泛的，其中，基本途徑是 思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。德育課程教師是專職的 德育工作者，

13、負(fù)責(zé)系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生品德知識(shí)、品德行為 的全面發(fā)展，是學(xué)校德育的中堅(jiān)力量。而其他各學(xué)科 教師是完善學(xué)校德育工作的重要力量，他們應(yīng)該充分 挖掘本學(xué)科中的德育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德 育滲透。綜上所述，題干表述錯(cuò)誤。24.【參考答案】此題說(shuō)法不正確。首先，根據(jù)遷移發(fā)生的方向來(lái)劃分，可以分為順向遷 移與逆向遷移。先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向 遷移。后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。其次，根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)劃分，可以分為正遷 移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移。兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻 礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為 負(fù)遷移。最后，順向遷移強(qiáng)

14、調(diào)遷移發(fā)生的方向性，比如通常所 說(shuō)的“舉一反三”。正遷移強(qiáng)調(diào)遷移產(chǎn)生的積極影響， 比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理。綜上，題干表述錯(cuò)誤。順向遷移不等同正遷移。 25.【參考答案】此題說(shuō)法正確。思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題 的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng) 用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)， 它則會(huì)妨礙人采用新的方法。綜上，思維定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響可能是積極的、也 可能是消極的。題干表述正確。三、簡(jiǎn)答題26.【參考答案】(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用 (2)教育具有傳播和交流文化的作用(3)教育具有選擇和提升文化的作用(4)教育具有更新和創(chuàng)

15、造文化的作用27.【參考答案】(1)了解和研究學(xué)生(2)組織和培養(yǎng)班集體(3)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案(4)組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)(5)協(xié)調(diào)各種教育影響(6)操行評(píng)定(7)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)(8)個(gè)別教育工作28.【參考答案】(1)能力發(fā)展水平的差異;(2)能力類型的差異;(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。29.【參考答案】職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是情緒耗竭，指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)， 工作熱情完全喪失;二是去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離， 對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度;三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工 作的意義和價(jià)值。四、材料分析題30.【參考答案】(

16、1)材料中的“周老師”貫徹了因材施教原則、量力性 原則、啟發(fā)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。(2)材料中周老師貫徹了因材施教原則。因材施教是 指教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢 地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā) 展。材料中老師面對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求， 根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的針對(duì)性指導(dǎo)， 體現(xiàn)了有的放矢的教學(xué)。材料中周老師貫徹了量力性教學(xué)原則。量力性要求 老師教學(xué)中要考慮學(xué)生的實(shí)際水平。材料中周老師根 據(jù)學(xué)生的不同水平，布置了難易程度不同的任務(wù)，在 圖書(shū)館自學(xué)的學(xué)生老師還會(huì)安排一些難度稍微大一點(diǎn) 的習(xí)題。這些體現(xiàn)了周老師注重量力教學(xué)。材料中周老師貫徹了啟

17、發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性是指 教師在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主 動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。材料中周老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教 學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性， 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。材料中周老師貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。理 論聯(lián)系實(shí)際要求老師教學(xué)中注重理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際 動(dòng)作操作相結(jié)合起來(lái)。材料中周老師在學(xué)生遇到問(wèn)題 時(shí)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找到 解決問(wèn)題的辦法。說(shuō)明老師教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手能力 的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。綜上所述，周老師的教學(xué)行為踐行了一系列科學(xué)的教 學(xué)原則，值得每一位老師學(xué)習(xí)。31.

18、【參考答案】(1)自我效能感指的是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努 力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信 念。影響自我效能感的因素包括個(gè)體自身的成敗經(jīng)驗(yàn)、 替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒喚醒。根據(jù)班杜拉的自 我效能感理論，題干中的海波同學(xué)存在的問(wèn)題主要是 長(zhǎng)期考試失利導(dǎo)致的自我效能感不足。首先，個(gè)體自身的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主 要的因素。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反 復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。材料中海波同學(xué)進(jìn)高中之 后成績(jī)不好，并且近幾次考試都沒(méi)有考好，這幾次的 失敗經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致他很沮喪，自我效能感降低。其次，錯(cuò)誤的歸因方式導(dǎo)致海波同學(xué)自我效能低。材 料中海波同學(xué)因近幾次考試都沒(méi)考好，將考試失利歸 因于自身能力不足，面對(duì)考試時(shí)總是懷疑自己到底能 不能做好，長(zhǎng)期這種歸因方式導(dǎo)致海波自我效能感降低。最后，情緒喚醒會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生影響。高水平的 喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能，當(dāng)人們不被討厭刺 激所困擾時(shí)