大學(xué)生科研立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

1、項(xiàng)目等級(jí)項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)校級(jí)口院級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)(201年）項(xiàng)目名稱(chēng)：申請(qǐng)人：所在院系：專(zhuān)業(yè)年級(jí)：聯(lián)系電話(huà)：指導(dǎo)教師：職稱(chēng)申報(bào)日期：201年月日成果類(lèi)別：自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文科技發(fā)明制作一、填寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)前，請(qǐng)先咨詢(xún)指導(dǎo)教師或有關(guān)專(zhuān)業(yè)教師。申請(qǐng)書(shū)的各項(xiàng)內(nèi)容要求實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫(xiě)，表達(dá)明確、嚴(yán)謹(jǐn)。二、申請(qǐng)書(shū)一律要求用A4紙的打印稿件，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，一式兩份，由指導(dǎo)教師和所在學(xué)院審查并簽署意見(jiàn)后，所在學(xué)院和團(tuán)委各留一份。三、“項(xiàng)目等級(jí)”“項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)”不填，由學(xué)院統(tǒng)一填寫(xiě)。四、“項(xiàng)目組成員”原則上不超過(guò)6人（含主持人）。五、如表格不夠，可以加附頁(yè)。一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目

2、簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱(chēng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算元起止年月自年月至年月類(lèi)別個(gè)人項(xiàng)目集體項(xiàng)目申請(qǐng)者（集體項(xiàng)目代表）情況姓名性別年齡電話(huà)系別年級(jí)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目組成員姓名性別出生年月年級(jí)專(zhuān)業(yè)班級(jí)所在系上學(xué)年綜合測(cè)評(píng)分項(xiàng)目中的分工指導(dǎo)教師情況姓名性別學(xué)位職稱(chēng)研究方向授課名稱(chēng)（項(xiàng)目研究的目的、意義、用途、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、水平與發(fā)展趨勢(shì)、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處）（一）項(xiàng)目研究的目的知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新型人才。當(dāng)下，高等教育的主要任務(wù)是為知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新提供人力資源和智力支持，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為世界各國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。隨著高校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)高等教育正在向大眾化教育轉(zhuǎn)變?？荚囀歉叩葘W(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

3、，以及檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的有效途徑。當(dāng)前，我國(guó)高校考試制度對(duì)考試目標(biāo)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)、形式單一、考試內(nèi)容缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的改革勢(shì)在必行。本文將秉持創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先進(jìn)性理念，以高?？荚嚺c評(píng)價(jià)制度改革為主要研究?jī)?nèi)容。在高校，“創(chuàng)新”的核心問(wèn)題是高素質(zhì)的培養(yǎng)，即創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。然而，考試與評(píng)價(jià)制度好似一把雙刃劍，優(yōu)良的考試與評(píng)價(jià)制度對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著直接的推動(dòng)和促進(jìn)作用，不合理、不科學(xué)的考試與評(píng)價(jià)制度則危害甚大，會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生抑制和阻礙作用。對(duì)于考試與評(píng)價(jià)制度的研究已經(jīng)迫在眉睫。2.課題研究結(jié)果的反饋應(yīng)用（二）項(xiàng)目研究的意義與用途本文分析了國(guó)內(nèi)外高?？荚囍贫仍诳荚?/p>

4、目標(biāo)、考試形式、考試內(nèi)容等方面的差異，以對(duì)我國(guó)高校考試制度改革有所借鑒。考試制度是高等教育的一項(xiàng)重要制度，它既屬于創(chuàng)新教育的途徑，方法又屬于創(chuàng)新教育保障體制的重要舉措，它也是高等教育體制創(chuàng)新的重要內(nèi)容。考試制度在很大程度上決定教學(xué)過(guò)程的方向，并起著導(dǎo)向和指揮棒的作用，它會(huì)通過(guò)影響學(xué)校教育和考試選拔的各類(lèi)人才的質(zhì)量而影響社會(huì)的發(fā)展。不同的考試制度會(huì)因其考試內(nèi)容的確定和標(biāo)準(zhǔn)的掌握，影響到學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)的人才質(zhì)量，尤其直接通過(guò)考試選拔社會(huì)所需要的人才，考試內(nèi)容的選擇和標(biāo)準(zhǔn)的掌握對(duì)這些人才的質(zhì)量的影響就更直接，發(fā)展的影響也就更大。張桂榮就持有“以創(chuàng)新教育為切入點(diǎn)深化高?？荚囍贫雀母铩钡囊庖?jiàn)。積極轉(zhuǎn)變觀

5、念，樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代考試觀，傳統(tǒng)的考試觀念是從“知識(shí)”本身出發(fā)的，即考試的目的就是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，或者更具體一點(diǎn)就是為了讓學(xué)生掌握考試當(dāng)中的知識(shí)。現(xiàn)代考試，觀念則是“以人為本”，著重強(qiáng)調(diào)人整體素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。考試目的不僅是為了使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是強(qiáng)調(diào)通過(guò)考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其掌握知識(shí)的能力。同時(shí)，現(xiàn)代考試觀要求，考試增加對(duì)學(xué)生非智力因素的考查，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，通過(guò)考試促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及知識(shí)創(chuàng)新的速度不斷加快，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求越來(lái)越高。因此，高校必須摒棄傳統(tǒng)的考試觀念，積極樹(shù)立起科學(xué)的現(xiàn)代考試觀

6、念，制定正確的人才發(fā)展戰(zhàn)略，才能為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新型人才。（三）項(xiàng)目研究國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀、水平與發(fā)展趨勢(shì).國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀差異對(duì)比（一）考試目標(biāo)我國(guó)高校考試制度基本上是高中考試制度的延續(xù)，應(yīng)試教育傾向明顯。注重考試過(guò)程的組織以及對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定，而忽略對(duì)考試結(jié)果的信息反饋。然而，高校考試的反饋功能非常重要，這既是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果和質(zhì)量的反饋，也能為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題提供依據(jù)。我國(guó)高校考試制度不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需求，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。現(xiàn)行高?？荚囍贫葘?duì)于學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況要求較高，而對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展重視不足。國(guó)外高校考試制度將人的發(fā)展作為目的，而考試和評(píng)價(jià)只是手段?？荚u(píng)活動(dòng)以人的全面發(fā)

7、展為中心，不是簡(jiǎn)單地對(duì)人身心素質(zhì)高低、知識(shí)多少的測(cè)量，而是學(xué)習(xí)取向甚至是個(gè)體價(jià)值取向的導(dǎo)向。重視、尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與潛能。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)其個(gè)性全面自由的發(fā)展。（二）考試形式我國(guó)高?？荚囆问絾我?，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。很多高校雖然承認(rèn)口頭、筆頭、動(dòng)手操作都可以作為考試評(píng)價(jià)的形式，但實(shí)踐中最基本的形式還是筆試，像實(shí)驗(yàn)考試不進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，而是在考場(chǎng)里要求學(xué)生在答卷上將步驟一個(gè)一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。追求這種單一的考試形式，往往把原本豐富多彩、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了單純的識(shí)記、死記的過(guò)程，難于發(fā)揮學(xué)生多方面的愛(ài)好和才能。

8、考試時(shí)間一般安排在每個(gè)學(xué)期末，期末考試成績(jī)是學(xué)生的主要成績(jī)。通過(guò)一次考試成績(jī)很難客觀評(píng)定一個(gè)學(xué)生整體的知識(shí)水平和智力水平。這種考試方式從本質(zhì)上說(shuō)，是變相鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)松懈，考前惡補(bǔ)，甚至冒險(xiǎn)抄襲、作弊。盡管學(xué)籍手冊(cè)對(duì)考試不及格的處理作出嚴(yán)格規(guī)定，但是各個(gè)高校在實(shí)際操作中基本上都是流于形式，無(wú)最低分?jǐn)?shù)限制的補(bǔ)考、無(wú)限次的補(bǔ)考或重修、任意降低試卷難度、評(píng)卷要求、人情分、照顧分現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生總能混到畢業(yè)。這些做法有悖于高等學(xué)校培養(yǎng)合格創(chuàng)新人才的初衷，同時(shí)也有損學(xué)校聲譽(yù)，現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)制度影響了教師與學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。國(guó)外高?？荚囆问奖容^多樣化，以發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平為原則，注重學(xué)生應(yīng)用能力的考查，記憶

9、性的內(nèi)容所占比重較小。在平時(shí)成績(jī)的考核上，經(jīng)常讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探索，并以論文的形式提交，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。還有一些課程利用分組的形式，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課題的研究，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)研究水平，在此過(guò)程中，還能讓其切實(shí)體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的精神。（三）考試內(nèi)容我國(guó)高校考試一般以任課教師出題為主，而且同一課程在各學(xué)年的考查內(nèi)容大致相同，與現(xiàn)實(shí)形勢(shì)發(fā)展聯(lián)系較少。任課教師在出題時(shí)，往往會(huì)對(duì)指定的教材有所偏重，因此，學(xué)生考前只要記憶指定的教材內(nèi)容，便可順利過(guò)關(guān)。具體表現(xiàn)為：一方面考試內(nèi)容側(cè)重于教材和課堂筆記，學(xué)生為了考試過(guò)關(guān)經(jīng)常是考前突擊式的死記硬背，而且任課教師一般會(huì)在考前劃考試重點(diǎn)，這就限制

10、了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及知識(shí)面的拓展。另一方面，考試題型較少，不利于全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。一般客觀性試題較多，諸如分析、論述等鍛煉發(fā)散性思維的題型較少。國(guó)外高校考試中需要死記硬背的題目很少，通常任課教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣選擇自己擅長(zhǎng)的題目?？荚嚪秶痪窒抻谒鶎W(xué)知識(shí)，注重關(guān)聯(lián)知識(shí)的考查，在基本概念和原理之外，與實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用知識(shí)考查較多。這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，將理論與實(shí)踐相結(jié)合具有重要作用。（四）成績(jī)的構(gòu)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核一般都分為兩部分，平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)。國(guó)內(nèi)大學(xué)以衡水學(xué)院為例，一般平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)30-40%，而期末考試成績(jī)一般占60-70%，中國(guó)傳統(tǒng)的一考定成敗模式

11、。國(guó)外大學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，平時(shí)有練習(xí)，這與國(guó)內(nèi)相似，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)課，平時(shí)成績(jī)很大一部分決定于兩三個(gè)課程論文，這個(gè)在商科類(lèi)課程表現(xiàn)得尤其突出。從平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成來(lái)看，國(guó)內(nèi)大學(xué)平時(shí)成績(jī)一般由上課出勤，作業(yè)，期中考試等幾項(xiàng)構(gòu)成。在國(guó)外大學(xué)，如加拿大阿爾伯達(dá)大學(xué)，一般課程平時(shí)成績(jī)占50-60%，而期末考試成績(jī)一般占40-50%。相對(duì)于國(guó)內(nèi)大學(xué)的成績(jī)來(lái)看，國(guó)外大學(xué)更注重于平時(shí)成績(jī)。國(guó)外大學(xué)在學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)定上，采用分次累積的計(jì)分方法，避免單一指標(biāo)的評(píng)定方法。一般成績(jī)構(gòu)成是由期中考試、課堂表現(xiàn)、期末考試和事例分析等幾個(gè)部分組成，根據(jù)課程的特點(diǎn)按比例計(jì)算成績(jī)或由數(shù)次考試共同決定成績(jī)，在平時(shí)成績(jī)中也沒(méi)有課堂出勤這一項(xiàng)

12、。.發(fā)展趨勢(shì)積極轉(zhuǎn)變觀念。樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代考試觀傳統(tǒng)的考試觀念是從“知識(shí)”本身出發(fā)的，即考試的目的就是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，或者更具體一點(diǎn)就是為了讓學(xué)生掌握考試當(dāng)中的知識(shí)。現(xiàn)代考試觀念則是“以人為本”，著重強(qiáng)調(diào)人整體素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。考試目的不僅是為了使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是強(qiáng)調(diào)通過(guò)考試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其掌握知識(shí)的能力。同時(shí)，現(xiàn)代考試觀要求考試增加對(duì)學(xué)生非智力因素的考查，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，通過(guò)考試促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及知識(shí)創(chuàng)新的速度不斷加快，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求越來(lái)越高。因此，高校必須摒棄傳統(tǒng)的考試觀念，積極樹(shù)

13、立起科學(xué)的現(xiàn)代考試觀念，制定正確的人才發(fā)展戰(zhàn)略，才能為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新型人才?？荚嚪绞綄?shí)行多樣化根據(jù)各個(gè)學(xué)科檢查目的及學(xué)生特點(diǎn)的不同考試的方式也應(yīng)該靈活多樣，加大教考分離力度，建立試題庫(kù)建立試題庫(kù)和實(shí)行教考分離是我國(guó)高校考試改革的方向。教考分離可以提高考試的質(zhì)量和信度，能使教師一絲不茍地按教學(xué)大綱的要求教學(xué)使學(xué)生能學(xué)到真實(shí)本領(lǐng)，考出真實(shí)成績(jī)。注重平時(shí)考核。成績(jī)結(jié)構(gòu)多樣化一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高校準(zhǔn)確地抓住了考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋和督促作用，充分利用平時(shí)考核。提高教育、教學(xué)效果，避免“一考定成敗”現(xiàn)象的出現(xiàn)。（四）本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處.本課題由高?？荚囍贫葹橹埸c(diǎn)，以國(guó)內(nèi)外高?？荚嚺c評(píng)價(jià)制度

14、在考試目標(biāo)、考試形式、考試內(nèi)容等方面的差異對(duì)比分析為重點(diǎn)，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為主要目的，指出了高等學(xué)校考試制度的缺點(diǎn)，同時(shí)與國(guó)外的考試制度對(duì)比分析，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代背景，研究了高校考試制度的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，化解高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)人才市場(chǎng)需求之間的矛盾提供了一定的解決方案。.首先，當(dāng)前人才需求市場(chǎng)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，為課題研究提供了新的背景，使得課題研究更具時(shí)代特征,更具參考性。而且課題研究成果將為高校考試制度的改革和人才培養(yǎng)方案的完善提供相關(guān)信息導(dǎo)向。三、技術(shù)可行性分析和研究工作準(zhǔn)備情況（包括負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參研人員的研究水平和時(shí)間保證；主要參考文獻(xiàn)目

15、錄和出處或參照樣品、樣機(jī)的產(chǎn)地和年代。）.國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要首先，當(dāng)前我國(guó)面臨著高等教育大眾化程度不斷提高，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的現(xiàn)狀，國(guó)家將應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向職業(yè)化發(fā)展，注重培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能與非專(zhuān)業(yè)基本技能兼具的復(fù)合型人才，為實(shí)現(xiàn)此戰(zhàn)略性目標(biāo)在課程模式、教學(xué)模式、教學(xué)管理機(jī)制等方面做出了政策調(diào)整。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)新的速度不斷加快，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為趨勢(shì)。.高校人才培養(yǎng)方案急需改革目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻，大量學(xué)生素質(zhì)和能力不適應(yīng)社會(huì)需求，作為培養(yǎng)學(xué)生的高等學(xué)校，毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)于對(duì)此負(fù)有重大責(zé)任。如果能找出其中的缺陷并加以?xún)?yōu)化，將使高等學(xué)校

16、培養(yǎng)出的人才更適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要。.學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)豐富學(xué)院圖書(shū)館，2005年9月，由清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化圖書(shū)館正式投入使用。新館館舍面積15500平方米，設(shè)有閱覽座位3500多個(gè);現(xiàn)有藏書(shū)92萬(wàn)余冊(cè)，涵蓋文學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)方面;現(xiàn)刊1000余種，報(bào)紙140余份;音像資料10672套;計(jì)算機(jī)280余臺(tái)，可供讀者使用的信息點(diǎn)達(dá)1000余個(gè)，可以充分借閱。.網(wǎng)絡(luò)媒體等互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)實(shí)現(xiàn)了打破了時(shí)間與空間的限制，最大限度的實(shí)現(xiàn)了信息的交互。大數(shù)據(jù)時(shí)代的興起也為課題研究提供了數(shù)據(jù)支持。高校Struts系統(tǒng)的應(yīng)用也為課題研究提供了海量的信息支持。新興媒體如博客、微博、微信、社交

17、網(wǎng)站等的運(yùn)用也為課題研究減少了空間阻礙，最大化的獲得及時(shí)有效的數(shù)據(jù)與信息等資源。.個(gè)人申請(qǐng)人為專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)，曾衡水學(xué)院校報(bào)進(jìn)行過(guò)一定的學(xué)習(xí)，有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)技能以及相關(guān)的非專(zhuān)業(yè)基本技能（團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通表達(dá)能力，實(shí)踐運(yùn)用能力，思想道德修養(yǎng)等），具備課題研究的相關(guān)技能和基本素養(yǎng)。（二）研究工作準(zhǔn)備情況.確定課題結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前嚴(yán)峻的人才需求趨勢(shì)并向老師進(jìn)行相關(guān)咨詢(xún)而確立此課題，目的在于為在校生提供相綜合素養(yǎng)培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)，以及為學(xué)校的教育改革和人才培養(yǎng)方案完善貢獻(xiàn)略盡綿薄之力。.搜集資料通過(guò)在圖書(shū)館借閱相關(guān)圖書(shū)以及互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行查詢(xún)等，對(duì)于國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校的考試制度進(jìn)行進(jìn)一步

18、了解，將其進(jìn)行進(jìn)一步整理分析，結(jié)合自身研究課題完成初步定稿。.審核修改在老師的指導(dǎo)下，將初稿的許多不完善的地方進(jìn)行修改，在老師再次審閱后，確定最終完稿。.提交申請(qǐng)表再次確定終稿的完整無(wú)誤后，提交申請(qǐng)表。四、預(yù)期成果（成果應(yīng)用前景或預(yù)期達(dá)到的目的）1.國(guó)家教育改革和人才培養(yǎng)方案的完善通過(guò)課題研究，為人才培養(yǎng)方案的完善提供信息反饋與支持，優(yōu)化高等教育資源的配置，大學(xué)考試制度進(jìn)一步完善。.減少?lài)?guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求和需求不足間的矛盾通過(guò)課題研究，促進(jìn)國(guó)家高校考試制度的戰(zhàn)略性調(diào)整，從而更好地化解高等教育與社會(huì)人才需求之間的矛盾，為國(guó)家社會(huì)的發(fā)展提供創(chuàng)新型人才。.優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)用職業(yè)才能滿(mǎn)足在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展和生存，用人單位對(duì)求職者知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性和實(shí)用性也有越來(lái)越強(qiáng)的要求?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)求職者的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求是擁有較高的知識(shí)水平,并能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己的知識(shí)科學(xué)地組合以形成合理的結(jié)構(gòu)。.有利于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)考試制度的改革，能使師生之間在一定的教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)實(shí)踐、互動(dòng)和交流的過(guò)程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”促進(jìn)師生之間建立起平等的、民主的、和諧的關(guān)系。五、項(xiàng)目進(jìn)度安排（起止時(shí)間、年進(jìn)度、結(jié)題時(shí)間）申請(qǐng)階段：2016年3月遞交申請(qǐng)表等待審批調(diào)研階段：2016年5月10月，調(diào)查在校