護理實踐能力和考核體系提高護生能力

1、護理理論才能和考核體系進步護生才能摘要】以培養(yǎng)護生的職業(yè)才能為主線,對理論才能和考核體系不斷進展改革，獲得了一定成效。將理論才能教學(xué)體系構(gòu)建為核心才能和一般才能兩大模塊，在理論考核體系中引入了平時實驗成績記錄、改革考試形式、實驗考試成績單列等手段?！娟P(guān)鍵詞】理論才能教學(xué)體系、理論考核體系、職業(yè)才能基于高等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)效勞于臨床一線和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)活力構(gòu)的應(yīng)用型護理人才的辦學(xué)理念，近幾年來，我院護理專業(yè)高度重視更新教育觀念，嚴(yán)密結(jié)合人才培養(yǎng)目的，以培養(yǎng)護生的職業(yè)才能為主線1,對理論才能和考核體系不斷進展改革，獲得了一定成效。1護理專業(yè)理論才能教學(xué)體系理論教學(xué)體系表達(dá)了職業(yè)才能的培

2、養(yǎng)，主要包括核心才能和一般才能。核心才能是指護士應(yīng)具備的專業(yè)才能,如標(biāo)準(zhǔn)的護理根本操作才能、對護理對象施行整體護理的才能、對危急重癥病人進展應(yīng)急處理和配合搶救的才能、一般的社區(qū)護理、老年病護理才能等。一般才能包括：溝通才能、較純熟的英語和計算機應(yīng)用才能、安康宣教和衛(wèi)生保健指導(dǎo)才能等。我們以職業(yè)才能培養(yǎng)為主線，將理論才能教學(xué)體系構(gòu)建為以下兩大模塊。1.1核心才能模塊主要表達(dá)在護理專業(yè)根底課實驗、護理專業(yè)課實驗，通過校內(nèi)實驗(訓(xùn))、臨床見習(xí)和實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)3種形式組織施行，并重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)的改革。1.1.1優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容增加理論教學(xué)課時數(shù)和綜合性設(shè)計性實訓(xùn)工程。目前我院護理專業(yè)主干課程理論

3、教學(xué)課時數(shù)占教學(xué)活動總學(xué)時的61%，并積極開展形式多樣的技能實訓(xùn)，包括實驗(訓(xùn))室全天開放、技能競賽、實習(xí)前和畢業(yè)前的綜合理論技能訓(xùn)練等。1.1.2改革教學(xué)方法和教學(xué)手段采用工程驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、情景模擬、角色扮演等教學(xué)法，充分利用護理實訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生提供一個仿真訓(xùn)練的教學(xué)平臺。1.2一般才能模塊主要表達(dá)在：軍訓(xùn)與入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、英語和計算機課程、護理心理學(xué)、護士禮儀與形體訓(xùn)練等。為了使高等護理職業(yè)教育更加貼近社會，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會大環(huán)境，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的護理人才，我們積極組織校內(nèi)、外的各種社會理論活動，進步護生的溝通才能、增強集體榮譽感，開闊眼界，表

4、達(dá)自我價值，豐富課余生活。并經(jīng)常根據(jù)理論環(huán)節(jié)的施行情況，組織開展護理禮儀展示、辯論賽、演講比賽等活動，以顯示和提升理論教學(xué)環(huán)節(jié)中護生已獲得的才能。2護理專業(yè)理論才能考核體系理論教學(xué)是職業(yè)才能培養(yǎng)的必有過程，考核是檢驗教學(xué)效果的手段，也是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力2。為進步理論教學(xué)效果，我們除了平時理論課護理操作訓(xùn)練及考核外，每年舉辦各項護理操作技能競賽，并引入了平時實驗成績記錄、改革考試形式、實驗考試成績單列等手段。2.1平時實驗成績記錄制作操作練習(xí)評價手冊,記錄學(xué)生操作的評價，包括自身評價、同學(xué)評價和老師評價。對于必須掌握的重要操作，要求有6次自身和同學(xué)評價記錄，以及3次老師評價記錄。自身和同學(xué)評價

5、占本操作得分的20%，一方面保證了學(xué)生課后自己主動練習(xí)操作的次數(shù)和質(zhì)量，另一方面，互相評價同學(xué)的操作，不僅可以加深對操作的掌握和內(nèi)涵的理解，還可以培養(yǎng)評判性思維和團隊合作精神。3次老師評價的前2次為平時練習(xí)評價，可加強老師對學(xué)生操作練習(xí)的監(jiān)管，以及老師自身的責(zé)任心，真正表達(dá)“以學(xué)生為中心的教育理念。2.2改革考試形式2.2.1老師和學(xué)生共同考核法?護理學(xué)基捶?安康評估?等課程的操作考核改變傳統(tǒng)的老師學(xué)生一對一考核的方法，嘗試?yán)蠋熀蛯W(xué)生共同參與考核的新方法。學(xué)生兩人一組組隊,考核時老師隨機任命該組中的一個同學(xué)為考核小老師和老師一起共同考核另一位同學(xué)，完畢后兩人共同為操作同學(xué)打分，老師根據(jù)考核小老

6、師的考核態(tài)度和扣分情況(注有扣分原因)及理論提問，為考核小老師打分。這種學(xué)生參與的考核方法促進了同學(xué)間的合作，操作時能真正做到互為老師，加強了責(zé)任感，也增強了課后自行練習(xí)的積極性和主動性。2.2.2老師考核組考核法原來由任課老師考核本班學(xué)生，客觀性不強，標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一，造成學(xué)生主觀不重視，班與班之間不平衡。改革后，每4名老師組成一項操作的考核組，學(xué)生抽簽決定考核工程，使實驗考核更加客觀、公平。2.2.3小組合作考核法在傳統(tǒng)的單人操作、單人考核的根底上進展修改，采用小組合作的方式進展考核，以?外科護理學(xué)?圍術(shù)期病人的護理為例，內(nèi)容包括手術(shù)前病房護士的護理、手術(shù)前1d器械護士準(zhǔn)備、巡回護士交接病人、體

7、位安置、更衣準(zhǔn)備、刷手、穿脫手術(shù)衣、戴脫無菌手套、皮膚消毒與鋪巾的配合、器械的傳遞和器械臺管理、巡回護士送病人回病房共9個工程，由小組護生合作完成，增強了小組成員的合作才能，同時通過不同的任務(wù)能從不同的角度反映學(xué)生對知識的掌握情況，使考核更具靈敏性和實際意義。2.2.4標(biāo)準(zhǔn)案例考核法傳統(tǒng)的以“技術(shù)操作為中心的考核形式，無視了護生綜合才能的培養(yǎng)3，將案例考核法引入到理論考核中，根據(jù)不同的操作工程，選擇不同的案例，讓護生去分析、探究，可以高效、快捷地進步護生的理論操作、處理問題以及對臨床理論中的護理問題做出科學(xué)決策的才能4,5。2.3實驗成績單列在以往的成績統(tǒng)計中，期中、期末、實驗成績各占一定的比例，但是實驗所占比例不會超過50%，這樣即使實驗得分不高，學(xué)生理論成績高，最后得分也不會太低，這就會誤導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)為實驗不如理論重要。所以，針對這一情況，把實驗考試的成績單列出來，旨在讓學(xué)生重視操作技能，同時開放實驗室，鼓勵學(xué)生課外加強練習(xí)。從最后的操作考試情況來看，學(xué)生的重視與不斷練習(xí)確實進步了他們的理論操作才能?！緟⒖嘉墨I】1蔣伯棋.對高職院校推行職業(yè)資格證書制度的考慮j.福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報,2022,(4):7476.2劉笑夢.加強護理專