初中地理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

1、初中地理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)初中地理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)?全日制義務(wù)教育地理課程標?明確指出：要根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)才能，鼓勵積極探究，使學(xué)生理解地理知識的功能和價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。1探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是，學(xué)生基于自身的興趣在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法。探究性教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，要求學(xué)生進展自主探究性學(xué)習(xí)，遇到困難，主動地自學(xué)課本或?qū)で罄蠋煹膸椭?，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的

2、需要；從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時培養(yǎng)才能、開展智力等等。2初中地理探究性學(xué)習(xí)的方法2.1啟發(fā)式教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，老師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標題和插圖等，結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)歷，對課文內(nèi)容進展大膽地推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于印度這一課前，老師可以播放印度歌曲，并問幾個簡單的問題，使學(xué)生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。詳細地理教學(xué)過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，在有疑難處點撥解答，于無疑處設(shè)疑深究。接著，老師要把握恰當?shù)膯l(fā)時機引導(dǎo)學(xué)生進展探究。2.2讓學(xué)生自主討論，激發(fā)其自主探究

3、的興趣探究性學(xué)習(xí)最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變老師的指令性為學(xué)生的選擇性，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。因此，要讓學(xué)生自主選擇探究目的、探究的內(nèi)容和探究伙伴。2.3加強實驗教學(xué)，把課堂還給學(xué)生目前，在我國大局部學(xué)校均是由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計并演示實驗，配合講解，以便學(xué)生獲得地理事物感性認識，學(xué)生在這一過程中的主要任務(wù)是仔細觀察，得出結(jié)論。而事實上，學(xué)生操本文由論文聯(lián)盟搜集整理作實驗是地理實驗教學(xué)最理想的。但學(xué)生操作實驗需要有實驗室，或地理專用教室，我國大局部學(xué)校尚不具備這個條件。但我們可以借用物理、化學(xué)實驗室；或者將一些簡單設(shè)備的實驗放在普通教室中

4、進展實驗。另外，還可以進展課外理論類實驗。在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，利用課外時間，通過學(xué)生獨立作業(yè)或?qū)嵉夭僮?，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的才能。2.4教給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法老師在課堂教學(xué)中可適時地教給學(xué)生自主探究的方法，如調(diào)查法、實驗法、文獻法、分析與綜合法等，讓學(xué)生自己從多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，并學(xué)會分析、加工、提煉并從中發(fā)現(xiàn)、獲取有價值的信息，并能用準確的語言表達出來。2.5加強課外探究，引導(dǎo)學(xué)生探究世界老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書本知識和理論相結(jié)合，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、行動，從而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)開展意識、創(chuàng)新精神和地理思維才能、理論才能，滿足學(xué)生全面開展和終身開展的

5、需要。3探究性學(xué)習(xí)過程中要注意的問題3.1選擇性地使用探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)并不是在每個教學(xué)情境都合適，老師在施行過程中要有選擇，課題探究學(xué)習(xí)也不宜太頻繁。課題的選擇和方案的制定要做到精心準備，否那么學(xué)生的探究會變得雜亂無序，他們花了很多時間，結(jié)果并不如意，會影響學(xué)生的自信心，以后開展課題探究會出現(xiàn)諸多的困難。3.2從實際出發(fā)，問題的難度設(shè)置要適宜以問題為中心組織教學(xué)內(nèi)容，是探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的一個顯著特征。老師要注意設(shè)置問題的難度，問題的選擇應(yīng)面向全體學(xué)生，并照顧個別差異，既能激起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生嘗到探究的成果，使每一位學(xué)生都能積極參與分析問題和解決問題的思維過程，其程度要足以引發(fā)學(xué)生探

6、究，求知的欲望，并能引出另一些問題。3.3老師的引導(dǎo)要適度新課程要求老師成為學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。其著眼點、立足點是促進學(xué)生學(xué)，而不是控制他們學(xué)。在教學(xué)過程中，有些老師對于教材的處理，要么引導(dǎo)過度，總害怕學(xué)生理解不了，在最能培養(yǎng)學(xué)生探究才能的地方，展現(xiàn)的是老師的考慮和探究結(jié)果，造成在該放手時不放手；要么一筆帶過，給學(xué)生留下理解的障礙，造成學(xué)生的機械學(xué)習(xí)。3.4創(chuàng)設(shè)有利于探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動提供必備的物質(zhì)條件，如：活動的設(shè)備、場地、經(jīng)費、時間等；為學(xué)生組織、協(xié)調(diào)好各種人員安排，如：學(xué)習(xí)小組的組合、各小組人員的搭配、組長確實定、組內(nèi)職責(zé)的分工、與課題探究相關(guān)單位人員的溝通、與學(xué)生家長的溝通、與學(xué)校指導(dǎo)和同事的溝通等，為學(xué)習(xí)活動的開展創(chuàng)造良好的條件。3.5探究性學(xué)習(xí)的形式應(yīng)多樣化不僅要強調(diào)探究中的動手，更要強調(diào)動腦。設(shè)計應(yīng)面向生活，面向社會，探究學(xué)習(xí)的重點不在探究的操作方法和操作技能上。另外，還要把探究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)如多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)的指導(dǎo)下，進步自身的探究性思維才能，從而進步自身的綜合素質(zhì)。4總結(jié)探究性學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方式，一改正去學(xué)為應(yīng)試的落后觀念，