積累是英語(yǔ)教學(xué)效率提高的一大途徑

1、積累是英語(yǔ)教學(xué)效率進(jìn)步的一大途徑摘要:進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)效率,我們采用的方法各異,但它們都有一個(gè)共同的目的,那就是要讓我們的每一名學(xué)生都能有所獲,都能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)展交際活動(dòng),表達(dá)他們想要表達(dá)的意思,可以運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具解決實(shí)際問(wèn)題。下面我就從“積累來(lái)談一談我的一些初淺看法:關(guān)鍵詞:課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)積累、課外閱讀量補(bǔ)充著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“天才在于積累,聰明在于勤奮。英語(yǔ)教學(xué),也同樣要重視平時(shí)積累,這既是搞好英語(yǔ)教學(xué)的一條根本原那么,并且也是進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)效率的一條有效途徑。英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科不同:它不象自然科學(xué)那樣知識(shí)有明顯的層次性和系統(tǒng)性;也不象語(yǔ)文學(xué)科,有著深沉的文化根底和廣泛的運(yùn)

2、用空間。英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),分散在每篇課文或?qū)υ?huà)當(dāng)中,需要師生自己動(dòng)手去歸納整理,這樣才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),并純熟應(yīng)用,特別是在農(nóng)村中學(xué),英語(yǔ)目前還相對(duì)存在實(shí)用前景欠佳的特點(diǎn)。英語(yǔ)的課文(對(duì)話(huà)),在教材中的地位和作用也非常特別,它既是英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的例子,其本身又運(yùn)載著假設(shè)干英語(yǔ)知識(shí),這就決定了老師平時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中,必須非常重視英語(yǔ)知識(shí)的梳理和積累,假如等到學(xué)生進(jìn)入初三才整理英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)造,那就太遲了,而且不可防止會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的遺忘或缺漏。編輯：。學(xué)生是老師進(jìn)展英語(yǔ)教學(xué)的主體對(duì)象,老師假如平時(shí)注重英語(yǔ)知識(shí)的梳理和積累,就可以很好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用才能的開(kāi)展和進(jìn)步。學(xué)生的英語(yǔ)單詞、短

3、語(yǔ)、固定搭配、語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化背景積累越多,越廣,頭腦中知識(shí)構(gòu)造越明晰,學(xué)習(xí)理解文章就會(huì)越迅速、越全面、越深化,這對(duì)進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能,是大有好處的。相反,假如平時(shí)無(wú)視英語(yǔ)知識(shí)的積累,學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造就會(huì)殘缺不全,面對(duì)文段的時(shí)候缺乏必要的知識(shí)背景,學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)一知半解,又怎樣有效地進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能呢?這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,必須非常重視英語(yǔ)知識(shí)的梳理和積累,把學(xué)生引導(dǎo)到積累知識(shí)、進(jìn)步才能,再積累知識(shí)、再進(jìn)步才能這樣一個(gè)良性循環(huán)的軌道上來(lái)。從教學(xué)理論來(lái)看,但凡在教學(xué)中重視了平時(shí)積累的班級(jí),最后階段的教學(xué)工作也顯得得心應(yīng)手,學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)花時(shí)少,負(fù)擔(dān)輕,最終參考成績(jī)也

4、較好。反之,那些不注重平時(shí)積累的班級(jí),最終效果也較差。因此,英語(yǔ)教學(xué)的效率要進(jìn)步,必須注重平時(shí)積累。這既符合英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn),也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律。那么怎樣在平時(shí)積累知識(shí)呢?我想可以從以下兩方面著手進(jìn)展:一、平時(shí)教學(xué),注意知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)積累。英語(yǔ)教材中的課文(對(duì)話(huà)),每一篇都包含著假設(shè)干知識(shí)點(diǎn),只不過(guò)這些知識(shí)是零散的,不一定附著在教材的語(yǔ)言文字體系上。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),就是把這些知識(shí)及時(shí)歸納整理重現(xiàn),在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)。這些知識(shí)包括:課文的新單詞、短語(yǔ)、常用搭配等等。積累的方法就是教學(xué)每一局部時(shí),指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識(shí)從課文中挑選出來(lái),在每教學(xué)單元完畢之后,進(jìn)展歸納整

5、理(可充分借助每單元完畢后的復(fù)習(xí)要點(diǎn))。整理時(shí),要特別注意容易混淆的知識(shí)點(diǎn),必要時(shí)應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)展“組句練習(xí)。(如那些usefulexpressins的歸納總結(jié))。二、老師精選,擴(kuò)大課外閱讀。做好課外積累,這也是適應(yīng)中考閱讀量逐漸加大的趨勢(shì)。要讓學(xué)生有較為合理系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)造,光靠課內(nèi)積累,是不夠的,還得適當(dāng)向課外延伸,做好課外積累,可借助?英語(yǔ)周報(bào)?、?學(xué)英語(yǔ)?等資料。但學(xué)生的課外積累,由于受到自身或資料和時(shí)間的限制,必然有這樣那樣的缺陷。因此,課外積累,還有必要由老師動(dòng)手,精選一局部英語(yǔ)原著或幽默故事的片段給學(xué)生,以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀積累中的某些缺口。老師在精選這些片段時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,盡量選取與課文有一定聯(lián)絡(luò)的知識(shí),不能一味貪多求全而舍本逐末。精選出來(lái)的這些材料,可通過(guò)多種渠道給學(xué)生見(jiàn)面:一是結(jié)合學(xué)習(xí)課文,在分析課文的前后介紹給學(xué)生(如教學(xué)?aanhnevergiveup?時(shí),可適當(dāng)補(bǔ)充一些愛(ài)迪生的小故事,救母一節(jié)便可充分說(shuō)明愛(ài)迪生從小就愛(ài)動(dòng)腦筋,從而給學(xué)生進(jìn)展思想教育);二是利用英語(yǔ)早讀課,一天學(xué)一點(diǎn),長(zhǎng)期積累,積少成多;還有就是每天教一句對(duì)學(xué)生很有鼓勵(lì)的諺語(yǔ)格言等英語(yǔ)短句,或教學(xué)生一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲