發(fā)揮工會職能構建和諧教工之家

1、 發(fā)揮工會職能構建和諧教工之家文章標題：發(fā)揮工會職能構建和諧教工之家我曾為我親愛的湛江一中寫過這樣一則宣傳標語：歲歲輝煌一中人，年年高考創(chuàng)新高，一路踏歌一路笑。的確，我們是一路笑著走過來的。而給予我們笑的心情的，有我們的領導，我們的同事，我們的學生，當然更有我們的教育工會。 工會組織在學校工作中具有不可替代性。在倡導和諧的新形勢下，工會工作顯得尤為重要。這得從其他部門的職能說起。就說學校的幾個關鍵部門吧：德育處是通過教師來達到提高學生思想品德水平的目的，她關心得更多的是學生的三好率、全勤率、守紀率；教導處是通過教師來達到提高學生知識技能的目的，他關心得更多的是學生成績的優(yōu)秀率、合格率、升學率；

2、體衛(wèi)處，也是通過教師來提高學生的身體素質，他關心得更多的是學生的體育達標率及各項比賽的成績總之，從上到下是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，而教師這個中間人，學生好，他則無愧于“人類靈魂工程師”這個光榮稱號；學生不好，他則可能狼狽如“風箱里的老鼠”兩頭受氣。而總務處雖負責發(fā)放教師工資，似乎是在致力于教師的福利，解決教師的生計問題，但她也無非按規(guī)定辦事而已如此說來，她實際上也并非真的是教師的“財神爺”。而對于更上一級的財政部門，如果一時有困難，拖欠一下教師的工資，那教師也只好“體諒”了。 這樣，教師頂著“太陽底下最光輝的職業(yè)”的光環(huán)，關愛一切的人，而他自己，卻往往在這個光環(huán)下備受冷

3、落。也許是“愛”得太多了，而“被愛”太少了，這客觀的失衡導致了主觀的失衡，早在2001年4月，國家中小學心理健康教育課題組就曾對遼寧省168所中小學2292名教師進行檢測，結果顯示：%的教師存在心理問題，其中%的教師屬于“輕度心理障礙”，%的教師屬于“中度心理障礙”，%的教師已構成“心理疾病”。lOcALHOsT另據(jù)天津市有關專家調查統(tǒng)計，教師中患精神疾病的占10%以上，而在其他職業(yè)人群中平均為2%。這些數(shù)字觸目驚心，令人不得不去深思：教師這個群體，怎能成為受冷落受漠視的一群呢？ 教師的權益由誰來維護？教師的心理由誰來疏導？教師之間的和諧氣氛由誰來營造？除了他自己，最親密的應該就是他的家了吧。

4、 教工之家，應是教師心靈棲息的港灣。教育工會，她的主要職能是維權，這是工會法明確了的；她的主要性質是服務，而不是管理提要求；她服務的直接對象是教師，而不是其他。 所以，從這個角度上說，教育工會是教師最親密的家人，而工會工作是學校工作中必不可少的一個組成部分。 教育工會在構建和諧教工之家方面具有不可替代的地位。 所謂和諧，目前還不能用定量的方式來衡量，用定性的語言來簡單描述，就是人氣比較順，心態(tài)平和，彼此交往謙讓有禮，互敬互助。試問，如教師缺乏權利安全感、缺乏公平公正感，他又如何做到心態(tài)平和？沒有平和的心態(tài)，又如何有健康的心理狀態(tài)？沒有健康的心理狀態(tài)，如何能采取健康的方式去處理人和事？沒有健康正

5、確的工作方式，又如何構建師生之間的和諧、教師之間的和諧、領導與下屬之間的和諧，以及人與事之間的和諧？沒有了和諧，又何來的團結互助、體諒寬容、積極向上？沒有了這些，領導、教師、家長、學生所期望的中考成績、高考成績又從何而來？ 可以說，在學校工作中，教師是學校建設及發(fā)展的中堅力量，也是最需要和諧的一個群體。所以說，對教師的幫助和關心不可或缺，工會的工作不可或缺，工會組織不可或缺。 遺憾的是，目前在某些中小學校中工會工作行政化、邊緣化、庸俗化和季節(jié)性、福利性、配合性的現(xiàn)象還不同程度地存在，工會組織在學校工作中不可替代性不明顯、影響力不高的局面沒有在根本上扭轉，其中最突出的表現(xiàn)是不少中小學工會還習慣于

6、以學校管理者的角度去組織工會活動，對教職工提出要求多；配合黨政工作多，工會自主活動少；文體娛樂活動多，維權服務活動少；傳統(tǒng)活動多，創(chuàng)新活動少。這其中的原因是很多的，但要真正扭轉乾坤，恐怕要靠工會自己了。 如何提高中小學工會的影響力，以構建和諧教工之家呢？我認為可以從以下兩方面入手。 一、堅持以人為本。 什么是以人為本？怎樣堅持以人為本？最近，胡錦濤同志在中央人口資源環(huán)境工作座談會上的講話中指出：“堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。” 以人

7、為本，落實到教育工會工作中，就是各級教育工會的一切工作要堅持以教職工的需求為出發(fā)點，以促進教職工的發(fā)展為著眼點，以依靠教職工辦學為著力點，以力求教職工滿意為落腳點。教育系統(tǒng)構建和諧社會是要構建和諧校園，其首要任務就是要建立和諧的教職工勞動關系，從而建立一支數(shù)量足夠、素質較高、骨干穩(wěn)定的教職工隊伍。各級教育工會的任務是建立健全引導好、保護好、調節(jié)好教職工工作積極性、主動性、創(chuàng)造性的制度、機制，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好教職工在學校的勞動經濟權利、政治民主權利、教育教學權利、自我發(fā)展權利，落實教職工的主人翁地位。 如果落實到心理的層面上，我認為工會應該努力為教師爭取更開放的人際空間，更寬松的工作氛圍和

8、最大限度的理解和支持。在肯定教師的教育者角色的前提下，我們首先應想到教師也是普通人，作為普通人，教師也是一個需要繼續(xù)社會化的人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂，有自己的興趣愛好，有自己的優(yōu)點和缺點，我們應該爭取社會、家長、管理者更多地寬容、理解、傾聽教師的心聲，關心教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。當然，學校領導也是教師中的一員，學校領導要比普通教師承擔更大的社會責任，所以普通教師也應理解、寬容學校領導，不要過多地求全責備。所123下一頁 有的理解都應該是雙向。 湛江一中在這方面已經做出了有益而深入的探索，就舉近三年的事例吧：湛江一中多次派送班主任參加c證、b證、a證心

9、理教育教師培訓，后來還請心理專家上門進行c證心理教育教師培訓，所有教師均可自愿報名參加；湛江一中于20032005年聘請西南師范大學教授來校對教師進行研究生課程培訓，也是所有教師均可自愿報名參加，學校給予參加培訓的教師補助70的培訓費，能取得研究生學位的教師，學校還給他補助100的培訓費，另外還資助、支持多名教師參加其他大學的研究生培訓，為教師提高自身素質提供了機會。湛江一中實行教學上以老帶新的政策，三年以內的新教師可以選擇一位有經驗的老教師作為自己的指導老師，這樣，一方面老教師在指導的過程中更多的肯定自己、完善自己，更好的實現(xiàn)自己的人生價值，新教師在受指導的過程中縮短了自己盲目摸索的過程，更

10、快地成長起來，新老教師在交流教學心得的同時，也交流了情感，融洽了關系，提升了自己的思想境界所有的助人者和被助者，都會不由自主地在互助中崇高。湛江一中還多次組織或組織參與了各類比賽活動，包括課堂教學競賽、錄象課比賽、說課比賽、各種各樣的文娛體育競賽等等，而這些競賽也往往是全體動員，競賽成績凝聚集體智慧，為實現(xiàn)教師之間的團結互助提供了廣闊空間，為教師個人展現(xiàn)自我才能提供了廣闊舞臺。湛江一中多次組織教職工參觀社會主義新農村，讓教職工走出校園，走進社會，擴大了教師視野，讓教師更多地關注國家大事，更好地理解國家政策。湛江一中每年均獎勵在教學教研上有成就的教職工，出版教研花果集，聯(lián)系出版社結集出版教職工優(yōu)

11、秀論文，聯(lián)系印刷廠結集印刷教師個人論文集或由教師指導、策劃或主編的班刊班報，發(fā)動廣大教職工參與國家子課題的實驗，最大限度地鼓勵、支持教職工進行教育教學研究，給予教師更多的榮譽感、受重視感以及溫暖感，從而在平凡的崗位上產生不平凡感凡此種種，都是以人為本的舉措，她關注了教職工的情感、意志、興趣、需要。學校，已經成了教職工成長與施展才能的地方；她更是教職工精神的家園，已經成了教職工學習的園地、教育的課堂、活動的場所、溝通的橋梁、競賽的舞臺、互助的集體，有力地促進了學校的全面健康發(fā)展。 另外，我認為還可建立健全教職工服務咨詢網絡。建立教職工心理咨詢熱線，聘請心理專家，接受教職工心理咨詢和心理調適服務。

12、建立教職工法律服務中心，聘請法律專家，為教職工提供法律咨詢、司法援助。建立女教職工學院，為教職工提供女性健康、家庭生活、子女教育等方面的講座、報告、咨詢、輔導服務。建立教職工車輛服務中心，提供教職工車輛保險優(yōu)惠、使用保養(yǎng)講座、車友活動組織等方面的服務。建立大齡青年聯(lián)誼中心，為青年教職工交友搭起橋梁。 二、落實維權職責 要落實“維護教職工的合法權益”，就要準確把握“合法權益”的含義。教職工的合法權益有勞動經濟權益、教育教學權益、自身發(fā)展權益以及對學校事務的知情權、參與權、監(jiān)督權等。 那么如何維權呢？目前可以從以下幾方面做好工作： 1、實行“直議制”。代表大會制度作為一種“代議制”，具有效率高的優(yōu)

13、點，但也有民主程度較低的弊端。普通中小學教職工人數(shù)不多，完全高中一般在100300人，初中100人左右，小學50人上下，多數(shù)學校每一周或兩周有一次教師集中學習的時間，客觀上不存在召開全體會議難的問題。中小學完全有必要也有可能實行“直議制”的教職工全體會議制度。會議還要切實落實工會作為教職工大會工作機構的職責，防止黨組織越位、行政錯位、工會缺位的現(xiàn)象，并確保大會主席團成員中教師占多數(shù)。 2、推行票決制。教職工大會通過議題的方式一般有無記名投票、舉手表決、鼓掌通過等形式，應該明確這三類形式的適用范圍。以往一般中小學均采用舉手表決或鼓掌通過的形式。這對于一般議題的通過問題還不大，但對于涉及教職工切身

14、利益的議題、方案的通過時，不少教職工因為在領導的眼皮底下，不敢大膽、公開地表達自己反對、棄權的意愿，從而造成部分教職工權益被“合法”侵害。 3、執(zhí)行校務公開制。校務公開是維護教職工對學校事務知情權、參與權、監(jiān)督權的重要制度，是學校黨政工齊抓共管的一項綜合性工作。工會要在其中發(fā)揮監(jiān)督作用，建立“二報告一測評”制度。即學校校務公開工作方案和年度校務公開工作總結要向教職工大會報告，接受教職工的審議，落實教職工的知情權和監(jiān)督權。在此基礎上組織教職工對學校校務公開工作進行滿意度測評。建立教職工校務公開工作專門委員會，履行日常監(jiān)督職責，聽取、收集、反饋教職工對學校校務公開工作的意見和建議。   ; 4、建立健全教職工利益訴求的表達、反映、溝通、解決機制。教職工利益訴求能否有效、便捷、無顧慮地得到表達、反映、溝通和解決是衡量一所學校民主建設水平的一個標志，也是建設和諧社會、和諧學校的必然要求。除了教職工大會、教師座談會、校長信箱等傳統(tǒng)形式外，目前還可以建立定期的學校民意匯集制度和專題的聽證會、研討會制度。工會可以定期召開教職工自愿參加的座談會，聽取教職工對學校工作的投訴、舉報、意見、建議。平時開設教職工信箱，確定專人負責接受、收集教職工署名或匿名的投訴、舉報、意見和建議，定期匯總，向學校黨政部門和上級相關部門報告，并作好相關問題的溝通和調處解決工作。針對教