北京版四年級語文下冊《三過家門而不入》教案三篇

1、北京版四年級語文下冊三過家門而不入教案三篇篇一教學(xué)目的：1. 能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“ 洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終” 9個(gè)生字,重點(diǎn)識記“ 洪、治、因、終” ；在語言環(huán)境中懂得“ 洪水、降服、治理、因、最終” 等詞語的意思并積攢詞語；2. 能正確流利地朗誦課文； 重點(diǎn)讀好第三節(jié), 感受大禹為降服洪水三過家門 而不入的堅(jiān)決態(tài)度,初步領(lǐng)悟他“ 舍小家為大家” 的精神；3. 能依據(jù)提示,運(yùn)用本課積攢的詞語,說說對課文內(nèi)容的明白；教學(xué)重、難點(diǎn)：感受大禹為降服洪水三過家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度,家” 的精神；教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí) 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入；提示課習(xí)題：三過家門而不入 質(zhì)疑：說說你的懂得和不

2、解 誰三過家門而不入？他為什么三過家門而不入？初步領(lǐng)悟他“ 舍小家為大二、自讀課文；1. 同學(xué)自己讀課文,借助字典、老師、同學(xué)的幫忙讀準(zhǔn)字音；2. 組內(nèi)溝通；3. 指名讀,集體評議；三、自學(xué)課文；1. 說一說大禹是怎樣的一個(gè)人？你是從哪兒看出來的？2. 同學(xué)自學(xué)；3. 小組爭論；4. 集體溝通；5. 質(zhì)疑問難；6. 答疑解疑；四、分角色朗誦課文；1. 同學(xué)分組練習(xí)；2. 舉薦朗誦；五、進(jìn)展?fàn)幷摚患偃缒闶怯?你會(huì)放下工作,回家探望親人嗎？六、進(jìn)行拓展瀏覽；同學(xué)們,我國自古以來洪水就特殊多, 一代又一代的勞動(dòng)人民為了中國的水1 / 8利而前仆后繼, 課文中的大禹就是其中最為的中國治水利的英雄,那么

3、,中國為 什么多洪水？中國的水利情形又是怎樣的？大禹治水這個(gè)故事又又哪些內(nèi)容是 書上所沒寫到的？大家可以選取自己最感愛好的內(nèi)容查閱一些資料看一下,也可 以寫下自己的領(lǐng)悟；板書設(shè)計(jì)：2三過家門而不入 一過家門聽罵聲,二過家門聞笑聲,三過家門哨口信,治好洪水轉(zhuǎn)家門；作業(yè) 朗誦課文；篇二 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)的指導(dǎo)思想：貫徹新課程規(guī)范,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目的；理論依據(jù)： 生本課堂教學(xué)理念, 信息科技與中學(xué)校語文課堂的整合,以及情 景教學(xué)理論在課堂中得以表達(dá)；設(shè)計(jì)特色： 本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí), 多處發(fā)揮了同學(xué)的想象, 給同學(xué)足夠的空間質(zhì) 疑,摸索,特殊是多媒體的使用,創(chuàng)設(shè)了情形,幫忙同學(xué)更好地懂得字詞；教材剖析：1

4、剖析綱要、課程規(guī)范、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)看法等對本課教學(xué)內(nèi)容的要求；學(xué)問與技能：熟悉生字新詞,懂得重點(diǎn)字詞,學(xué)會(huì)句的運(yùn)用,培育說話,寫 段的才能；過程與方法：教授瀏覽剖析課文的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)同學(xué)對于英雄的愛國情懷的佩服之情,培育“ 先天 下后小家” 的遠(yuǎn)大理想情懷；2剖析本課內(nèi)容的組成和在教學(xué)中的位置和作用；導(dǎo)入局部：導(dǎo)入是激發(fā)同學(xué)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),因此本課我以“ 短、頻、快” 的方式導(dǎo)入課文；初讀課文：此讀為初讀,大抵懂得課文內(nèi)容, 但不讀順,難以進(jìn)入精讀課文；精讀課文：具體懂得字詞句,練習(xí)說話,進(jìn)行語言訓(xùn)練,進(jìn)行朗誦指導(dǎo),甚 為重要；3剖析本課內(nèi)容與重點(diǎn)中學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)分

5、和聯(lián)絡(luò)；重點(diǎn)中學(xué)教材明顯內(nèi)容更多,而本課就短小精悍,符合中學(xué)校生瀏覽量；在懂得課文時(shí), 中學(xué)校生的懂得, 不需要像試驗(yàn)中學(xué)那樣深刻；而且老師要把一些很深?yuàn)W的道理用簡略的語言表達(dá)出來,出,通俗易懂；同學(xué)情形剖析：讓中學(xué)校生更易懂得, 所謂深化淺1剖析同學(xué)已有的認(rèn)知水平和才能基礎(chǔ)；一年級同學(xué)已經(jīng)有肯定的識字量和瀏覽剖析懂得才能；但是和高年級同學(xué)比,仍差許多；2剖析同學(xué)學(xué)習(xí)本課可能遇到的艱巨和問習(xí)題；同學(xué)可能會(huì)不熟悉課文中的一些字,無法讀順課文；同學(xué)可能不懂得一些字詞的意思；2 / 8同學(xué)可能不能流利地說一段話；對于英雄,可能感覺遠(yuǎn)一些,難以激起共鳴；3剖析同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中可能實(shí)行的各種學(xué)習(xí)策略；可

6、能實(shí)行的策略：談話策略,情形策略,教學(xué)目的：學(xué)習(xí)生字：洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終；描寫生字：洪、哭、因、終、三過家門而不入；懂得：兇殘、災(zāi)情嚴(yán)峻 通過說話練習(xí)來進(jìn)行語言訓(xùn)練；朗誦指導(dǎo),感受禹的英雄形象；重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)朗誦,感受禹的英雄形象；懂得標(biāo)題：三過家門而不入 教學(xué)策略與伎倆：主要教學(xué)模式：啟示教學(xué)模式 主要教學(xué)策略：有效發(fā)問策略,情形教學(xué)策略 課前預(yù)備：1同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備；預(yù)習(xí)課文,讀熟課文；2老師的教學(xué)預(yù)備；備課,多媒體課件；3教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；教室里貼出名人的畫像；4教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和預(yù)備；多媒體課件 教學(xué)過程：一、揭習(xí)題導(dǎo)入 補(bǔ)充板書：三過家門而不（r ） 入 指名寫；區(qū)分

7、：“ 入” 和哪個(gè)字很像？區(qū)分在于哪里？（“ 入” 和“ 人” 的區(qū)分）說明：“ 入” 盡管不是生字, 但是和“ 人” 很簡單混同, 在課習(xí)題中強(qiáng)調(diào)其 書寫,也是一次強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)機(jī)；揭習(xí)題,指名讀課習(xí)題；齊讀課習(xí)題 置疑：讀了課習(xí)題,你有什么問習(xí)題要問？二、初讀課文 帶著這些問習(xí)題,自由讀課文 解決問習(xí)題 1：誰三過家門 / 而不入？（禹）（1） 介紹禹：出示大禹圖, 這就是治水英雄禹, 人們敬重地稱他為“ 大 禹” ,我們可以說（三過家門而不入）的（禹）填空：（ ）的（ ）（2）解決問習(xí)題 2：為什么三過家門 / 而不入？（為了治水）（3）快速閱讀全文 摸索：為了治水,禹（）3 / 8說明：

8、此處設(shè)計(jì)的填空練習(xí), 答案不是的, 但老師把三個(gè)課文中能找出的答 案全部備到,同學(xué)說一個(gè),隨機(jī)點(diǎn)出一個(gè),通過三次不一樣的填空,讓同學(xué)一遍 又一遍的初步明白了全文大抵內(nèi)容,也表達(dá)了語文答案的靈敏性；三、精讀課文 學(xué)習(xí)第 1 節(jié)（1）教學(xué)：洪：拼音部首歌；三點(diǎn)水多表水,三點(diǎn)水的字有哪些？指導(dǎo)寫字：（揭示：三點(diǎn)水寫成一條弧線； ）（2）讓我們一起感受洪水的災(zāi)難； （媒體：洪水影片）練習(xí)：（ ）的洪水（3）指導(dǎo)朗誦：（兇殘的）洪水（4）說話練習(xí)：當(dāng)洪水撲向村莊的時(shí)候,我似乎看到；聽到 ；（5）是?。∫x：古時(shí)候,我國黃河一帶常常發(fā)洪水； 老百姓有的被淹死,有的逃到洪水包圍的小山上；（6）這樣的畫面可以

9、說是“ 災(zāi)情嚴(yán)峻” ,板書,災(zāi)情嚴(yán)峻,小手跟寫“ 嚴(yán)” 留意“ 點(diǎn)” “ 撇” 的方向； 重點(diǎn)筆劃書空, 留意“ 點(diǎn)撇” 的方向； 同座位手心寫“ 嚴(yán)”說明：“ 災(zāi)情嚴(yán)峻” 對于一年級小伴侶比較難懂得,結(jié)合影片,聯(lián)絡(luò)文本,讓同學(xué)感受災(zāi)難的同時(shí), 告知他們,這就是災(zāi)情嚴(yán)峻； 這樣的說明就足夠了；學(xué)習(xí)其次、三節(jié)；過度：禹看在眼里,急在心里；（1）引讀：為了治水,新婚不久,就領(lǐng)著大軍動(dòng)身了；后來,他的妻子生下一個(gè)兒子；一天,禹路過家門,正好聽到孩子呱呱的啼 哭聲；備：多音字：（gu gu gua gua ） （同學(xué)讀錯(cuò)的情形下寫在黑板解說一下）（2）默讀第 3 節(jié),摸索,填表：同行的人怎么說？禹又是

10、怎么說？（3）溝通句子：（讀句子）同行的人怎么說（橫線）禹怎么說（浪線）第一次“ 禹,回家住幾天吧！” “ 現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)峻,治水要緊！”其次次“ 你仍沒有見過自己的親生孩子,事而誤了治水呀！”回家看一眼吧； ” “ 我可不能因家（4）教學(xué)：緊：拼音；拆字嬉戲；擴(kuò)詞：什么緊？因：提示：拼音：整體認(rèn)讀；前鼻音（讀）；書空；筆順規(guī)章；事：拼,開火車讀； 電腦老師教寫字； 組詞嬉戲：我說事“ 事情” 的事,我說事“ 國事” 的事說明：生字教學(xué)實(shí)行“ 分布” 和“ 集中” 兩種形式；前面的“ 嚴(yán)” 字等是隨文識字,在這里,第三節(jié)中的幾個(gè)生字集中起來教學(xué), 又是一個(gè)“ 小集中” ； “ 集 中識字” 仍是“

11、 分散識字” 要依據(jù)具體情形而定；（5）指導(dǎo)朗誦 、讀出“ ！” 的語氣 、加上提示語：找找禹的動(dòng)作,神態(tài)；分別導(dǎo)讀；禹沒有停住腳步,邊走邊說：“ 現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)峻,治水要緊！”指導(dǎo) 1：這是禹的動(dòng)作, 誰來表演一下 .（表演） 為什么不停下來說話？（他要趕快治水！）時(shí)間緊迫,他心里焦急??！誰來讀？禹搖搖頭,正式地說：“ 我可不能因家事而誤了治水呀！” 說完,他就大踏4 / 8步地向前走去；指導(dǎo) 2：正式（近義詞）認(rèn)真,莊重；誰來正式地說？加上你的動(dòng)作和 表情好嗎？分角色讀：同行的人女生扮演,男生扮演禹,旁白老師讀；（書捧起）（6）引讀：后來,禹又兩次路過家門,他都顧不上回家看一看自己的妻子 和孩

12、子；橫線上怎樣填？媒體出示：其次次,禹又路過家門口,他；第三次,禹再次路過家門口,他；（備：“ 都” 字說明白其次次、第三次的情形是一樣的！）說明：此處點(diǎn)出一個(gè)“ 都” 字, 綻開了補(bǔ)充句子的練習(xí)； 正是對文本的關(guān)注,關(guān)注作者的表達(dá),讓同學(xué)明白,什么情形下用“ 都” 這個(gè)詞；（7）解決問習(xí)題 3：三過家門 / 而不入 是什么意思？現(xiàn)在你能說明一下課習(xí)題的意思嗎？而：卻；入：找近義詞進(jìn)（指名）禹三過家門而不入是一天當(dāng)中嗎？一個(gè)月？一年？15 年. 板書：15 年 你們幾歲？ 15 歲,你快上高中中學(xué)了！ 15 年,禹沒有回過一次家?。?）問過沒有,當(dāng)你誕生的時(shí)候,你的爸爸在哪里？我寵愛這樣的爸爸

13、；由于他（）；我不寵愛這樣的爸爸；由于他（）；（9）師引領(lǐng)：你當(dāng)為有這樣的父親而自豪,但你埋怨父親,老師也很能理 解你,但你要知道不是父親無情,而是填空：禹不是無情,而是（板書）不因家事而誤了治水（10）“ 治水” 是什么事？（國事）（板書）不因家事而誤了治水（國事）（11）指導(dǎo)朗誦 升華 說明：這篇課文人物語言其實(shí)不多, 但怎樣通過簡練兩句話來凸顯英雄高大形象,在朗誦指導(dǎo)上做了細(xì)心支配；短短兩句話,支配了氣劇烈,一次比一次感情更升華；學(xué)習(xí)第 4 節(jié)；（1） 引讀第 4 節(jié)；（2） 教學(xué)：勁：拼音部首歌；怎樣記？終：讀準(zhǔn)后鼻音 , 怎樣記住“ 終” ？那這又是什么 zh ng. 比一比,再組詞

14、；終（）中（ ）4 次讀；一次比一次語（3）1 治：你來讀？這是整體認(rèn)讀音節(jié),讀準(zhǔn)“ 翹舌音” ；2 教學(xué)：制 ：課文里有一個(gè)“ 治” 的同音字；一起拼, 它的部首卻是什么？立刀旁怎樣寫？左邊怎樣寫？這是什么制？（降服）（4）我們來做個(gè)選字填空；為了（治 制）水,禹三過家門而不入,經(jīng)過努力,洪水最終被（治 制）服了；小結(jié)：“ 治” 強(qiáng)調(diào)治水的過程和動(dòng)作,而“ 制” 強(qiáng)調(diào)其結(jié)果；說明：其實(shí)“ 治 制” 兩個(gè)生字在課文一開頭就顯現(xiàn)了,但并無急著去教,5 / 8只是在課文中讀準(zhǔn)字音, 而到課文第 4 節(jié),才剖析字形, 結(jié)合具體語言環(huán)境說明 字義,實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)“ 分步走” ；（5）圖：安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村圖

15、 想象說話：洪水降服后,你又似乎看到；似乎聽到；說明：此處的說話練習(xí)同第一小節(jié)的說話練習(xí)只有一字之差“ 又” ,不 僅是一個(gè)說話練習(xí), 更是讓同學(xué)感受到洪水降服前后的鮮明比照,從而感受人物 形象,在構(gòu)造上首尾照料,很完滿；四、拓展 當(dāng)禹回到家,是怎樣的情形？禹（ ）地說：；兒子（）地說：；妻子（）地說：；五、結(jié)語 出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄仍大量存在著,鮮活著；在抗洪搶險(xiǎn) 中,在汶川抗震救災(zāi)中,他們許多人,甚至獻(xiàn)出了珍貴的生命；讓我們向英雄們表達(dá)我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了！人民感謝你們！學(xué)問構(gòu)造或板書設(shè)計(jì)：板書： 不因家事誤治水（國事）15 年 三過家門而不入 作業(yè)設(shè)計(jì)：比一比,

16、再組詞；終（ ） 治 事（ ）中（ ） 制（ ） 是（ ）按要求寫句子 禹又兩次路過家門,他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子；橫線上怎樣填？其次次,禹又路過家門口,他；第三次,禹再次路過家門口,他想象寫話 當(dāng)禹回到家,是怎樣的情形？禹（ ）地說：；兒子（）地說：；妻子（）地說：；【教學(xué)評判】在教學(xué)活動(dòng)中,你評判同學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面？采納哪些評判 方法和評判尺度？請列出 評判：字詞把握情形,重點(diǎn)字的字形,重點(diǎn)詞語的懂得；可以口頭答習(xí)題,也可 以書面作業(yè)檢查；篇三 一、導(dǎo)入課習(xí)題 今日,老師要帶著小伴侶學(xué)習(xí)一篇新的課文,讀習(xí)題；通過預(yù)習(xí),你知道“ 過” 和“ 入” 的意思嗎？經(jīng)過、進(jìn)

17、入；什么是“ 三過家門而不入” ？課文講了誰三過家門而不入的故事？同學(xué)答復(fù),老師板貼（禹）；老師總結(jié)歸納：這是個(gè)歷史故事,就寫了禹三過家門而不入；看,這就6 / 8是禹；（課件出示禹的圖片）并配有文字介紹 （禹是距今有 4 千多年歷史的夏朝的一位帝王, 他曾帶領(lǐng)群 眾治理了滔天洪水,是一位治水英雄； ）二、 初讀課文,檢查字詞句；翻開課文,用手勢告知老師一共有多少小節(jié)？自讀課文,提出要求（課件）要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文；（2）禹為什么三過家門而不入？自己讀讀生字詞；學(xué)習(xí)這些生詞：降服 治水 家事 正式 洪水 最終 更足 嚴(yán)峻 要緊 勁頭 由于（1）個(gè)讀、齊讀；（2）齊讀前提要求：

18、這三行詞語小伴侶讀得都特別棒！想想老師為什么這 樣排成三行？你能猜猜我的心思嗎？總結(jié)歸納： 第一行都是整體認(rèn)讀音節(jié), 且都是翹舌音； 其次行的韻母都是后 鼻音；第三行的都是前鼻音； （小伴侶們真是領(lǐng)有了一雙火眼金睛,和一個(gè)聰慧 的大腦,猜出了老師的心思,下面我們來讀讀這些詞語）（3）老師要給小伴侶增加難度, 有士氣挑戰(zhàn)嗎？去拼音并打亂；開火車讀；課件出示：呱呱（1） 讀讀這個(gè)詞；（2） g表示小孩的哭聲；它仍有 gu 這個(gè)讀音,原先這個(gè)字是個(gè)多音字；像這樣的多音字課文中仍有一個(gè)呢,讀一讀：同行 三、精讀課文,分析關(guān)鍵詞句；精讀第一段；過渡：小伴侶們,你知道什么樣的水叫洪水呢？你們看（視頻）這樣

19、的洪水給你怎樣的感覺？（同學(xué)說一說）是呀,洪水給我們?nèi)祟悗砹她嫶蟮臑?zāi)難,讓我們讀讀第一段；（課件）其次自然段 過渡：為了降服洪水, 讓洪水聽話,后來 課件出示其次小節(jié)； 同學(xué)接讀；精讀第三自然段；課文第三小節(jié)就寫禹三過家門而不入的事情,故事；（課件）禹第一次路過家門,正好聽到了什么聲音？當(dāng)時(shí)同行的人是怎么說的？（課件兩句話）請一個(gè)小伴侶我們讀讀這個(gè)（1） 指導(dǎo)朗誦；朗誦點(diǎn)評：通過你的朗誦,讓大家知道了同行的人為什么 勸告禹回家去看一看了；原先是由于（） ,誰來說說看；（2） 請你帶著這樣的懂得和感受,讀讀同行人說的話,好嗎？（3） 我們現(xiàn)在就是同行的人,一起來勸勸禹好嗎？禹為什么不進(jìn)家門去看看, 莫非是不想不愛自己的孩子嗎？讓我們再來找 找禹所說的話；（課件 2 句話） （1）從大禹的話里,你知道了什么？帶著這樣 的感受讀讀禹所說的話,好嗎？（2）在大禹眼中,家事和治水誰更重要？禹把老百姓的事裝在心里,心里7 / 8想的全是治水的事；（3）讓我們一起帶著自己的感受,讀好禹說的話；下面我們來進(jìn)行分角色朗誦, 再現(xiàn)禹第一次路過家門而不入的故事, 好嗎 .（師生、生生朗誦）（ 1）過了幾年,禹又一次路過家門,正好聽到妻子和孩子的說話聲,同行的都放慢了腳步, 再讀這段話 說的話 ；（師生協(xié)作）（2）又過了幾年,禹再次路過家門,孩子長高了,可他一面也沒見過,同 行的人 （師生協(xié)作）過渡：