《小學數(shù)學化錯教學案例》讀后感

1、最新優(yōu)質(zhì)內(nèi)容精編word版可編輯修改讀后感的主體是感。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評價。今天為大家精心準備了小學數(shù)學化錯教學案例讀后感，希望對大家有所幫助！小學數(shù)學化錯教學案例讀后感假期我閱讀了華應龍老師的小學數(shù)學化錯教學案例一書，本書共分為五個章節(jié)，其中談到了在小學一至六年級的數(shù)學學習中學生可能會犯的錯誤，其中有許多老師的感悟讓我覺得這些似曾就在昨日，在我教六年級的時候，我的學生也出現(xiàn)了同樣的錯誤，但當時的自己沒有意識到這個細節(jié)就粗略帶過，現(xiàn)在想想竟是錯過了學生創(chuàng)新思想的火花。學生的每一份思考都閃爍著光芒，作為教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的特別之處，引導學生分析錯誤，共同思考，讓

2、糾正錯誤的過程成為彰顯錯誤價值的過程。一、改變教師的錯誤觀念。子貢曰：“君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之；更也，人皆仰之?！毕肫鹬白约涸谥v課的時候，總是希望把自己的教學設(shè)計的完美無缺，避免讓學生在學習中碰到錯誤，學生有了錯誤也是一帶而過，糾正完正確的做法就覺得學生已經(jīng)學會了。當看到書中記錄的教師在坦然面對學生的錯誤時，引導學生說出自己的理由，教師對學生的錯誤路徑了解之后讓學生相互辨析，從而得出正確結(jié)論。這樣的做法實在讓人欽佩！正如一位心理學家的那句話：誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。課堂，應該成為讓學生出錯的地方。在真實的課堂中，學生應該有真正的學習

3、，尤其在數(shù)學課堂上，應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二、學會利用學生的錯誤資源。1/4最新優(yōu)質(zhì)內(nèi)容精編word版可編輯修改在課堂中，教師要及時捕捉學生的錯誤和課堂上的“意外”，并充分利用，將其作為一種促進學生情感和智力發(fā)展的教育資源。要巧妙地利用資源，因勢利導，化弊為利，促進學生知識的建構(gòu)，提高課堂效率。利用學生的出錯，讓學生之間相互辨析，通過真正的思考，他思考了知識，發(fā)展了思維。課堂中，教師的贊賞、同學們的掌聲又能使他產(chǎn)生愉悅的情感體驗，增強他學習的動機。讓學生在糾錯、改錯中領(lǐng)悟方法、發(fā)展思維、實現(xiàn)創(chuàng)新，促進學生全面發(fā)展，讓課堂綻放精彩。三、關(guān)于未來教學的思考。現(xiàn)在的社會發(fā)展的越來越快，教

4、育的功能也要為人的終身發(fā)展考慮和服務。本次突如其來的疫情更讓我覺得，我們不需要培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的書*，而是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人來接替我們更好的生活下去。數(shù)學課堂正是如此，數(shù)學學科對于人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)又顯得尤為重要。在數(shù)學教學中，要激發(fā)學生善于思考、對于學生的錯誤要善于包容，只有從自身做起，才能為國家培養(yǎng)有能力、有抱負的青年人。小學數(shù)學化錯教學案例讀后感面對學生的差錯，很多教師也想變“事故”為“故事”，卻往往不知如何操作?；e教學有秘訣嗎？如何才能實現(xiàn)化錯教學？后來工作室要研究錯題，就賣來華應龍這本小學數(shù)學化錯教學案例的書，拿到后就迫不及待的開始認真研讀，被華老師的人生及化錯教學這種理

5、念深深吸引，腦洞大開，受益匪淺。受各因素的影響，小學生在數(shù)學學習過程中總會表現(xiàn)出這樣或那樣的偏差、不足，甚至離奇，與正常的認知過程結(jié)果完全相左。學生在數(shù)學課堂上的差錯是2/4最新優(yōu)質(zhì)內(nèi)容精編word版可編輯修改其關(guān)于數(shù)學知識的自主的、大膽的、真實的、常常又是獨特的建構(gòu)。如果老師怎么說，學生怎么做，學生自己的想法被壓抑著，也許很少有差錯，但卻缺少了自主、少了真實，更談不上創(chuàng)新，談不上成長。什么是“化錯”？就相華應龍說的那樣，“化錯”是指把課堂教學中的差錯融化為一種教學資源，相機融入后續(xù)的教學過程中化錯誤為正確，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”?！盎e”更重要的是把“差錯”融化為教學不可或缺

6、的教學資源?！奥浠ㄓ幸?，流水無情”。如果教師能藝術(shù)地處理課堂上隨機生成的差錯，巧妙地彰顯差錯的寶貴價值，促進學生全身心地融入創(chuàng)造性學習活動中，感受到學習數(shù)學的樂趣，才能把真正富有價值的內(nèi)涵植入學生的生命活動中。通過課堂上學生的學習單的反饋也收到了很多有意思的“錯誤”，通過這些我可以看得到孩子的思維方式，看得到孩子的思考過程，真的是極好的教學資源。如果課堂上一個錯也沒有，這樣的課還需要上嗎？這樣的教學是無意義的。課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權(quán)利，幫助學生不再犯同樣的錯誤是教師的義務。有時我在想，錯誤隨處可見，為什么沒花點心思在這些錯誤上呢？想來是自己的功底不夠，往往沒能去深抓錯誤的本質(zhì)，卻

7、用正確的答案來埋沒創(chuàng)造的機會。讀了這本書，對待學生的錯誤又有一個新的認識，好書帶給我太多的思考，我要慢慢去消化，慢慢去體會，慢慢去理解。小學數(shù)學化錯教學案例讀后感我們經(jīng)常會抱怨，有些題型反復講過很多遍了，學生還是出現(xiàn)錯誤。像這樣的怨聲我們經(jīng)常會聽到。因為每堂數(shù)學課后，我們教師都會布置適量的作業(yè)，讓學生練習鞏固，以檢測學生知識掌握情況。盡管我們在讓學生練習前，對一些常3/4最新優(yōu)質(zhì)內(nèi)容精編word版可編輯修改見錯題作了一些預防、強調(diào)，但在批閱中還會經(jīng)常碰到。教學當中，我曾試圖提醒學生做作業(yè)時要認真、仔細，但費了很大的周折卻總不見效。此時，我們總習慣于從俯視的角度來看待孩子的錯誤，其實孩子出現(xiàn)的錯誤有學生自身的原因，但也有些錯誤是老師種下的。不管是哪種原因?qū)е碌腻e誤，我們不能一味地躲避、忽略，而要抓住