3.袁曉萍《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)預(yù)案

1、精品文檔認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)預(yù)案浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)袁曉萍教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P8081認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，能運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解決2整體構(gòu)建“小數(shù)與整數(shù)”的聯(lián)系，掌握數(shù)的研究方法，通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比模仿反射，形成新的數(shù)的認(rèn)知體系。3感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義教學(xué)難點(diǎn)：整體構(gòu)建“小數(shù)與整數(shù)”的聯(lián)系設(shè)計(jì)思考：按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）要求，“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”在小學(xué)教材中分兩段進(jìn)行編排，第一學(xué)段讓學(xué)生結(jié)全具體的生活情

2、境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，并能進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算；第二學(xué)段要求學(xué)生理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。那么第一學(xué)段“認(rèn)識(shí)小數(shù)”，又應(yīng)該“初步認(rèn)識(shí)”到什么程度呢？如何尋找從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)理解的橋梁，如何溝通小數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系，如何更好地利用學(xué)生已形成的數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生嘗試運(yùn)用實(shí)用文檔精品文檔結(jié)構(gòu)支撐，實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)遷移。一、整體構(gòu)建，注重概念系的建立將概念放到一個(gè)關(guān)系網(wǎng)中，在概念的相互聯(lián)系中去認(rèn)識(shí)概念，這可能是一個(gè)比較有效的教學(xué)方法。本節(jié)課，擬打破原有的思路，不是孤立地認(rèn)識(shí)小數(shù)，而是將小數(shù)放在數(shù)的體系中，從數(shù)（整數(shù)、小數(shù)）的整體關(guān)系網(wǎng)中，讓孩子們感受到數(shù)之間的聯(lián)系與

3、區(qū)別,從而認(rèn)識(shí)小數(shù)。二、數(shù)形結(jié)合，在變化中感受不變認(rèn)識(shí)小數(shù)屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的這一規(guī)律。本課中，教師將充分挖掘和利用概念中的直觀(guān)成分，采用數(shù)形結(jié)合的方法，利用直觀(guān)模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，了解以元為單位的小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)和整數(shù)的相似性，普通的錢(qián)幣、長(zhǎng)方形、線(xiàn)段圖及數(shù)軸組合在一起，所要傳達(dá)的卻是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要策略數(shù)形結(jié)合的思想，把數(shù)與形在同一時(shí)空中呈現(xiàn)，將小數(shù)具體化、形象化，并讓學(xué)生在相互比較與聯(lián)系中感受，在不同中看到相同，在變化中看到不變，其目的是讓學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解變得多維而深刻。三、學(xué)法遷移，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)省悟?qū)W生建

4、構(gòu)數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，絕不能是一個(gè)教師簡(jiǎn)單告訴的過(guò)程，學(xué)生的概念學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一種經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)的過(guò)程。具體地，在小數(shù)含義建構(gòu)過(guò)程中，實(shí)用文檔精品文檔教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作體驗(yàn)中，主動(dòng)溝通小數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系，理解小數(shù)的含義。經(jīng)歷不等于經(jīng)驗(yàn)。投入數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，要能夠脫身出來(lái)，對(duì)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思省悟。同時(shí)，教師要承認(rèn)學(xué)生不同的認(rèn)知起點(diǎn)，作為組織者將學(xué)生課堂生成的材料有選擇的通過(guò)展示溝通、對(duì)比交流、分析總結(jié)，學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解才是主動(dòng)的、生動(dòng)的。教學(xué)預(yù)案：一、直接引入，呼喚學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)1.揭題：今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究小數(shù)2.談話(huà)：日常生活中你見(jiàn)到過(guò)小數(shù)嗎？二、主動(dòng)探究，體會(huì)小數(shù)意義1.初步感知（1）讀一讀：讀出信息中小數(shù)（2）說(shuō)一說(shuō)：這些信息中的小數(shù)表示