曹劌論戰(zhàn)第二課時教學設(shè)計

1、曹劌論戰(zhàn)教學設(shè)計（第二課時）知識與能力：.梳理課文內(nèi)容，背誦課文。.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象；體會作品的藝術(shù)魅力；理解課文主旨。. 把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當?shù)奶攸c。過程與方法：自主 合作 探究情感態(tài)度與價值觀：學習曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛國精神。學習重點：.理解課文，背誦課文；.了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當?shù)奶攸c.分析人物形象。難點：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述。教學過程一.回憶復習，導入新課.解釋加橫線的詞。1）未能遠謀（ ）（ 2）犧牲玉帛 （ ）3）公與之乘（ ）（ 4）彼竭我盈（ ）2，翻譯句子。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從

2、。一鼓作氣，再而衰，三而竭。3 回顧課文，回答問題。曹劌和誰論戰(zhàn)？論的是哪一次戰(zhàn)役？課文三段話分別照應了戰(zhàn)爭的哪三個階段？ 二 新課學習戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫了些什么呢？我們繼續(xù)學習課文。曹劌論 戰(zhàn)，我們來作戰(zhàn)，同學們是士兵，課文是碉堡。要攻下碉堡，必須過一道道關(guān)，同學們敢過嗎？有信心攻下碉堡嗎？（一）探究理解讀讀背背默讀第一自然段，思考。.曹劌求見的原因是什么？（體現(xiàn)了愛國熱情）明確：肉食者鄙，未能遠謀（同桌交流討論后指名回答）明確魯莊公的準備衣食所安，弗敢專也，必以分人。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。引導思考：.魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準備？曹劌是如何評價的？曹劌

3、的評價小惠未遍，民弗從也。小信未孚，神弗福也。忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！爸抑畬僖病敝甘裁?？為什么小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點撥）明確：民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。曹劌肯定這一點，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。分角色朗讀魯莊公與曹劌的對話。 （注意把握語氣語速）學生試著背誦本段文字，同桌之間相互指正。指名背誦。.一句“戰(zhàn)則請從”把內(nèi)容過渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點選擇在長勺，是在魯國境內(nèi)，這對魯國有利。 在戰(zhàn)爭中，曹劌與魯莊公在擊鼓進軍與追擊上都有不同的看法。 想想， 曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時機的？自由朗讀第二段，同桌交流討論。明

4、確：公將鼓之 齊人三鼓齊師敗績未可 可矣公將馳之下視其轍 登軾而望遂逐齊師師小結(jié)： 曹劌臨陣從容， 胸有成竹， 善于把握時機從而擊敗了敵人，獲得了戰(zhàn)爭的勝利，這得益于他的“遠謀” ，他卓越的軍事才能。學生齊讀；學生試背，同桌之間相互指正。唱歌有二重唱，我們背課文來個二重背，看誰能不受干擾。4接下來“既克”將內(nèi)容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束，可以凱旋了?？刹軇槭裁匆@樣 “謀” 呢？讓我們穿越時空隧道以記者的身份采訪曹劌，以解決魯莊公想明白的問題。（兩人一組，一人扮記者，一人扮曹劌表演）明確 ：曹劌的解釋有兩層意思。一層說明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈） ”之時進行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，

5、再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。“彼竭我盈”四字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。二層解釋他“下視其轍” ， “登軾而望之” ，看到“轍亂” 、 “旗靡”才 追 擊 的 原 因 是 “ 夫 大 國 ， 難 測 也 ， 懼 有 伏 焉 ”。曹劌考慮問題周到， 行動謹慎， 觀察仔細， 抓住轍亂旗靡的最佳時機，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀！讀讀背背吧。5.縱觀全文，想想，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國的原因有哪些？（引導明白曹劌對戰(zhàn)爭的論述）（鼓勵學生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰(zhàn)機；有利的地點。總之是在于“天時，地利，人和” ，最主要的是“人和” 。（二）分析曹劌和魯莊公兩

6、個人物形象。.你認為曹劌是一個什么樣的人？同桌討論，指名作答，師點撥，并歸納。 （出示幻燈）明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個軍事家的“遠謀” 。曹劌請見，體現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌從戰(zhàn)指揮，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。 魯莊公是一個什么樣的人？引導學生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。明確：魯莊公政治上無能，軍事上無知， “鄙”也！那魯莊公是一個昏君嗎？為什么？（學生發(fā)揮，言之成理既可）刻畫人物的方法。（1）對比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠謀”，這樣一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。（2）借助語言描寫來刻畫人物形象，突出特點。（三）歸納總結(jié).內(nèi)容小

7、結(jié)：課文中指出了戰(zhàn)前的政治準備取信于民，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地 長勺，敘述了利于反攻的時機彼竭我盈之時，敘述了追擊開始的時機轍亂旗靡之時。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針， 成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名戰(zhàn)例。 長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的杰出才能， 說明必須取信于民， 運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。寫作特點以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當。課文緊扣曹劌這一人物， 詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備、 指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署，戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。 這樣寫中心人物形象鮮明， 中心突出， 詳略得當。運用對話，文字簡潔。通篇以對話為主， 展開情節(jié)。 在對話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。（語言簡潔， 情節(jié)詳略得當， 充分代表了 左傳 的藝術(shù)