曹劌論戰(zhàn)教案(精選多篇)

1、曹劌論戰(zhàn)教案（ 精選多篇 ）第一篇：精選題庫人教課標版語文九年級下第六單元 曹劌論戰(zhàn)教案人教版曹劌論戰(zhàn)課文分析：曹劌論戰(zhàn)選自左傳 莊公十年。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭發(fā)生在公元前684 年，是歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，它生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠謀”一語，通過人物對話，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累文言重點詞語，提高文言文的閱讀能力；引導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)

2、”為中心選材、組材，詳略得當?shù)奶攸c，分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。教學(xué)目標：知識目標、積累文言文常用的實詞、虛詞；、了解左傳及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。能力目標、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c；、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。、體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。德育目標學(xué)習(xí)曹劌忠心獻祖國的愛國精神。教學(xué)重點、理清行文思路，背誦課文；、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。教學(xué)難點理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。教學(xué)方法、誦讀法；、品讀分析法。教學(xué)準備、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文，達到熟讀成誦；、教師準備小黑析（語音、

3、釋義）。課時安排兩課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)曹劌論戰(zhàn)這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我

4、們有哪些啟發(fā)。二、檢查預(yù)習(xí)、簡介左傳及齊魯“長勺之戰(zhàn)”發(fā)生的背景；、語音：劌（gu 1 ）又何問焉（ji an）鄙（b i ）弗敢專也（f 口）小惠未編（bi an）玉帛（b6 ）小信未孚（f 口）公與之乘（ch e ng） 轍（zhe）軾（sh i ）旗靡（mi ）、朗讀課文：（讀準字音、讀清停頓和重音）、釋詞：肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛小大之獄?、釋句：判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“?是什么”和“?不是什么”。忠之屬也省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。可以一戰(zhàn)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主- 謂- 賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況

5、，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。“何以戰(zhàn)？”戰(zhàn)于長勺（倒裝）三、整體感知、朗讀課文，用簡要的話概括文章內(nèi)容；、理清課文線索。明確：（人物活動線索：請見問戰(zhàn)參戰(zhàn)分析；事件發(fā)展線索：迎戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)釋戰(zhàn)）四、課后思考：在這個故事中，曹劌和魯公各充當了怎樣的角色？找出能概括全文主旨的句子。第一課時板書設(shè)計：曹劌論戰(zhàn)左傳線索人物活動：請見問戰(zhàn)參戰(zhàn)分析事件發(fā)展：迎戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)釋戰(zhàn)第二課時一、復(fù)習(xí)回顧課文線索二、深入探究a 、第一段、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前 685 年，齊國發(fā)

6、生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。明確：從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。、曹劌的身分怎樣？明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種

7、品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。、“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。、“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之獄，雖不能察，必以情”。、對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個

8、準備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。、本段小結(jié)：這段寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。b 、第 2 段、作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“

9、鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。、本段小結(jié)：第 2 段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。c 、第 3 段、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。、曹劌是如何回答的？明確：有兩層意

10、思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。、小結(jié)：第 3 段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。三、歸納總

11、結(jié)全文歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第 1 段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容；第 2 段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過； 第 3 段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。四、背誦課文。第二篇：曹劌論戰(zhàn) 3曹劌論戰(zhàn)學(xué)習(xí)目標：、鞏固文中字詞，積累常用的實虛詞。、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址?、分析文中的兩個主要人物的形象，體會作品的藝術(shù)魅力。、學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛國精神。學(xué)習(xí)重點：、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址?、分?/p>

12、文中的兩個主要人物的形象，體會作品的藝術(shù)魅力過程與方法自主 合作 探究課前檢測：、 給加點的字注音又何問焉弗敢專也小惠未懦玉帛小信未孚公與之乘轍軾肉食者鄙望其旗靡夫戰(zhàn)，勇氣也、解釋下列加點詞齊師伐我又何問焉肉食者鄙衣食所安小惠未懦犧牲玉帛神弗福也小大之獄忠之屬也可以一戰(zhàn)公將鼓之公將馳之彼竭我盈故克之、翻譯下列句子肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠謀。何以戰(zhàn)？衣食所安，弗敢專也，必以分人。小信未孚，神弗福也。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。學(xué)習(xí)過程：一、整體感知，理清文章脈絡(luò)曹劌和誰論戰(zhàn)？ 論的是哪一次戰(zhàn)役？ 課文三段

13、話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個階段？魯莊公，歷史上著名的以少勝多的長勺之戰(zhàn)第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準備）第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）二、演角色，品人物，釋疑難1 、讓我們走進文本，毛遂自薦，飾演文中一個人物，用現(xiàn)代語言來演繹一下這場著名的戰(zhàn)役 長勺之戰(zhàn)。同學(xué)們評一評幾位同學(xué)的表演怎么樣？是不是很精彩，課下的時候可以選一下喜歡的角色，做一回演員?，F(xiàn)在請同學(xué)們討論下這1、 2、 3 小題。同學(xué)們在觀看時，思考問題：、 弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？1）戰(zhàn)爭前做好準備2）戰(zhàn)爭中捉住時機、針對學(xué)生的第（ 1）個答案，師問：魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準備？曹劌是如何評價的？魯莊公的準

14、備曹劌的評價衣食所安，弗敢專也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。曹劌認同哪一個條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？“忠之屬也”指什么？為什么 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點撥）明確：取信于民是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這一點，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。教師小結(jié)：在曹劌看不定期，“衣食所 ”這些都與老百姓沒有關(guān)系到，而第三條“”是魯莊公按照實情斷案，忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信 任和擁護。而春秋時各國

15、遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的，還必須大量地 從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點。由此可見，曹劌在政治上的遠見卓識。板書：戰(zhàn)前取信于民師問：如果你是魯國的子民，你會去打仗嗎？學(xué)生回答：愿意師說：看來，魯莊公的取信于民收到了效果。、針對學(xué)生的第（2）個答案，師說：那好，現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場，看一看仗是怎么打的？師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。）師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機

16、，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機？同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來？學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻，抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。（教師板書：戰(zhàn)中捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后分析勝因）、品析人物 曹劌、魯莊公（緊承上面分析）師說：很好，說出了曹劌是一個謹慎小心，深謀遠慮的人，除了這些，你認為曹劌還是一個怎樣的人？學(xué)生回答：愛國，有膽有識，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說。教師小結(jié)：曹劌是一個在政治上有遠見卓識，在軍事上沉著冷靜，善于發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)機，具有愛國思想的平民。魯莊公又是一個什么樣的人呢？學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個明君。學(xué)生乙回

17、答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。學(xué)生丙回答：是個明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實事，忠于職守。教師小結(jié)：魯莊公是個平庸的國君，他把戰(zhàn)爭的勝利時候先寄托在實行“小惠”上和祈求神靈的保佑，說明他在政治上的無知。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。但曹劌的啟發(fā)下有所醒悟，并且他善于用人，善于納諫，說明他與昏君還是有區(qū)別。、師：我們已經(jīng)認識了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章，你們會怎么寫？師引導(dǎo)。生：寫戰(zhàn)爭場面。師：那本文是怎么寫的？生；主要寫論戰(zhàn)。師：抓住了文題，強調(diào)論字。作者為什么這么寫？生：不語。師：本文的主角是誰？生：曹劌。師：看黑板。曹劌有哪些特點？生：謹慎小心，

18、深謀遠慮等等。師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎？生：是。教師小結(jié)：課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。對雙方軍事部署，戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當。三、拓展延伸曹劌論戰(zhàn)十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)曹劌請見其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀”乃入見問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人對曰：“小惠未懦，民弗從也”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”對曰：“小信未孚，神弗福也”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情”對曰：“忠之屬也可以一戰(zhàn)戰(zhàn)則請從”公與之乘，戰(zhàn)于長

19、勺公將鼓之劌曰：“未可”齊人三鼓劌曰：“可矣”齊師敗績公將馳之劌曰：“未可”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣”遂逐齊師既克，公問其故對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也一鼓作氣，再而衰，三而竭彼竭我盈，故克之夫大國難測也，懼有伏焉吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”左傳舊傳為（朝代）末年魯國史官（人名）所撰（ 1 分）解釋下列加點詞語在文中的意思（ 2 分）又何問焉（）小惠未懦（）小大之獄（）望其旗靡（）面對齊軍壓境，莊公欲倉促迎戰(zhàn)，鄉(xiāng)人閑議漠視其戰(zhàn)，曹劌卻以布衣之身“請見”，曹劌入見后與莊公的一番對話，使莊公明確了戰(zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)是什么？（ 2 分）文中第二段，僅用“將鼓”“將馳”寥寥數(shù)語，便將莊公的魯莽

20、少謀之“鄙”表現(xiàn)得神情畢現(xiàn)那么，作者極言其“鄙”有何作用？（ 2 分）長勺之戰(zhàn)，齊敗魯勝，魯國為軍事史冊再添以弱勝強之經(jīng)典戰(zhàn)例曹劌功不可沒，且一戰(zhàn)成名；莊公雖鄙，但不乏可取之處莊公身上值得肯定的方面有哪些？（ 3 分）9. 春秋左丘明（共1 分，每空 0.5 分）10.參與同“遍”，遍及、普遍；或“通遍，遍及、普遍”案件 倒下（共 2 分，每小題 0.5 分）圍繞“政治上取信于民”回答（或“民心所向”；或“百姓的支持”；或“小大之獄，雖不能察，必以情”）（共2 分，意思對即可）圍繞“（對比）突出曹劌的從容鎮(zhèn)定；胸有成竹；指揮若定；能詳察敵情；善于把握戰(zhàn)機；謹慎果斷；遠謀（深謀遠慮）”回答（共2

21、 分，對比手法不設(shè)分，答出人物特點中任意一點，意思對即可）圍繞“善于納諫；知錯就改；能虛心請教；不恥下問；虛懷若谷；用人不疑”回答（共3 分，答出任意一點，意思對即可以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當。課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。對雙方軍事部署，戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當。（ 2）運用對話，文字簡潔。通篇以對話為主，展開情節(jié)。在對話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食

22、者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磁?，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。”公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國，魯莊公將要

23、迎戰(zhàn)。曹劌請求莊公接見。他的同鄉(xiāng)說：“大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“大官們眼光短淺，不能深謀遠慮?！庇谑沁M宮廷去見莊公。曹劌問莊公：“您憑什么跟齊國打仗？”莊公說：“衣食是使人生活安定的東西，我不敢獨自占有，一定拿來分給別人?！辈軇フf：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的?！鼻f公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報數(shù)目，一定要做到誠實可信?！辈軇フf：“這點誠意難以使人信服，神是不會保佑您的。”莊公說：“大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理?！辈軇フf：“這是（對人民）盡本職的事，可以憑這一點去打仗。作戰(zhàn)時請允許我跟您去?！濒斍f公

24、和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍作戰(zhàn)。莊公（一上陣）就要擊鼓進軍，曹劌說：“（現(xiàn)在）不行?！饼R軍擂過三通戰(zhàn)鼓后，曹劌說：“可以擊鼓進軍啦。”齊軍大敗。莊公正要下令追擊，曹劌說：“還不行?！保ㄕf完就）下車去察看齊軍的車印，又登上車前橫木了望齊軍（的隊形），（這才）說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。打了勝仗以后，魯莊公詢問取勝的原因。魯劌答道：“打仗，要靠勇氣。頭通鼓能振作士兵們勇氣，二通鼓時勇氣減弱，到三通鼓時勇氣已經(jīng)消失了。敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以打敗了他們。（齊是）大國，難以摸清（它的情況），怕的是有埋伏，我發(fā)現(xiàn)他們的車印混亂，軍旗也倒下了，所以下令追擊他們?！钡谌翰軇フ?/p>

25、戰(zhàn)左傳傳說是春秋末期魯國史官左丘明所作。但對這書作者，歷來有爭議。一般認為這部著作是戰(zhàn)國初期的一位歷史學(xué)家、散文家的作品。書名原為左氏春秋，后人把它配合春秋，作為解經(jīng)之作，稱為春秋左氏傳，簡稱左傳。作者寫這部書的目的，并不全是為解經(jīng)而作，而是從歷史家的角度，采取春秋的大綱，再參考當時的許多史籍而寫成的。因此，左傳大大豐富了春秋的內(nèi)容。有些內(nèi)容與春秋的記載是一致的，有些則與春秋不一致，并比春秋多寫了十三年。十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸幢?，民弗從也

26、?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存冢窀ジＲ?。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖病？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！惫c之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下 , 視其轍，登軾而望之，曰：“可矣 ?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！濒斍f公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國，魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請求莊公接見。他的同鄉(xiāng)說：“大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“大官們眼光

27、短淺，不能深謀遠慮。”于是進宮廷去見莊公。曹劌問莊公：“您憑什么跟齊國打仗？”莊公說：“衣食這類養(yǎng)生的東西，我不敢獨自占有，一定拿來分給別人?！辈軇フf：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的?！鼻f公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報數(shù)目，一定要做到誠實可信。”曹劌說：“這只是小信用，不能讓神靈信服，神是不會保佑您的?！鼻f公說：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理?！辈軇フf：“這是（對人民）盡本職的事，可以憑這一點去打仗。作戰(zhàn)時請允許我跟您去。”（到了那一天）魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍作戰(zhàn)。莊公（一上陣）就要擊鼓進軍，曹劌說：“（現(xiàn)在

28、）不行?！饼R軍擂過三通戰(zhàn)鼓后，曹劌說：“可以擊鼓進軍啦?！饼R軍被打得大敗。莊公正要下令追擊，曹劌說：“還不行?！保ㄕf完就）下車去察看齊軍的車印，又登上車前橫木望了望齊軍（的隊形），（然后）說：“可以追擊了?！庇谑亲窊酏R軍。打了勝仗以后，魯莊公詢問取勝的原因。曹劌答道：“作戰(zhàn)，靠的是勇氣。第一次擊鼓能振作士兵們勇氣，第二次擊鼓時勇氣減弱，到第三次的時候, 勇氣已經(jīng)消失了。敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以打敗了他們。（齊是）大國，難以摸清（它的情況），怕有埋伏，我發(fā)現(xiàn)他們的車印混亂了，軍旗也倒下了，所以才下令追擊他們。”第四篇：說課稿曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)說課稿各位領(lǐng)導(dǎo) 老師：大家好！今天我說課

29、的課題是曹劌論戰(zhàn)，這是初中語文九年級下冊第六單元古詩文單元的第一課，是本單元的重點篇目，下面我就教材，學(xué)情，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過程，及板書六個方面對曹劌論戰(zhàn)第二課時的設(shè)計進行說明。一 教材分析：曹劌論戰(zhàn)是左傳中的精彩段落，左傳是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。曹劌論戰(zhàn)這篇古文簡明完整地記錄了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例 齊魯長勺之戰(zhàn)，贊揚了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及其政治遠見和軍事才能，可以讓學(xué)生通過此文的學(xué)習(xí)繼承我國的優(yōu)秀

30、文化傳統(tǒng)和民族精神，積淀歷史的智慧，培養(yǎng)天下興亡匹夫有責(zé)的社會責(zé)任感，另外從文學(xué)的角度來看，本文圍繞中心剪裁內(nèi)容的取舍藝術(shù)、對比襯托的寫作手法、簡潔精練的春秋筆法以及生動鮮活的人物形象，都稱得上是一篇語文學(xué)習(xí)的典范之作。所以說本文是一篇不可多得的寓知識性與思想性于一體的課文，在教材中有不可忽視的地位。對后面幾課的學(xué)習(xí)乃至更長遠的文言文學(xué)習(xí)都有著推波助瀾的作用。二 學(xué)情分析：初三的學(xué)生，經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三十幾篇的文言文，具備了一定的知識儲備，但是我校學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一部分學(xué)生往往只將文言文學(xué)習(xí)的興趣停留在故事的表面，要求他們像閱讀現(xiàn)

31、代文那樣理解文章的內(nèi)容和寫法，有些困難。因此首先應(yīng)該激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，循序漸進引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧。三 教學(xué)目標的確定：根據(jù)以上對教材 學(xué)情的分析，依據(jù)新課標的對初中文言文閱讀的要求，我確定了如下的教學(xué)目標：知識和能力：a把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。b領(lǐng)會文章剪裁精當?shù)膶懛?。過程和方法：a分析曹劌和魯莊公形象，理解課文的主旨。b組織學(xué)生合作、交流、討論、展示，增強其獨立思考，合作學(xué)習(xí)及口頭表達能力。情感態(tài)度和價值觀：繼承和發(fā)揚愛國主義精神，增強 “天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會責(zé)任感教學(xué)重點：結(jié)合相關(guān)句子，分析曹劌形象教學(xué)難點：體會文章在材料的安排上詳略得當?shù)?/p>

32、特點。四 教法與學(xué)法的選擇：綜合以上分析，這節(jié)課我主要采用溫故知新、問題導(dǎo)引、點撥評價法（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要把課堂變成學(xué)堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要建立有效的激勵和評價機制，諸如小組競賽，教師點評，學(xué)生互評等方式，以此讓學(xué)生來感受自我實現(xiàn)的快樂，提高學(xué)習(xí)的效率），引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五 教學(xué)過程的安排：為了更好的落實教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)情，我的教學(xué)過程設(shè)計了如下教學(xué)步驟：第一步：課前準備、課前分好小組，在學(xué)生自愿結(jié)組的基礎(chǔ)上教師適當調(diào)整，注意男女生及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的搭配，、明確小組任務(wù)，及課堂上的評價激勵制度、課前準備本節(jié)課的

33、導(dǎo)學(xué)案（內(nèi)容主要包括復(fù)習(xí)舊知識，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲）第二步：溫故知新復(fù)習(xí)以下內(nèi)容（我來讀課文，文學(xué)常識我知道，我的翻譯最精彩） （此環(huán)節(jié)主要為下面的分析做準備）第三步：內(nèi)容分析教師導(dǎo)入（經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。歌德）、曹劌求見魯莊公的原因是什么？魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？、為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？由此可見曹劌認為作戰(zhàn)的先決條件是什么呢？這讓你想到了孟子中的哪些話？、第二段中曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？為什么要這么做，你能在文中找到答案嗎？、綜

34、上所述你認為魯國以弱勝強的原因有哪些？教師提示政治上軍事上 （此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，掌握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想）第四步：人物分析人物形象的分析是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，為了完成這一重點目標，我主要設(shè)計了兩個問 題：你認為曹劌是一個怎樣的人？文章是如何表現(xiàn)這個人物的？有人認為魯莊公是一個急躁 冒進，愚昧無知的昏君，你同意這個看法嗎？說出自己的理由（此環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)是：人物是文學(xué)作品的重要元素，我們既要交給學(xué)生結(jié)合作者的描寫分析人物的方法，全面的認識人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的示范）第五步：寫法探究課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的描寫詳細，而對戰(zhàn)爭的過程則一筆代過，剪裁精當，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點，為了突破這一難點，我設(shè)置了 3 個坡度題讓學(xué)生思考：文章主要寫了幾件事？哪件詳寫？哪件略寫？作者為什么這樣安排？我們在寫作時，在材料的安排上要留意什么？ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)是：閱讀要為寫作服務(wù)，要以課本為例，同時也以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生寫作。 第六步: 學(xué)習(xí)收獲學(xué)了本文你有什么收獲？你覺得本節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)得很好，說來聽聽？（這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示，并通過學(xué)