曹劌論戰(zhàn)教案課件

1、曹劌論戰(zhàn)教案課件全文的關(guān)鍵是“遠(yuǎn)謀”一語，通過人物對話，曹劌的“遠(yuǎn)謀”和“肉食者鄙”都得 到了鮮明的再現(xiàn)。教學(xué)本文，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累 文言重點(diǎn)詞語，提高文言文的閱讀能力；其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)”為 中心選材，組材，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，分析1 曹劌和魯莊公兩 個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。課堂教學(xué)應(yīng)以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，以讀 代講，以品促讀，讓瑯瑯書聲伴隨課堂每一角落，讓學(xué)生思考在 課堂的每一分鐘里，全面提高文言文教學(xué)效率。本文教學(xué)要點(diǎn):一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備一一取 信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳

2、察敵情、正確運(yùn) 用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。二、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。三、掌握課文中一些字詞的用法。第一課時(shí)教學(xué)目的及要求:一、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。二、熟讀課文。教學(xué)重點(diǎn):一、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。二、熟讀課文。教學(xué)難點(diǎn):題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。教學(xué)過程:一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的 藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作左傳中的選段 曹劌論戰(zhàn)，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。第1頁 共7頁設(shè)計(jì)（二）齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，讓 我們通過長于記述戰(zhàn)爭的左傳去了解魯

3、國取勝的原因。二、資料助讀.左傳左傳又稱春秋左氏傳或左氏春秋，是記載春秋 時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。史記和漢書藝文志都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn) 為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454）o書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描 寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特 點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。左傳分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附 在春秋后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述春秋經(jīng)義的。 春秋記事非常簡 單，近乎大事年

4、表，例如這篇課文所記之事在春秋中就只有一句話：“十年春，王正月， 公敗齊師于長勺?！拔覀儸F(xiàn)在所看到的左傳節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。關(guān)于歷史散文體例歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一 歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有國語和戰(zhàn)國策。國 語是以記言為主，兼及記事；戰(zhàn)國策是以記事為主。編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的 優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、 背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。春 秋左傳和資治通鑒都是編年體。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對 后世

5、影響很大。.長勺之戰(zhàn)背景簡介本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn) 事發(fā)生在魯莊公十年（前,是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭。前此兩年，齊桓公（公子小白）與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過 激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知（齊襄公堂 弟）已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難 于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親 自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w 齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)（齊地）， 齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶

6、兄的血泊中 鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨第2頁 共7頁恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武 力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。.毛澤東中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題中對長勺之戰(zhàn)的評價(jià)春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國，魯莊公 起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌制止了，采取了 “敵疲 我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的 有名的戰(zhàn)例。.長勺之役，曹劌問所以戰(zhàn)于莊公。公曰：“余不愛衣食于 民，不愛牲玉于神。”對曰：“夫惠本而后民歸之志，民和而后 神降之福。若市德于民而平均其政事，君子務(wù)治而小人務(wù)力；動(dòng)不違時(shí)，財(cái)不過用；財(cái)用不匱，莫不能使 共祀。是以

7、用民無不聽，求福無不豐。今將惠以小賜，祀以獨(dú)恭， 小賜不咸，獨(dú)恭不優(yōu)。不咸，民不歸也；不憂，神弗福也，將何以戰(zhàn)？夫民求不匱于財(cái)，而神求優(yōu)裕之享者也，故不可以不 本?！惫唬骸坝嗦牚z，雖不能察，必以情斷之。”對曰：“是 則可矣?！保▏Z魯語上）給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。1、重點(diǎn)字注音：gu 1m 6 u QJi a nbo1/ /zn e ji em I劌謀間帛轍竭靡2、重點(diǎn)詞解釋：齊師伐我一一軍隊(duì)；又何間焉一一參與；肉食者鄙一一鄙 陋。這里指目光短淺；衣食所安一一養(yǎng)；小惠未褊一一同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛一一指豬牛羊等祭祀品；神弗福 也一一賜福、保佑；小大之獄一一案件；忠之屬也一

8、一盡力做好 本分的事；可以一戰(zhàn)一一可以憑借；公將鼓之一一擊鼓；公將馳 之一一驅(qū)車（追趕）；彼竭我盈一一充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之一一戰(zhàn)勝。四、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。1、選幾位同學(xué)概述課文大意。（參考：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝， 曹劌為魯莊公釋疑解惑。）2、教師提示：該同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何 ？（學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。）第二課時(shí)教學(xué)目的及要求:一、檢查上節(jié)課重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。二、小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):第3

9、頁 共7頁重點(diǎn)的掌握情況、文的自理解情況。教學(xué)程：一、第1段1、朗2、 重點(diǎn)3、學(xué)生串4、學(xué)生提、交流、；爭的、國家？表 爭性的句子？（“伐我”,即 國來是正莊公的度？（ “公將”） 的原因？（直接原因一“伐我”；根本原因一“肉食者鄙，未能“）一表了曹的什么品？（國 ）分析下 前準(zhǔn)“何以”是通與莊公的幾次完成 的？（三次 ）否定了什么作法？肯定了什么作法？怎肯定的？（“衣食分人和祭神弗加”；“斷以情”；“忠之屬也， 可以一 ”）從一點(diǎn)可以看出在前準(zhǔn)上，曹重的是什么？（人民的 支持） 又反映了曹的什么略思想？（ “取信于民”）表莊公“鄙”的句子是什么？（ “公將”，“衣食所 安” “牲玉帛” “

10、公將之”）5、小：本段寫了兩內(nèi)容， 概述前曹求莊公，通與莊公的， 明確作的先決條件是取信于民，突出了曹的。二、第2段1、朗2、 重點(diǎn)3、學(xué)生串4、學(xué)生提、交流、；與莊公二人的表分是什么？表出各自的什么特點(diǎn)？（：“未可”，“可矣”，等待機(jī)，察 機(jī)一一善于抓住 有利機(jī)公：“將鼓之”，“將之” 一一盲目指，“鄙”）體指正確的句子？（ ，“遂逐”）本段表了的什么能力？（決斷能力）用自己的概括本段介了爭的哪兩個(gè) 程？（反攻和追）5、?。菏鰻?。三、第3段1、朗2、 重點(diǎn)3、學(xué)生串4、學(xué)生提、交流、；表 莊公“鄙”的句子？（“公其故” ）一“未可”何？（ “夫，勇氣也，一鼓作氣” ） 人三鼓后何“可矣” ？

11、（ “夫，勇氣也，彼竭我 盈”）二“未可”何？（ “夫大國， 也，懼有伏焉。）后何又“可矣” ？（“其亂，望其旗靡”） 有利于反攻和追的最佳機(jī)是什么？（反攻機(jī)一一“彼竭我盈” 之第4頁 共7頁追機(jī)一其“亂旗靡”之 ）從本段可以看出曹的思想是什么？（注重察情，注重士氣，注意抓住有利機(jī)。 ）5、小：本段是全文重點(diǎn)，寫曹 述爭取的原因。四、 全文：本文通 敘曹 爭的有關(guān)述和指 勺之的史，明要取信 于民，運(yùn)用正確的略 并掌握機(jī)才能取的道理，表了曹的政 治事才能。第三 教學(xué)目的及要求:一、本文寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)句式及。1、。教學(xué)重點(diǎn)及點(diǎn):同上教學(xué)程:一、寫作特點(diǎn)：1、略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。“ ”2、構(gòu)上，渡自然

12、，前后照。3、言生。4、人物形象比明。二、品文， 左的特色提：同學(xué) 文情安排、人物塑造兩方面的O并用“從中可以看出”的句式。學(xué)生自由言。成果展示：關(guān)于人物塑造關(guān)于曹文集中體了曹作一名事家的“ “。曹，表他的國 情；曹 ，表他的政治；曹參，表他卓越的事才能； 曹，表他人的略。關(guān)于莊公文集中體了莊公作國君的“鄙”。莊公把爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑 上，明他政治上無能；他急于求，急于攻，明他事上的無 知。但莊公不是一個(gè)昏君。莊公 ，三三答，事求是，虛心聽意；莊公作用，自 參與打仗，表他禮下士，任人唯；莊公后，不因而白喜， 表他求真知而不恥下。合以亡，可以得出莊公并非昏君，而是一位缺乏

13、事才能的 明君。第5頁 共7頁關(guān)于比照映襯作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的弩鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī) 敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。2.關(guān)于詳略課文剪裁詳略得當(dāng)。 本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在 戰(zhàn)前、 戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略 寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。 五、課堂小結(jié)本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正 確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀 的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略

14、得當(dāng)，充分代表了左傳的藝 術(shù)成就，是左傳中的名篇。三、作業(yè)：（一）、 解釋下列加點(diǎn)詞的詞義，并說出相應(yīng)的成語。齊師伐我 齊人二鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國，難測也未能遠(yuǎn)謀故克之 三而竭之（參考：師：師出無名鼓：一鼓作氣孚：不孚眾望伏：危機(jī)四伏 測：高深莫測謀 克：攻無不克竭：彈精竭慮 轍：南轅北轍（二）、重點(diǎn)句式及詞語：1、判斷句式：忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國，難測也。2、古今異義的實(shí)詞：間：參與隔開，不連接觀其轍 故逐靡：所向披靡謀：足智多逐：追亡逐北 ）犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命獄：案件監(jiān)獄可以： 兩個(gè)詞，意為“可以憑借” 一個(gè)詞，表示可能或許可（三）

15、、重點(diǎn)句翻譯:1、肉食者謀之，又何間焉？2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。第6頁 共7頁3、何以？4、衣食所安，弗敢也，必以分人。5、小信未孚，神弗福也。6、小大之，不能察，必以情。7、忠之屬也，可以一。8、夫，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈, 故克之。 附加料:“忠之屬也”的“之”是“構(gòu)助”是“復(fù)指代”?左曹 中有一句， “ S：忠之屬也，可以,從”。古文止和古文 辭典等很多材料中都把句子中的“之”字理解 構(gòu)助，意思是“的”，筆者 不妥。文言文中“之”的用法有很多種，因其位置、作用的不同， 其用法和意也不同。它的前面是 ，常常用作代，可代人或代事，如“明日，徐公 來，孰之”（國策忌王）；它

16、在主 之，常起取消句子獨(dú)立性的作用，可不，如“悍吏之來吾，叫呼西 ”（柳宗元捕蛇乾）；它后面涉及的象表所，常常作“到”“往” “去等，如耕之 上 （史涉世家）；它做形容、副或某些 的尾，或用在三個(gè)字之，使之湊成四個(gè)字， 只起整音的作用，如“之，煙炎天”（治通赤壁之）；它的后面是名，常理解構(gòu)助“的”，如“小大之，不能察，必以情”（曹）。但有一種情況必 注意，就是當(dāng)“之”字后面是“屬、徒、族”等些表示某一或某一種人或事物的名，“之”必做代，復(fù)指前面列的內(nèi)容，不能再理解一般的構(gòu)助。像下面些例句：1、土地平，屋舍然，有良田美池桑竹之屬。（陶淵明桃花）2、于是六國之士，有寧越、徐尚、秦、杜赫之屬之。（秦）3、天子既大宛及大夏、安息之屬皆大國，多奇物，土著。（司光治通）4、明、周最、毅