A1技術支持的學情分析作業(yè)1-學情分析方案：道德與法治《學會尊重》學情分析方案

1、A1技術支持的學情分析作業(yè)1學情分析方案學會尊重學情分析方案課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，教師的課堂教學設計必須適合學生身心發(fā)展的需求，全面考慮學生的學習的認知規(guī)律與學習興趣。因此，教師必須進行學情分析，只有認真地做好學情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學。下面是學會尊重的學情分析方案，包括學情分析目的、內容（教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等）、學情分析方法和工具。一、學情分析目的學情分析是教與學目標設定的基礎，學情分析是教學策略選擇和教學活動設計的依據，學情分析能夠優(yōu)化教學過程，更有效地達成教學目標，提高教學效率。1、全面了解學生了解學生的年齡特點，學生現(xiàn)有的知識水平和認知

2、方式和學習風格，學習動機和學習態(tài)度。了解學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。2、分析其形成原因和具體情況了解學情后，分析其形成原因和具體情況，以便在教學設計和教學過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學的有效性，也有利于更好的把握和操作教學過程。3、分析學生的“可能”，進行全面預測。新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要盡可能對學生在學習過程中的各種“可能”進行準確全面的預測，同時精心做好應對相關“可能”的預案分析，以便

3、在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導。二、學情分析內容學情分析的內容包括教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等，要做好學情分析的每一個環(huán)節(jié)。學會尊重這節(jié)課的學情分析的內容如下：1、教學主題學會尊重是第一單元“完善自我健康成長”的第1課，本課是在前五年我的健康成長主題學習的基礎上，聚焦自尊和尊重他人。本課包括“每個人都應得到尊重”、“尊重自己”和“尊重他人”三部分內容。教學時應從學生已有知識經驗出發(fā)，運用生動活潑例子、故事，讓學生參加活動，在實踐中明白自尊和尊重他人的重要性，從而學會尊重每個人。2、教學對象本課教學對象是小學六年級的學生，已經具備搜集和整理資料的能力。能夠用自己的方法篩

4、選和整理資料。從學生的社會生活環(huán)境看，學生對于“尊重”有一定了解，能初步感受尊重對與人和諧相處的重要意義。但落實到日常的行為細節(jié)中，對于尊重自己、尊重他人還缺乏深入的思考，沒有較深層次的理解，需要進一步教育，讓學生學會尊重。六年級學生在觀察、操作、推理、表述等方面的能力較之以前都有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導學生通過操作、觀察、小組合作的方式獲得新知，既體現(xiàn)學生為主體的指導思想，也突出探究學習的教學理念。3、教學重點、學習難點等根據新課標和本課的教學內容與特點，結合學情，我設定了本課時的教學目標、教學重點和學習難點。（1）教學目標：懂得每個人都應得到尊重，進一步完善自我，促進健康

5、成長。學會如何尊重自己，如何尊重他人。培養(yǎng)尊重他人和自尊意識（2）教學重點：懂得每個人都應得到尊重；學會如何尊重自己、他人。（3）學習難點：懂得每個人都應得到尊重的道理。在課堂上“讓學生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流中進行歸納”是突出重點和突破難點的關鍵。三、學情分析的方法和工具結合信息技術手段，我采用以下方法和工具了解學情：1、利用問卷法了解學情問卷法比較適合大面調查，設置問題應簡潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。教師在新課講授前可運用在線問卷工具問卷星、QQ、微信、曉黑板等設計調查問卷，即時與學生溝通并組織學生填寫問卷，快速收集和分析學生信息，有效了解學情，從而改

6、進教學設計。2、利用交談法了解學情對于部分不愿答卷或隨意答卷者應與之交談，掌握真實信息，為備課及教學提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結合使用。3、利用資料法了解學情這也是了解學情普遍使用的方法。它的特點是通過已有的文字記載材料間接了解、研究學生已發(fā)生的事件或固定的基本情況。材料包括檔案，筆記本，練習本，作業(yè)，試題，班級日記，成績單等。通過查閱有關資料，可以比較系統(tǒng)地了解學生的學習、生活、思想、個性等方面的情況，并以此作為教育教學的重要依據。4、利用實驗法了解學情實驗是有控制的觀察。它是有計劃地控制規(guī)定條件，特別是限定或改變某一條件，以觀察學生的實際情況，它可以了解到在自然狀態(tài)下不能了

7、解的情況，能重復驗證，便于發(fā)揮教師的主導作用。5、利用復習法了解學情在復習課前，教師可通過思維導圖（如Mind Map、Inspiration 等）提供結構化的思維支持框架，一方面幫助學生梳理學習內容、形成知識結構，另一方面也可以通過學生填寫的思維導圖捕捉學生系統(tǒng)知識框架中存在的漏洞，以便更準確地了解學情。6、利用觀察法了解學情作為一名教師，要學會“教學觀察”技能，掌握學生一舉一動，一言一行，所謂教學觀察技能是指在課堂講授或指導學生學習的同時，對學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學反饋信息的能力，通過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內容，學生對教學的態(tài)度怎樣等；通過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據這些信息，及時對教學做出調整，以減少無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。了解學情的途