風(fēng)化作用對(duì)家鄉(xiāng)地貌的影響

1、風(fēng)化作用對(duì)家鄉(xiāng)地貌的影響風(fēng)化作用對(duì)家鄉(xiāng)地貌的影響案例概況風(fēng)化作用是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其教學(xué)要求是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)化現(xiàn)象，理解造成風(fēng)化的原因，形成正確的自然觀，可以點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情并由此激發(fā)其探究自然的興趣。蘇州地處江蘇，溫暖潮濕，是典型的江南水鄉(xiāng)，而寧夏固原地處中國(guó)西北，雨水較少，日照充足，晝夜溫差大，兩地地理、氣候截然不同，這是帶來(lái)不同風(fēng)化成因的天然因素。國(guó)內(nèi)大局部地區(qū)一樣的學(xué)段及課程設(shè)置給異地協(xié)作提供了根底條件，而互聯(lián)網(wǎng)更是讓跨地區(qū)合作成為可能。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和目的，蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué)和寧夏原州區(qū)三營(yíng)鎮(zhèn)第一小學(xué)自然課老師決定嘗試一起來(lái)上風(fēng)化作用這節(jié)課。蘇州三山島

2、和寧夏須彌山那么成為兩地學(xué)生的考察目的。教學(xué)中，兩地學(xué)生都經(jīng)歷考察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科技創(chuàng)新的科學(xué)研究過(guò)程。在尋找?guī)r石變化痕跡的活動(dòng)過(guò)程中理解了冷熱、水、生物等對(duì)巖石變化的作用，并提出了探究的問(wèn)題自然界中的什么力量使巖石發(fā)生變化，以及風(fēng)化原因假設(shè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)驗(yàn)證假設(shè)，最后兩地根據(jù)不同的發(fā)現(xiàn)各自構(gòu)思了科學(xué)創(chuàng)想。整個(gè)過(guò)程中，兩地學(xué)生也把研究過(guò)程日志通過(guò)圖文結(jié)合的方式在好看簿網(wǎng)站.hakanbu.上不斷地記錄下來(lái)，并互相訪問(wèn)，理解對(duì)方實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，理解不同類(lèi)型的風(fēng)化成因，甚至提出問(wèn)題，互相答疑。教學(xué)過(guò)程1.考察地貌引發(fā)問(wèn)題三元實(shí)小學(xué)生實(shí)地考察三山島，三營(yíng)小學(xué)學(xué)生實(shí)地考察須彌山，對(duì)兩地巖石

3、模樣的比照，發(fā)現(xiàn)兩地巖石的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。寫(xiě)出觀察論文聯(lián)盟 :/蘇州三山島巖石的觀察日記。2.觀察巖石交流猜測(cè)從觀察記錄、搜集資料中提出猜測(cè)：巖石的模樣變化可能受到哪些自然力量的影響？可能是冷熱的作用、水流作用、生物作用、風(fēng)的作用、地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震、雷電3.相聚網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)思路兩校的小伙伴商量決定：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證使巖石發(fā)生變化的原因。通過(guò)實(shí)物觀察和模擬實(shí)驗(yàn)，尋找?guī)r石變化的痕跡，認(rèn)識(shí)冷熱、水流、植物等作用對(duì)巖石的影響，初步解釋自然界中巖石變化的原因。對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)展修正、改良，選找證據(jù)探究冷熱作用、水流作用等使巖石變化的各種自然力量。4.開(kāi)展實(shí)證尋找證據(jù)活動(dòng)一：兩地開(kāi)展冷熱作用的實(shí)驗(yàn)；活動(dòng)二：兩

4、地開(kāi)展水流作用的實(shí)驗(yàn)；活動(dòng)三：兩地開(kāi)展生物作用的實(shí)驗(yàn)；活動(dòng)四：兩地學(xué)生交流觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5.深度討論得出結(jié)論研究活動(dòng)之后，老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日志，得出結(jié)論。這局部的活動(dòng)是在開(kāi)展冷熱、水流、植物等作用對(duì)巖石的影響之后進(jìn)展的，在此根底之上，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)展有關(guān)風(fēng)化作用的查詢(xún)，并且和寧夏的朋友交流互動(dòng)。充分理解自然界中巖石變化的原因并將自己理解到的信息發(fā)布到好看簿網(wǎng)站上。老師在此環(huán)節(jié)中與學(xué)生共同合作，表達(dá)了師生之間濃濃的情感，也拉近了蘇州與寧夏之間的間隔 。6.回歸自然拓展創(chuàng)新本環(huán)節(jié)主要通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且及時(shí)記錄，最后匯總分析。兩校學(xué)生再次考察家鄉(xiāng)的著名的山脈，用

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋家鄉(xiāng)風(fēng)化現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用對(duì)地理景觀正負(fù)影響，提出延緩風(fēng)化作用對(duì)自然和人文景觀影響的創(chuàng)新設(shè)想，開(kāi)展風(fēng)化作用對(duì)自然和人類(lèi)進(jìn)化影響進(jìn)展科學(xué)推測(cè)。學(xué)生就此對(duì)工程學(xué)習(xí)進(jìn)展總結(jié)提升，以科學(xué)推測(cè)故事和科學(xué)夢(mèng)想畫(huà)形式小結(jié)工程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造。老師小結(jié)1.指導(dǎo)學(xué)生掌握參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的方法這是學(xué)生觀察前的第一次集中指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察日記。利用多媒體課件音、文、圖、像并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生把觀察的方法，參照物的選擇、怎樣記錄、觀察時(shí)間確實(shí)定等內(nèi)容直觀形象地表達(dá)出來(lái)。這么做符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。老師根據(jù)學(xué)生的家庭住址、知識(shí)程度等因素，把他們分成幾個(gè)合作小組，并選出觀察組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方案、有步驟地進(jìn)展

6、觀察。由于學(xué)生觀察角度不同，會(huì)出現(xiàn)不同的觀察記錄，老師積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)歸納、總結(jié)、整理信息以及形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)的才能。2.搜集資料，提出創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)不同年級(jí)的學(xué)生用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)科學(xué)推理故事，畫(huà)下的人類(lèi)進(jìn)化的示意圖千姿百態(tài)，栩栩如生，富有童趣，充分表達(dá)了學(xué)生自主、創(chuàng)新的才能。3.新的學(xué)習(xí)形式為教學(xué)探究了新路像好看簿這樣的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)不僅成為學(xué)校教學(xué)的前沿陣地，也可以成為課后知識(shí)的拓展延續(xù)。它為學(xué)生提供了豐富的相關(guān)資料和課后延展的平臺(tái)，使學(xué)生向著自己的優(yōu)勢(shì)方向開(kāi)展成為可能，也使素質(zhì)教育真正能落到實(shí)處。通過(guò)理論學(xué)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，而且讓相隔千里的學(xué)生也可以交流，使得學(xué)生成為活動(dòng)的主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興

7、趣；開(kāi)放而又真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程及時(shí)地交流，構(gòu)建了共創(chuàng)互動(dòng)、合作互贏的學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)出了學(xué)生探究的欲望，進(jìn)步了學(xué)生 :/解決問(wèn)題才能。在調(diào)查采訪、拍照、寫(xiě)心得體會(huì)、在網(wǎng)上發(fā)表作品和評(píng)論、閱讀其他同學(xué)的作品等一系列的活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)步了對(duì)信息的分析、整理、比擬、歸納才能，增強(qiáng)了觀察才能、語(yǔ)言及文字表達(dá)才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。4.本次工程研究的缺乏學(xué)生對(duì)于eb2.0的學(xué)習(xí)環(huán)境還是不太熟悉，兩地對(duì)話(huà)還顯得比擬弱，今后繼續(xù)努力，加強(qiáng)eb2.0環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究。考鏡源流：以上小記者話(huà)熱貢和風(fēng)化作用對(duì)家鄉(xiāng)地貌的影響兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是來(lái)自不同學(xué)校、不同班級(jí)的學(xué)生，利用開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)，圍繞學(xué)校課

8、程展開(kāi)的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程以及活動(dòng)過(guò)程生成的作品，都是基于開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)，任何一位對(duì)相應(yīng)主題感興趣的其他學(xué)校師生或朋友，都可以閱讀閱讀活動(dòng)過(guò)程中的作品，參與活動(dòng)過(guò)程中的討論，甚至可以作為一員參與活動(dòng)。在這樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)中，不同地域、不同民族文化的孩子們，有組織地利用網(wǎng)絡(luò)連通的便捷，展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，課堂似乎已經(jīng)沒(méi)有了教室的束縛和地域的限制。對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)體驗(yàn)的空間拓寬，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷變得更為豐富。上述兩個(gè)案例并非十全十美，從其設(shè)計(jì)與施行來(lái)說(shuō)都還有不少需要改良的地方，但都表達(dá)了網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課堂新構(gòu)造的特點(diǎn)：1把課本內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)為學(xué)生參與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并充分聯(lián)絡(luò)著和利用了本地資源，讓學(xué)校課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種真實(shí)自然的成長(zhǎng)體驗(yàn)。2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用地域差異或發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，來(lái)豐富群體中個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，產(chǎn)生1+12的整體學(xué)習(xí)成效。3學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)的施行過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思小結(jié)，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都開(kāi)放于互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)起班級(jí)之外的師生或朋友的參與，提供了可能。試想，假如學(xué)習(xí)活動(dòng)組織范圍進(jìn)一步拓展，假如可以組織華東、華北、華南、西南、西北不同地區(qū)的不同學(xué)校學(xué)生參與、甚至世界上不同國(guó)家、不同地域的學(xué)生參與，那么通過(guò)共同的探究，學(xué)生對(duì)于風(fēng)化原理的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)小記者新聞寫(xiě)作、對(duì)熱貢文化的理解會(huì)更加的