教學(xué)中如何避免無意傷害

1、教學(xué)中如何防止無意傷害摘要：無意傷害是教師在教育教學(xué)過程中的無意行為給學(xué)生造成的心靈傷害，即便是教師的無意行為仍然可能給學(xué)生造成很大的心靈傷害，在學(xué)生的心里留下深深的創(chuàng)傷。關(guān)鍵詞：教師無意傷害師生關(guān)系事例一：一次語文課上，我讓同學(xué)們輪流讀詞語，當(dāng)輪到時，我卻讓全班齊讀，當(dāng)時我沒在意，事后我才從其他同學(xué)那兒理解到：那次以后，就對學(xué)習(xí)非常反感，有一種抵觸情緒，認(rèn)為我是瞧不起他，有意讓他下不了臺，覺得自己心靈受到傷害。事例二：一次閱讀課上，我在隨堂輔導(dǎo)，A先舉手問問題，剛巧隔他一排的BB是優(yōu)生也舉起了手，我的目光滑過A，卻背轉(zhuǎn)身先朝B走去。當(dāng)時，我的余光已覺察A的絕望，但還是毫不猶豫地向B走去。后來

2、，我漸漸覺察，A再也不舉手了，有了問題也不敢問，顯得很自卑。從以上兩個事例可以看出，在一些看似平常的教育教學(xué)過程中，教師無意中的一言一行，可能已經(jīng)對學(xué)生的心靈造成了傷害，而這種傷害教師可能還毫無覺察，可后果卻是比較嚴(yán)重的。因為它不僅給學(xué)生造成了一定的心理壓力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可能對學(xué)生今后的人生道路產(chǎn)生不良的影響。那么，如何才能防止這種無意的傷害呢？下面談?wù)勎覀€人的幾點淺薄見解：一、教師應(yīng)慎言行，學(xué)會仔細(xì)觀察，關(guān)注學(xué)生的情感體驗小學(xué)高年級的學(xué)生正處于一種半成熟半幼稚的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性互相交織的階段，他們急于得到別人的認(rèn)可肯定，對于別人的評價特別在意，尤其是教

3、師對他們的態(tài)度顯得更為重要。教師不經(jīng)意的、不加思索的一次言行，以及隨意處理問題的方式，往往都可能成為一次無意傷害發(fā)生的誘發(fā)因素，因此，作為一名教師，我們必須慎重標(biāo)準(zhǔn)自己的一言一行，以免對學(xué)生造成傷害。比方：事例一中的那位學(xué)生就認(rèn)為我是瞧不起他，才不讓他讀的，試想假設(shè)我當(dāng)時能在請全班學(xué)生齊讀之前加上這么一句：“由于時間關(guān)系，讓我們一齊來讀，那樣，很可能就會消除該生的錯誤想法，也就可以防止無謂的心理傷害。再如，事例二中提到的現(xiàn)象，教師在日常教學(xué)中常常會遇到。當(dāng)教師選擇一位同學(xué)時，假設(shè)能對其他的同學(xué)報以歉意的微笑或者點頭示意，那么學(xué)生自然會感受到教師的關(guān)心，諒解教師的安排，同時也就會心平氣和地等待教

4、師的指導(dǎo)，而不會象事例二中的A那樣產(chǎn)生自卑的心理，乃至于采取消極放棄的行為。二、幫助學(xué)生調(diào)節(jié)，學(xué)會自我教育，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成無意傷害的誘發(fā)因素是教師的無意行為，而其真正的根源那么是學(xué)生自己有著不健全的心理及性格的缺陷，如過分的自尊、自信或多疑敏感，往往都易使他們受到傷害。因此要想從根本上消除這種無意傷害，還必須使學(xué)生形成安康的心理和良好的性格，記得一位外國教育家曾經(jīng)說過：“人的自我修養(yǎng)和自我教育是性格形成的根本條件之一。我國先哲也曾主張“吾日三省吾身、“慎獨，說的也是自我修養(yǎng)、自我教育。由此可見，沒有自我教育就沒有性格的培養(yǎng)，自我教育的才能對一個人形成良好的性格是至關(guān)重要的。針對這些受到

5、的無意傷害的事例，作為教師可以有意識地對學(xué)生進(jìn)展心理安康訓(xùn)練，培養(yǎng)他們自我教育的才能。例如，可以事先選取幾個無意傷害的典型事例，然后讓學(xué)生扮演不同的角色去體會分析，并讓他們把自己表演時的感受講給別人聽，同時也傾聽別人的感受，使他們既評價自己，又評價別人。也可通過角色互換及心理的換位考慮，來理解自己的長處和缺乏，使自己在活動中能自我分析、自我監(jiān)視、自我控制，從而自覺地調(diào)整自己的行為，培養(yǎng)自我教育的才能，使他們逐漸形成安康的心理和良好的性格，從根本上消除無意傷害，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、加強(qiáng)師生溝通，學(xué)會互相交流，形成交融的師生關(guān)系師生之間缺乏交流也是造成無意傷害的重要原因之一。作為教師假設(shè)能對學(xué)

6、生的性格有全面的理解，如哪些同學(xué)比較敏感，易受傷害，哪些同學(xué)的自尊心特強(qiáng)，那么在教育教學(xué)中自然就會有意識地標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，以免造成無意傷害。相反，假設(shè)學(xué)生能對教師的性格、興趣、愛好及處事方式等也都比較熟悉時，他們自然也就會增強(qiáng)自身的適應(yīng)性，從而也就防止了傷害的產(chǎn)生。因此，我認(rèn)為，師生之間的情感交流，彼此間的深化理解，這一點很重要。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.此外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會交流，做一個有心人，從學(xué)生的一舉一動、神態(tài)表情中去發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決，以免留下后患。學(xué)生受到傷害后，往往會從臉上顯露出來，甚至可能出現(xiàn)一些過激的行為，如把筆一扔，焦急地翻書或干脆伏在桌上，不愿上課，消極怠學(xué)。此時的教師千萬不能急躁，大聲訓(xùn)斥，而應(yīng)反思自己的言行，看看自己是否有不當(dāng)?shù)难孕袑?dǎo)致學(xué)生的反常，從而便于及時解開學(xué)生的思想癥結(jié)，消除自己無意間造成的傷害，以形成融洽的師生關(guān)系。其實，師生交流除了正常的教學(xué)中課堂交流以外，教師還應(yīng)在課余生活中多與學(xué)生進(jìn)展心靈的溝通。如利用課間和學(xué)生一起議論，一起活動，互相觀察，互相傾聽，互相理解。