簡論物理課的“味”

1、簡論物理課的“味物理課欲“開學(xué)生“胃口，一定要講究它的“味。一堂成功或說名符其實(shí)的物理課，應(yīng)有哪些“味呢?我認(rèn)為起碼應(yīng)有以下“三味。一是本味既是物理課，就應(yīng)有強(qiáng)烈的物理本味。眾所周知，物理是以實(shí)驗(yàn)為根底教學(xué)。所謂“物理，就是通過“物物理實(shí)驗(yàn)引入物理概念，來研究物理規(guī)律。就是要以“物喻出“理的本質(zhì)，以“物明了“理的內(nèi)涵，以“物提醒“理的真諦。因此那么，如何使物理課富有本味呢?應(yīng)主要做好以下三點(diǎn)：開足、做夠物理實(shí)驗(yàn)。這是使物理課本味豐厚的根本保證。?九年義務(wù)教育物理教學(xué)大綱?指出：“進(jìn)展演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對物理事實(shí)獲得詳細(xì)的明確的認(rèn)識，這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律的必要的基幢，“觀察和實(shí)驗(yàn)

2、，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)才能，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。近年來，由于廣物理老師更加舉動刻地認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根底地位和重要作用，積極主動、千方百計(jì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效果大為進(jìn)步。隨著物理教改的深化進(jìn)展，物理課的實(shí)驗(yàn)比例還會增大，實(shí)驗(yàn)形式也會不斷翻新，學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器可能跟不上需求(特別是眾多的農(nóng)村中學(xué)由于資金缺乏，儀器原來就不夠用)。作為物理老師不能消極等待，應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)的精神，通過因地制宜和因陋就簡或?qū)ふ姨娲詫?shí)驗(yàn)的方法，以保持物理課應(yīng)有的濃重本味。至于那種完全喪失物理本味，以在黑板上講“實(shí)驗(yàn)來代替物理實(shí)驗(yàn)的做法，是達(dá)不到素質(zhì)教育的目的和

3、培養(yǎng)不出高程度的物理工作者的，應(yīng)徹底擯棄。另外，根據(jù)中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)較少的現(xiàn)狀(一個學(xué)期才四到五次)，物理老師應(yīng)盡量把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣邊學(xué)邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規(guī)律、學(xué)生積極練才能、課堂教學(xué)增效率。進(jìn)步物理實(shí)驗(yàn)的成功率。物理實(shí)驗(yàn)的成功率，是衡量物理課本味品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)志。假如實(shí)驗(yàn)失敗了，就會導(dǎo)致本味的變質(zhì)或喪失，這樣不僅不能開學(xué)生的物理胃口，反而會大倒其胃口，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了保證物理演示實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，老師課前應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：認(rèn)真閱讀儀器說明書，理解儀器的主要構(gòu)造和根本原理，課前做幾遍實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時間。理解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確

4、程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法。構(gòu)思在演示實(shí)驗(yàn)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實(shí)驗(yàn)的方法(并擬定實(shí)驗(yàn)考慮題)。為了保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，老師課前要親自做實(shí)驗(yàn)，并研究以下三個方面的問題：實(shí)驗(yàn)裝置和儀器性能是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求，需作哪些調(diào)試和改良。掌握操作標(biāo)準(zhǔn)的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，確定上課時怎樣使操作示范到位，講解清楚。按標(biāo)準(zhǔn)要求測出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能到達(dá)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考值。并在上課時告訴學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果在這個誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)就成功了。理論證明，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真、做成功了特別快樂。反之，學(xué)生對測量準(zhǔn)確與否心中無數(shù)，操

5、作可隨意進(jìn)展，這樣會使培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空，同時也大煞了物理課的本味。改良優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)?；蛟S有的物理老師認(rèn)為：教材中的實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)過很多教育專家審定的，只要按教材做好實(shí)驗(yàn)就可以了，根本沒有改良優(yōu)化的必要。其實(shí)不然，教材中的實(shí)驗(yàn)并非個個都十全十美，其中有的實(shí)驗(yàn)在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些缺乏名缺陷，需要老師在授課時改良優(yōu)化。比方，中學(xué)物理教材里有一個固體變形演示實(shí)驗(yàn)：用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶(瓶蓋中心開孔并插一玻璃細(xì)管)，玻璃細(xì)管中水面上升，松開手，水面又降回原位，這說明瓶子受捏壓時發(fā)生了形變。對這個實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生卻提出水面上升不是因?yàn)槠孔有巫儯怯捎谑值臏?/p>

6、度較高，瓶中的水吸熱升溫體積膨脹所致，為了消除學(xué)生的誤解，可將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細(xì)管中水面上升，后沿玻璃瓶長軸方向捏壓，細(xì)管中水面不但沒有上升，反而還下降了。從而使學(xué)生確信水面的升降是玻璃瓶形變的結(jié)果。如此小改良，使實(shí)驗(yàn)可信度大增。又如，做水波干預(yù)實(shí)驗(yàn)，我們只需要一盆水的水面上放一只有雙翅的飛蛾，并讓它的雙翅在水面上抖動。這樣兩個同頻率、同振幅、同振動方向的振源在水面上振動，在其周圍就能觀察到明顯的水波干預(yù)現(xiàn)象。這個實(shí)驗(yàn)人人都可以直接做，而且效果比用水波干預(yù)儀做好得多?？梢姡牧純?yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，既能使物理課的本味變得濃重宜人，又能進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量。二是美味筆者這里

7、所說的美味，是指美學(xué)熏陶，即指美育，物理課要有美味，是隨著現(xiàn)代教育理論和理論的探究，正逐漸被物理老師所認(rèn)識的承受的。?中國教育報?1995年6月2日載文?教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵美育?，文中寫道：“改革開放以來，我們從國外學(xué)到了不少科學(xué)教學(xué)方法，但總的看來，仍未脫離灌輸式的窠臼。其中有種種原因，最主要的原因是無視了美育在現(xiàn)代教育中的重要作用。美育不能混淆于一般的藝術(shù)教育。真正的美育是將美學(xué)原那么浸透于各科教學(xué)的教育它是一種兼顧知識和開展、旨在進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)的交融式教育?！皩W(xué)校各科教學(xué)，都把美學(xué)法那么作為其靈魂，其總的要求是將所傳授的知識轉(zhuǎn)換成種種藝術(shù)的形象和活動，把以往死板的課堂教育轉(zhuǎn)變成即席的和具有美學(xué)興趣的對話、歌舞、戲劇表演、詩歌朗讀、藝術(shù)設(shè)計(jì)和繪畫等活動。近年來，物理大師李政道屢次邀請著名藝術(shù)家為物理科學(xué)前沿學(xué)科作專題繪畫的創(chuàng)舉，已在科學(xué)界和藝術(shù)界傳為佳話(1995年6月4日?科技日報?)。今年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，十五名在?863方案?中奉獻(xiàn)卓著的