淺析高等教育管理的問題與對(duì)策研究

1、淺析高等教育管理的問題與對(duì)策研究淺析高等教育管理的問題與對(duì)策研究一、概念界定一教育管理教育管理就是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率的實(shí)現(xiàn)教育管理目的的活動(dòng)過程。是國家對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)展組織協(xié)調(diào)控制的一系列活動(dòng)。分為教育行政管理和學(xué)校管理。二高等教育管理蔡克勇按照經(jīng)歷采取了枚舉的方法加以躲避。他以實(shí)際工作的成規(guī)，將高等教育管理研究分為教學(xué)管理、科技管理、師資管理、學(xué)生管理、學(xué)位管理、后勤管理、法規(guī)管理、學(xué)校管理概述、學(xué)校指導(dǎo)體制、招生就業(yè)、教育評(píng)估、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、其余宏觀管理和其他管理。閻鳳橋提出，高等教育管理研究的對(duì)象有宏觀和

2、微觀之分，宏觀高等教育管理研究以國家或地區(qū)高等教育系統(tǒng)為對(duì)象，關(guān)注高等教育系統(tǒng)與社會(huì)開展的適應(yīng)與協(xié)調(diào)；而微觀高等教育管理研究以大學(xué)為分析單位，研究大學(xué)的目的、技術(shù)、構(gòu)造、過程和活動(dòng)。這個(gè)定義運(yùn)用了宏觀、微觀和系統(tǒng)等概念，涵蓋了我們可以想象到的與高等教育管理有關(guān)的一切領(lǐng)域。二、我國高等教育管理中存在的問題一高等教育管理隊(duì)伍人員素質(zhì)不高在高等教育管理隊(duì)伍中存在的主要問題是人員整體素質(zhì)不高、專業(yè)化程度偏低。高等教育的管理者是高等教育管理的核心，而當(dāng)今的高等教育管理者自身素質(zhì)偏低，根本無法成為一名合格的管理者。如整體學(xué)歷偏低、專業(yè)知識(shí)比較匱乏、缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)與承受新事物的精神、工作效率低、觀念陳舊、思想

3、保守等。這些都大大降低了高等教育管理的質(zhì)量。二學(xué)生管理學(xué)生是高等教育管理中的主體，是被管理者，但并不是受教育的被動(dòng)客體。學(xué)生是具有獨(dú)立人格的公民，擁有法定的權(quán)利和義務(wù)。而許多學(xué)校為了嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，規(guī)定對(duì)考試作弊的學(xué)生給予勒令退學(xué)或開除學(xué)籍的處分，剝奪了學(xué)生承受高等教育的權(quán)利。這種規(guī)定首先是違犯學(xué)校教書育人宗旨的，而且從本身來說也不盡合理，致使學(xué)校被學(xué)生推到被告席上的為難事件屢屢發(fā)生。三學(xué)術(shù)管理方面目前，雖然各高校根本上都制定了一系列學(xué)術(shù)管理制度，但是剽竊成風(fēng)。學(xué)生之間互相抄襲屢見不鮮。學(xué)校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣差，學(xué)術(shù)氣氛不濃，是當(dāng)今學(xué)術(shù)管理方面的主要問題。學(xué)校再學(xué)術(shù)宣傳方面還有待加強(qiáng)。學(xué)校制定的學(xué)術(shù)管理

4、制本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理度也不夠嚴(yán)厲，推廣制度不夠到位。四管理方式上科層制行政管理形式是我國現(xiàn)存的教育管理方式，也是運(yùn)用最廣的教育管理方式。其具有學(xué)校組織分工明確、學(xué)校的紀(jì)律和制度嚴(yán)格、等級(jí)鮮明、理性化程度高、追求行政效率等特點(diǎn)。這種管理形式固然有其積極作用，但一系列消極作用也不容無視。最主要的便是無視了人性化管理，忽略了以人為本。最大的負(fù)面影響那么是造成管理和教育的脫節(jié)，管理不能促進(jìn)學(xué)生的開展，甚至阻礙學(xué)生身心的安康成長，起到反作用。三、解決策略一加強(qiáng)高等教育管理隊(duì)伍建立1、高校管理隊(duì)伍要不斷學(xué)習(xí)管理理論知識(shí)，與工作理論相結(jié)合，實(shí)在進(jìn)步管理人員素質(zhì)隨著國家科教興國戰(zhàn)略的施行，高等教育

5、越來越凸顯出其在國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展中的重要作用。管理隊(duì)伍之間應(yīng)該定期召開工作思想交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)與合作；定期組織管理隊(duì)伍學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如新上崗人員的崗前培訓(xùn)、在職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、管理知識(shí)的培訓(xùn)、管理方法與技巧的培訓(xùn)等，在培訓(xùn)的過程中應(yīng)該突出目的性，明確針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)用性，表達(dá)先進(jìn)性，注重質(zhì)量和實(shí)效，進(jìn)步管理專業(yè)化程度，而不是僅僅局限于拿文憑、走形式、走過常高校管理隊(duì)伍建立的成功與否取決于管理人員素質(zhì)的提升。2、建立科學(xué)的高校管理隊(duì)伍人員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高校是由各種學(xué)科和不同層次的行政組織組成的復(fù)雜系統(tǒng)，既具有組織的一般特性，又具有組織構(gòu)造上的學(xué)科性特點(diǎn)。從理論上講，高校的管理人員，尤其是

6、中高層管理人員，既應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)才能和學(xué)術(shù)程度，又應(yīng)具有較高的管理才能和管理程度。目前，由于對(duì)管理才能和管理程度的評(píng)價(jià)缺乏定量的指標(biāo)，而對(duì)學(xué)術(shù)才能和學(xué)術(shù)程度的評(píng)價(jià)又往往以學(xué)歷、職稱的上下來衡量，因此實(shí)際上存在選拔任用管理人員過于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱的上下，無視了管理才能和管理程度的強(qiáng)弱，導(dǎo)致一些學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)程度較高的專家和學(xué)者走上管理崗位后，因管理才能和管理程度有限而影響了學(xué)校管理程度的提升，同時(shí)也影響了專家、教授在學(xué)術(shù)上的開展，導(dǎo)致學(xué)校的管理和學(xué)術(shù)程度都受到影響。只有結(jié)合自身的實(shí)際情況，建立科學(xué)的高校管理隊(duì)伍人員選拔、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在工作理論中不斷完善，不斷調(diào)整，才能建立一支高效、不斷學(xué)習(xí)、具有開

7、拓創(chuàng)新精神的高等教育管理隊(duì)伍。二人性化管理，重視以人為本的教育理念高校應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，做到人性化管理。管理的對(duì)象是人，制度的建立是為了完善高等教育的管理。作為以人為本中的人，是有感情、需要、動(dòng)機(jī)、個(gè)性的鮮活個(gè)體，既是高等教育管理的主體，又是高等教育管理的客體，作為管理客體的人從來不會(huì)被動(dòng)消極地承受主體發(fā)出的各種信息的。因此，只有從人出發(fā)，在充分研究人、理解人，充分滿足人的合理需求的前提下，才能保障教學(xué)機(jī)制的正常運(yùn)作，使高等教育管理到達(dá)預(yù)期目的和效果。教育是人的事業(yè)，其根本目的就是培養(yǎng)什么人與怎么樣培養(yǎng)人。教育工作始終都是為人學(xué)生著想，又是依靠人教師進(jìn)展的過程。因此，如何最大限度地激發(fā)教師積極主動(dòng)地開展富有創(chuàng)新的工作，如何充分鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘其潛能，是高等教育管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。只有結(jié)合自己的實(shí)際情況，在教育管理理論中不斷探究，才能到達(dá)高校培養(yǎng)全面、和諧開展的人的根本目的。三建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)管理制度，營造濃重的學(xué)術(shù)氣氛高校之所以學(xué)術(shù)氣氛不濃，抄襲之風(fēng)嚴(yán)重。就是由于學(xué)術(shù)管理制度不夠嚴(yán)格，沒有細(xì)化學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于抄襲之風(fēng)