嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)方案

1、嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)方案第一節(jié)、年齡特點(diǎn)（一）生理特點(diǎn)寶寶兩歲了，比起一歲多要顯得略微強(qiáng)壯，但他的身體還處在比較原始的階 段，表現(xiàn)為腿短頭大，走路時(shí)腳跟站的不穩(wěn)，稍有前傾，快跑的話很容易摔跟頭。 這個(gè)時(shí)期的寶寶很好動，喜歡爬上爬下，站凳子，爬窗臺，從高處往下跳，在地 上爬來爬去或是翻跟頭打滾。這是他們在鍛煉自己的身體，同時(shí)又在摸索各種技 能的技巧，家長不應(yīng)該過多的限制寶寶的這些活動，在安全容許的條件下，可為 寶寶提供一些小的運(yùn)動器械，協(xié)助寶寶完成一些如跑、翻滾、爬、跳等動作，成 為寶寶做好的游戲伙伴，為寶寶身體協(xié)調(diào)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。寶寶的生理特征是什么樣的呢？我們可以從三個(gè)方面來研究：1、身體方面

2、在體重上，寶寶從周歲后體重的增長速度逐漸減慢下來，第二年僅為第一年 的三分之一，同樣，寶寶的身高發(fā)展也和體重一樣，速度減慢了，身高大約每年 平均增加45厘米，體重每年平均增加1.52千克，并且保持相對平穩(wěn)的速度， 直到青春發(fā)育期才會出現(xiàn)衣褲變小、變短了，才能夠感到寶寶是長起來了。前鹵 完全閉合，頭尾增長開始緩慢，過了三歲之后，頭與身體的比例開始顯得協(xié)調(diào)， 20顆乳牙基本上齊，上下各10顆，一般的規(guī)律為左右兩側(cè)成對出現(xiàn)。父母應(yīng)注 意保護(hù)寶寶的乳牙，減少齲齒的發(fā)生，這對以后恒牙的生長會有好處。2、大動作的發(fā)展由于寶寶肌肉和骨骼系統(tǒng)的不斷發(fā)育，寶寶大動作的發(fā)育有了顯著的進(jìn)展。 他靈活敏捷的動作，許多

3、新的技巧，都會讓你驚嘆不已。如果有什么東西掉在地 上了，他會馬上蹲下去把它撿起來。這時(shí)的孩子很喜歡大運(yùn)動的活動和游戲，如 跑、跳、爬、舞蹈、踢球等啊，并且很淘氣，常會推開椅子，爬上去拿東西，甚 至從椅子上桌子，從桌子上柜子，你會發(fā)現(xiàn)他總是閑不住。這是，寶寶已經(jīng)能夠 快速的奔跑，并能夠繞圈跑，在做游戲時(shí)知道躲閃，但由于身體的平衡能力還不 是很好，跑時(shí)容易摔倒；能夠雙腳向前跳20公分左右，雙腳跳、原地跳，腳尖 可以離開地面，不像1歲左右時(shí)還不能雙腳離地的跳，只有腳跟彈起，雙腳同時(shí) 起跳時(shí)，落地后不摔倒，單腳跳可跳23下。有單腳保持平穩(wěn)站立能堅(jiān)持23 秒，敢走低的平衡木，但需要父母搭一只手，2歲半時(shí)

4、在平地上雙腳交替走直線 可以走的較平穩(wěn)。能夠雙腳交替一步踏上一階樓梯，但有時(shí)需要手扶欄桿或有大 人牽引。寶寶上肢力量越來越大，能扔出一些略重的玩具、書本、沙包等等，能提、 拿一些重物，如媽媽的包包、一本厚書等。在攀爬游戲中，2歲半的寶寶會很好 地利用上肢的力量進(jìn)行攀爬、玩攀登架的游戲。3、精細(xì)動作的發(fā)展俗語說得好：心靈手巧，這說明了手在人的大腦發(fā)育中起到不可替代的作 用。手指有著豐富的神經(jīng)末梢，有“十指連心”之說，手指受傷的時(shí)候，感覺比 身體受傷還要疼痛，所以手的動作越復(fù)雜、月精巧、月嫻熟，就越能在大腦皮層 建立更多的精神聯(lián)系。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，大腦中主管手的神經(jīng)系統(tǒng)占總數(shù)的 30%之多，通過

5、活動手指來刺激大腦，遠(yuǎn)比死記硬背更能增強(qiáng)大腦的活力，并可 延緩腦細(xì)胞的衰老。這對人類智力的開發(fā)，尤其對寶寶的智力開發(fā)十分重要。23歲是寶寶動作發(fā)展的關(guān)鍵期。寶寶的手指機(jī)能，在23歲左右便有顯 著的發(fā)展。寶寶的小手能夠做些什么？雖然他們的手還不能像大人一樣做很多細(xì) 致的工作，但我們也發(fā)現(xiàn)寶寶的小手比以前靈活了，會借著手部各種不同的經(jīng)驗(yàn) 獲得協(xié)調(diào)能力。他們可以疊衣服、穿戴衣帽；開始試探著從一個(gè)瓶子向另一個(gè)瓶 子倒水；嘗試著自己用小勺吃飯而不把飯粒漏到嘴的外面；練習(xí)使用小剪刀和畫 筆等工具；用拇指和食指拿起小的物品，而不是用手來抓；寶寶喜歡撕紙和折紙， 雖然撕不出什么樣，但對這樣的活動樂此不疲。這個(gè)

6、時(shí)期，我們可以訓(xùn)練寶寶用線穿珠子、用小夾子夾東西、往瓶子里倒 水，玩扣扣子的游戲、按門鈴和遙控器，鍛煉一下卷、粘、貼、畫、套等動作技 能。父母應(yīng)盡可能提供寶寶發(fā)展小肌肉群的機(jī)會，讓寶寶在游戲的過程中，鍛煉 手的精細(xì)動作，促進(jìn)眼、手協(xié)調(diào)能力的進(jìn)一步發(fā)展。不過，需要注意的是，這時(shí) 的寶寶已經(jīng)能夠用抱或是拿的方式搬東西了，寶寶還會用攀爬來尋找大量可以用 手探索的機(jī)會。所以，媽媽最好把貴重以及危險(xiǎn)的東西放在高的地方，以避免造 成不必要的損失，或危及到寶寶的安全。（二）心理特點(diǎn)2歲以后，寶寶的乳牙已出齊，走、跑、跳等基本動作日以靈活，能用言 語表達(dá)自己的想法，具備了基本的生活能力，逐漸擺脫了小嬰兒的影子

7、。兩年多 的生活經(jīng)歷，使他無論在生理還是心理方面，都有了長足的進(jìn)步。在嬰兒期的基 礎(chǔ)上，心理和生理上更快速的發(fā)展起來，主要表現(xiàn)為腦部神經(jīng)系統(tǒng)的快速發(fā)育， 這個(gè)時(shí)期，寶寶的大腦可達(dá)到1000克左右，約為成人大腦重量的75%。腦部結(jié) 構(gòu)和功能更加復(fù)雜，神經(jīng)細(xì)胞體積增大，突觸數(shù)量和長度增加，神經(jīng)纖維朝不同 方向延伸與各腦區(qū)細(xì)胞發(fā)生聯(lián)系并接受來自其他腦細(xì)胞的纖維，錯(cuò)綜復(fù)雜的神經(jīng) 細(xì)胞聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)形成。同時(shí)神經(jīng)纖維的髓鞘化形成，標(biāo)志著大腦發(fā)育的成熟。正因 為如此，使得寶寶在這一階段不論從觀察、感覺、知覺、注意、記憶、想象、個(gè) 性品質(zhì)等心理活動都得以不斷的加強(qiáng)，就想俗語說的“三歲看小，七歲看老”， 這個(gè)時(shí)期的

8、教育對寶寶今后的成長起著重要的奠基作用。23歲寶寶的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、在感知覺發(fā)展方面和1歲時(shí)相比，這個(gè)時(shí)期的寶寶表現(xiàn)為感知的范圍逐漸擴(kuò)大，感知能力逐 步提高。例如，他們能夠品嘗，區(qū)分酸甜苦辣幾種不同的味道，對氣體逐漸敏感， 喜歡問好聞的味道，對難聞的氣味知道掩鼻；手指觸摸的感覺也在發(fā)展中能夠區(qū) 分柔軟和堅(jiān)硬、光滑和粗糙；玩水、玩沙是這一時(shí)期寶寶最愿意做的事情，如果 給寶寶提供一些玩水、玩沙的工具，他們會玩上好一會兒，同時(shí)，他們更依賴于 來自父母的愛撫與撫摸。愿意敲擊一些物品，傾聽其發(fā)出的聲音，好聽的音樂可 以吸引其注意力，他們甚至?xí)S學(xué)唱、哼唱；視覺已經(jīng)能夠分辨基本顏色，

9、并 對平面和立體有所區(qū)分，這是適當(dāng)給寶寶顏色上的刺激，多接觸鮮艷的色彩，穿 一些色彩鮮艷的服裝、觀察鮮艷的花朵，會給寶寶在心理上形成快樂的、積極的 心理狀態(tài)。（注：孩子休息的場所則不應(yīng)該選顏色鮮艷的色調(diào)，以免刺激神經(jīng)興 奮而無法入睡）在時(shí)間概念上，寶寶雖然學(xué)到了一些有關(guān)時(shí)間的詞語，如：上午、 下午、今天、明天等，但還不能應(yīng)用在正確的地方，說明寶寶對時(shí)間概念的認(rèn)識 尚不清晰，對時(shí)間的知覺是含糊的有局限性的。2、認(rèn)知方面的發(fā)展隨著活動范圍的擴(kuò)大，寶寶的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力也相應(yīng)地提高了，開始對 新鮮事物產(chǎn)生好奇心理。這時(shí)的寶寶貪婪的探索著世界，非常喜歡提問題，但是 對事物的認(rèn)知還不能做到有明確的目的性。

10、這個(gè)時(shí)期，寶寶對接受未解的事物有 著非常強(qiáng)烈的愿望，各種各樣的物品、蔬菜水果、動物植物、交通工具、家庭用 品等等都是寶寶想要認(rèn)知的，他們喜歡聽故事，產(chǎn)生看圖書的愿望，這時(shí)的家長 就要提供認(rèn)知的條件，培養(yǎng)寶寶的認(rèn)知興趣，并引導(dǎo)寶寶逐步的建立有目的、有 方法的來接觸事物。同時(shí)，寶寶認(rèn)知的特點(diǎn)是具體、形象的，抽象的概念對他們 來講無異于紙上談兵，例如，我們在引導(dǎo)寶寶認(rèn)識水果時(shí)，不能生硬地告訴寶寶 水果什么樣，而應(yīng)拿取真實(shí)的水果展示給寶寶，通過看、聞、摸、嘗等多種手段 進(jìn)行認(rèn)知，寶寶會很容易接受；在對數(shù)字、數(shù)量和方位的認(rèn)知上，當(dāng)我們單純地 讓寶寶認(rèn)識數(shù)字時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)數(shù)字的外形特征出示相關(guān)的實(shí)物，“2

11、”像小鴨、 “3”像杯子把 來形象的指導(dǎo)寶寶認(rèn)知。在量的認(rèn)知上還能夠完全和相對 應(yīng)的數(shù)量結(jié)合，所以為了建立這種屬于量相對應(yīng)的概念，我們更應(yīng)該以形象生動 的實(shí)物來引導(dǎo)，如認(rèn)知“1”，就相應(yīng)的出示一個(gè)數(shù)量的實(shí)物，“2”要對應(yīng)出示兩 個(gè)實(shí)物等，這樣，寶寶才愛學(xué)，才能學(xué)明白。3、在觀察、注意方面的發(fā)展好奇心促使寶寶產(chǎn)生觀察的興趣，他們往往會注意到一些連大人們都不會 留意的的細(xì)小事情，喜歡翻找家中的物品，觀察中帶有不穩(wěn)定性，缺乏順序性和 目標(biāo)。他們很容易會因?yàn)樾⌒〉淖兓淖冇^察的對象。這個(gè)時(shí)期正是寶寶從無 意注意向有意注意發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，注意力極不穩(wěn)定，無意注意（被動注意）明 顯強(qiáng)于有意注意（主動注意

12、），注意力容易分散，對自己感興趣的玩具或卡通電 視可以注意較長時(shí)間，注意力集中的持續(xù)時(shí)間會長一些。到了3歲，注意的持久 性有所提高，也就是說能較為穩(wěn)定的集中注意做一件事情，如：捏橡皮泥、玩玩 具、玩水等。注意持續(xù)的時(shí)間有2歲時(shí)的10分鐘延長到3歲時(shí)的20分鐘左右。 父母應(yīng)有意識地培養(yǎng)寶寶有意注意的發(fā)展。4、思維的發(fā)展這個(gè)時(shí)期的寶寶已經(jīng)開始建立自己的思維活動方式了，但是很顯然，他們 的思維是簡單的、直觀形象的。我們可以與寶寶玩猜左右手的游戲，拿一樣小玩 具，放入一直手中，同時(shí)將雙手握拳伸出，讓寶寶猜玩具在哪只手上，不管寶寶 猜對與否，都伸開雙手讓他看到玩具在的位置，然后，將手放于身后，將玩具交

13、到另一只手上再讓寶寶猜。2歲的寶寶還會猜玩具在原來的那只手上，說明寶寶 看到了玩具在哪只手上，就會認(rèn)為下一次玩具還會在這只手上。而過了 3歲的寶 寶則會有所考慮的選擇。能夠根據(jù)顏色、大小、形狀、運(yùn)動等外部特征對事物進(jìn) 行簡單的歸類。萌發(fā)想象力，可以把無生命的玩具熊當(dāng)做有生命的玩伴，給他喂 飯、洗衣服，可進(jìn)行簡單的扮演性游戲。經(jīng)過玩情景游戲的階段后，3歲的孩子 已經(jīng)可以完全不用那些具體的“道具”做游戲，而用象征性的動作或東西來代替 并且富有一定的情節(jié)性。比如我們在和寶寶玩搭積木的游戲，寶寶會把大的插塑 積木拼成各種汽車，同時(shí)知道在游戲中的紅燈停、綠燈行，如果老師扮演修理工， 他們會上門修理汽車，

14、甚至還會想到加油，他會在你手上拍打幾下，表示給你付 了多少錢買汽油，而不是非要拿一些東西當(dāng)錢。這種“假裝”已經(jīng)超越了 “具體 形象”的東西。同樣的，如果大人用手玩打電話的游戲，寶寶會迎合回答“喂！”， 好像跟他打電話。他對事物和事件的觀察讓他學(xué)會預(yù)料自己的行動和周圍人的行 動。這又跨越了一個(gè)重要的階段！5、語言的發(fā)展語言表現(xiàn)為聽和說兩種能力，兩歲的寶寶語言發(fā)展的特別迅速，成人的 很多語言她都能夠聽懂，比如：童話故事當(dāng)中的詞語、生活中的用語、兒歌中的 歌詞，他們不但能聽懂，而卻能夠用評議與人進(jìn)行交流。如：故事小兔乖乖 中，他們會評價(jià)小兔子是聽話的、聰明的好孩子，大灰狼很壞；在生活中，他們 會評價(jià)

15、別人：你很漂亮！詞的概括作用和對行為的調(diào)節(jié)作用也初步發(fā)展起來了。 這個(gè)時(shí)期是寶寶學(xué)習(xí)和發(fā)展評議的關(guān)鍵時(shí)期，也是寶寶口語發(fā)展的關(guān)鍵期。寶寶 到3歲時(shí)詞匯量可達(dá)1000個(gè)左右。父母應(yīng)該多與寶寶交流，多給寶寶講故事， 讀兒歌，并提出一些問題讓寶寶回答，這樣同時(shí)可以鍛煉聽和說兩種能力，為寶 寶以后語言表達(dá)的流暢性打下良好的基礎(chǔ)。6、記憶和想象的發(fā)展（1）記憶的特點(diǎn)23歲，是寶寶有意記憶的逐漸發(fā)展時(shí)期，寶寶是根據(jù)興趣或某種特殊的、 新鮮的刺激進(jìn)行記憶。例如，父母帶他去外地旅游，如果再次提起時(shí)，他會說： “我去過那里，坐飛機(jī)去的”。那是因?yàn)樗爠e人提到旅游或說到他去過的城市 時(shí)，寶寶頭腦中再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景

16、，對他來說，興趣最濃的是“坐飛機(jī)”時(shí)的情 景。有病了去醫(yī)院打針，回到家后，寶寶會記住打針的情節(jié)，并進(jìn)行模仿，給布 娃娃打針，這種再現(xiàn)就是有意識記住的。3歲后孩子能有意識地記住成人要他做 的事情或是成人答應(yīng)他的事情。23歲理解記憶逐漸發(fā)展。23歲的孩子對于具體的、形象的、生動的事 情容易記住。而對較為抽象的事物則難以忘記。年齡越小，這個(gè)特點(diǎn)與突出。等 到3歲以后，對較為抽象的事物逐漸能夠記憶了，例如，家庭住址，自己的左、 右手，老師或家長教的某個(gè)詞等，能較順利的記憶了。這種變化到4歲多就更為 明顯。盡管在23歲這一階段，孩子的記憶有變化和提高，但仍然突出的表現(xiàn)出 無意記憶、機(jī)械記憶、形象記憶占優(yōu)

17、勢的特點(diǎn)。（2）23歲寶寶的想象有哪些特點(diǎn)23歲寶寶的想象內(nèi)容逐漸豐富。2歲時(shí)，寶寶生活經(jīng)驗(yàn)少。語言尚未很 好的發(fā)展，想象內(nèi)容極貧乏，多數(shù)時(shí)候是模仿成人的個(gè)別動作。例如，用玩具電 話給爸爸媽媽打電話、撕碎紙條當(dāng)面條等。到2歲左右，就能把小凳子擺起來做 “火車”，在紙上畫圓圈，想象成太陽、泡泡、蛋糕等，所有的想象內(nèi)容都來自 于自己的生活實(shí)踐。23歲的想象由散的片斷，逐漸發(fā)展為完整的內(nèi)容。23歲時(shí)，寶寶一會 兒用橡皮泥捏各種形狀，想象成小動物或物品，過一會兒又讓媽媽當(dāng)老師給她講 故事。34歲時(shí)則能較全面、較穩(wěn)定的表現(xiàn)某個(gè)人的某種活動。例如，他當(dāng)媽媽， 會給娃娃喂飯、抱娃娃睡覺，給娃娃收拾床鋪；他當(dāng)

18、老師，爸爸媽媽當(dāng)小朋友， 給爸爸媽媽上課等。總的來說，23歲想象的內(nèi)容還是貧乏的，而且是再現(xiàn)性的， 只是局限與模擬成人生活中的某些個(gè)別動作和活動，很少有創(chuàng)造成分。7、個(gè)性、情感發(fā)展（1）個(gè)性發(fā)展特征：兩歲前的寶寶一直生活在大人的保護(hù)、照顧之下， 自己還沒有獨(dú)立的意識和能力，兩歲后，寶寶的各方面能力都開始發(fā)展，逐漸開 始有能力獨(dú)立做事，有自己的想法了。通常講23歲為第一反抗期，孩子的自我 意識開始發(fā)展起來，如周圍的人不能接受他的意見或心情煩躁時(shí)，就以反抗的形 式表現(xiàn)出來，標(biāo)志著寶寶自我獨(dú)立意識的初步形成。往往大人讓做什么我偏不那 么做，你說東我偏說西，口頭上總有“自己來V “我能行”、“不要”等

19、詞語，作 為父親既不能壓制寶寶的這種獨(dú)立意愿，也不能太放任自流，因?yàn)閱螒{他們的意 識、經(jīng)驗(yàn)和能力還不能完全自己解決問題，父母應(yīng)該有方法、講策略地引導(dǎo)寶寶 完成某件事情，使其產(chǎn)生快樂和自信的情緒，創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會，讓寶寶有獨(dú)立做 事情的條件，如：自己穿衣、吃飯、自己上廁所，自己打開小食品的袋子；或讓 寶寶完成一件任務(wù)，如：拿掃帚掃地，拿抹布擦桌子，將自己的小玩具送回玩具 柜等等。鼓勵(lì)寶寶自己做事情，尊重孩子的意愿，把孩子當(dāng)做家庭的一員予以重 視，則孩子機(jī)會順從，也能忍耐。這時(shí)的孩子，希望得到大人重視的心里非常強(qiáng) 烈。而且，只要得到大家的重視，就會變得溫和起來。做了一點(diǎn)好事受到表揚(yáng)后， 就會很高興、

20、非常得意。所以，只要孩子稍好一些，成人就應(yīng)該大大的表揚(yáng)一番， 為其獨(dú)立性的形成奠定基礎(chǔ)。(2)在情感發(fā)展方面：兩三歲的寶寶，有的開始有同情、靦腆、生氣、 高興等復(fù)雜的感情流露。當(dāng)聽到故事中的小花貓找不到媽媽時(shí)，有的寶寶會哭泣； 聽到小白兔戰(zhàn)勝大灰狼時(shí)，有的寶寶會高興。但是，有的寶寶依然殘留著想獨(dú)自 被寵的嫉妒情結(jié)，遇到不順心的事或感覺委屈時(shí)會跺腳、耍脾氣等，有的寶寶還 會因?yàn)楹托』锇轸[別扭而不理睬別人。他們?nèi)康母星槎急砺队谕?，高興了就笑， 急了就哭；對喜歡的人，寸步不離，對不喜歡的人，不去親近。他們的感情沒有 絲毫的掩飾和虛假，既純又真。在游戲中，此年齡的寶寶逐漸有了一些幽默感， 如別人笑的

21、時(shí)候，自己也會跟著一起笑。這個(gè)時(shí)期的寶寶，會因?yàn)樯嫌變簣@離開父母而產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒和對 陌生人的恐懼。表現(xiàn)為不停地哭鬧、拒絕接受他人的愛撫、反復(fù)做一件事情，有 的寶寶只跟隨一名教師等。這些都是由于離開熟悉的人和環(huán)境引發(fā)的焦慮情緒， 會隨著時(shí)間的推移逐漸減輕直至快樂的入園。23歲也是情感、情緒劇烈動蕩的時(shí)期，寶寶會有反抗、吵鬧和小朋友之 間爭吵、纏著媽媽撒嬌等行為，嫉妒心也強(qiáng)了起來。此時(shí)的孩子開始產(chǎn)生恐懼心 理，害怕爭吵、黑夜、大聲、動物、不能離開父母及參加一些略有挑戰(zhàn)性的活動。 這些有的是受了父母等人的影響。23歲的孩子會任性、難管、讓人生氣，但只 要一滿足他的要求，他馬上就會露出笑臉。這

22、個(gè)年齡的情緒很不穩(wěn)定，且都是一 時(shí)的、爆發(fā)性的，非常容易受到周圍人的情感、情緒的感染和影響，例如在幼兒 園里，一個(gè)孩子哭著找媽媽，很快的會有幾個(gè)孩子也會跟著哭著找媽媽。他們的 情感很容易沖動。例如，自己手中的玩具被別的孩子搶走了，會急得大哭；甚至 動手傷害搶玩具者；如果父母領(lǐng)他們?nèi)ビ螛穲鐾?，他們會樂得又蹦又跳；時(shí)常表 現(xiàn)出眼淚未干又笑的很開心。當(dāng)寶寶3歲后，逐漸能稍微控制住自己的情感，外 漏不那么明顯了?？吹酵榭蘖?，他可以表示關(guān)心、同情，用手娟幫助別人擦眼 淚，同時(shí)還會用語言進(jìn)行安慰，告訴哭的孩子：媽媽下班就來了，你看我都不哭。 而自己不會像2歲孩子那樣跟著哭。在外界環(huán)境的影響下，寶寶的各種

23、情緒活動進(jìn)一步分化，可以體驗(yàn)到高興 時(shí)的愉快，受到贊揚(yáng)時(shí)的滿意，受到責(zé)備時(shí)的煩惱，受到委屈時(shí)的悲傷，但因其 情緒特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，所以高興與悲傷的情緒轉(zhuǎn)換較快，常常破涕為笑。嬰幼兒在與成人的接觸、交往過程中，會受到成人對事物好壞評價(jià)的影響， 從而使其高級情感活動開始萌發(fā)，開始產(chǎn)生出“好”、“壞”、“乖”等較早期的道 德情感的體驗(yàn)，有了 “愛”與“憎”的情感，這種基于模仿而非真正理解的道德 情感，卻是以后品德形成的基礎(chǔ)。8、社交方面兩歲的寶寶會與經(jīng)常照顧自己的成人，或比較熟悉、親近的人有較融洽的 關(guān)系，而對不認(rèn)識或不熟悉的人有一種本能的抗拒感。當(dāng)與熟悉的人分離的時(shí)候， 會產(chǎn)生嚴(yán)重的分離焦慮情緒，表現(xiàn)為哭鬧、拒絕與人溝通。通過親近熟悉的人， 他們會逐漸擴(kuò)大與陌生人的交往范圍。進(jìn)入幼兒園的寶寶在不斷的試圖學(xué)會與同 伴相互的交往，雖然能一起玩，但也是各玩各的，很少有其他人合作玩耍的，他 們會因?yàn)橥瑫r(shí)喜歡玩一樣?xùn)|西而產(chǎn)生一些小摩擦，一旦有人制止或從中開導(dǎo)，仍 會和小朋友進(jìn)行快樂游戲。寶寶通過模仿成人，模仿同伴做同樣的游戲，逐漸學(xué) 會與人交往，在與同伴的摩擦中學(xué)會解決問題的方式形成處理問題的能力。在游 戲中，如果成人適時(shí)地對寶寶的行為給予鼓勵(lì)，會使寶寶非