初一學(xué)生語言組織能力淺析

1、初一學(xué)生語言組織才能淺析初一學(xué)生語言組織才能淺析1學(xué)生語言組織才能現(xiàn)狀1.1詞語、句子的不恰當(dāng)使用學(xué)生語言組織才能欠佳的首要表現(xiàn)就是語言、句子的不恰當(dāng)使用。望文生義，不深究詞語詞性、感情色彩，極易產(chǎn)生這種現(xiàn)象。例如，有名學(xué)生這樣寫道：今天放學(xué)比往常早了些，所以我懷著默契單獨(dú)走在小河邊，看河水漸漸向遠(yuǎn)方流去殊不知，默契怎么可以只用來形容一個人呢？1.2詞語、句子的單調(diào)貧乏詞語、句子單調(diào)匱乏是初一學(xué)生語言組織才能的一個顯著表現(xiàn)，這種狀況極大地制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的豐富性、有趣性、生動性、生活化，尤其是制約作文質(zhì)量的瓶頸。舉個簡單的例子：但是，小學(xué)畢業(yè)后，我因思念家鄉(xiāng)想回到故土看看。爸爸，你本來是要送

2、我和弟弟回來的。但是我看你工作那么忙就堅決讓你買了票，當(dāng)時想回來，但是又舍不得你們。在這個小片段中，為了表達(dá)轉(zhuǎn)折的意思，就出現(xiàn)了三個但是，感覺上很負(fù)擔(dān)，很拗口，也很單調(diào)。其實(shí)這段話完全可以這樣書寫：然而，小學(xué)畢業(yè)后，我因思念家鄉(xiāng)想回到故土看看。爸爸，你本來是要送我和弟弟回來的。可是我看你工作那么忙就堅決讓你買了票，當(dāng)時想回來，卻又舍不得你們用不同的詞語來表達(dá)一樣的意思，顯而易見，效果要好很多。1.3思路混亂，中心模糊寫作文的時候，許多同學(xué)就開始叫苦連天，搜腸刮肚地拼湊上一篇作文，卻是不知自己到底寫的是什么，思路很混亂，中心很模糊；答復(fù)以下問題的時候，或是結(jié)結(jié)巴巴，半天說不出話來，或是說了許多，

3、卻一直圍著本文由論文聯(lián)盟搜集整理那么一句話掙扎輾轉(zhuǎn)，語無倫次，思路顯得相當(dāng)混亂，也未能抓住主題表達(dá)出中心思想來。2造成語言組織才能現(xiàn)狀的原因2.1關(guān)于詞語、句子的不恰當(dāng)使用詞語、詩句的不恰當(dāng)使用，原因在于理解不深化，源頭在于態(tài)度不端正。例如默契一詞，學(xué)生假設(shè)在知道字典解釋的同時，進(jìn)一步深化，掌握該詞適用的對象，那么就不會出現(xiàn)事物單獨(dú)產(chǎn)生默契的錯誤了。造成許多詞語、許多句子的不恰當(dāng)使用。除了理解偏向外，還有一個更重要的原因，那就是：淺嘗輒止、一蹴而就的學(xué)習(xí)態(tài)度。處于孩子愛玩的天性，他們?nèi)缃襁€不能完全地投入到學(xué)習(xí)中去，許多都是大概地理解一下，結(jié)果就造成了這種使用不恰當(dāng)?shù)腻e誤。2.2關(guān)于詞語、句子的

4、單調(diào)貧乏詞語句子的單點(diǎn)貧乏，關(guān)鍵在于平時的積累不夠。比方說：默契可以用心有靈犀，也可以用心意相通、心領(lǐng)神會來表達(dá)；再比方說：句子。以形容時間過得快的句子為例，我們可以說光陰似箭，還可以說日轉(zhuǎn)星移，光陰荏苒，也可以說時間如白駒過隙。都是一個意思，但是在一篇文章中需要屢次出現(xiàn)，有時換種說法明顯比一種說法要豐富、精彩的多，另外比喻、擬人的修辭手法更會令文章增色不少，那么，要運(yùn)用好這些修辭，詞語、句子的積累是非常有必要的。2.3關(guān)于思路混亂，中心模糊學(xué)生寫作思路混亂，中心模糊，這與平時的練習(xí)有極大的關(guān)系。根底不扎實(shí)，直接影響閱讀理解力，理解力欠佳，那么在作文趨于自由化的今天，他們就很難把握住寫作的主題

5、。沒有明確要求，明確主題，思路很自然就混亂了，也就談不上什么明確的中心思想了。至于口頭表達(dá)的思路混亂、語無倫次，除了上述原因外，更重要的是平時缺乏練習(xí)，加上緊張怯場，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)不出來也就缺乏為怪了。3語言組織才能現(xiàn)狀的解決措施3.1關(guān)于詞語、句子的不恰當(dāng)使用詞語、句子的不恰當(dāng)使用，癥結(jié)在于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，理解不深化。那么就應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，讓他們認(rèn)真對待應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)知識。筆者的做法是：將課后詞語挑選一部分，連成一段話，要求上下句之間聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，片段可以表達(dá)清楚一定的實(shí)際內(nèi)容。這種做法，筆者個人認(rèn)為，一方面可以檢測他們對詞語的運(yùn)用，一方面可以加強(qiáng)他們的習(xí)作練習(xí)，對口頭表達(dá)才能的進(jìn)步也會

6、有一定的幫助。3.2關(guān)于詞語、句子的單調(diào)貧乏詞語、句子的單調(diào)貧乏主要在于平時的積累不夠，那么就應(yīng)該從這方面入手，多積累一些有用的詞語、優(yōu)美的句子，肚子里的墨水多了，筆下生花也就不是什么難事了。3.3關(guān)于思路混亂，中心模糊思路混亂，中心模糊，首要問題是閱讀力不強(qiáng)，可以通過下方法抑制：多看有益的電視，如新聞、焦點(diǎn)訪談、百家講壇等，開闊視野；鼓勵學(xué)生看一些安康的課外小讀物，擴(kuò)展知識范圍；課本中的課文可以讓他們自己帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立考慮，對思維上的偏向，老師教授他們閱讀的方法，長遠(yuǎn)效果會更好。堅持閱讀，理解力進(jìn)步后，對習(xí)作或口語表達(dá)要求的掌握障礙就會減少了?；虼叽偎麄兞刑峋V，梳理思路，明確中心。每次習(xí)作批閱后，應(yīng)要求學(xué)生寫反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并改正，從而獲得進(jìn)步?？谡Z表達(dá)才能偏向除上述原因外，還在于理論少，缺乏勇氣。那么，就應(yīng)該讓他們在公共場合多表現(xiàn)自己，上課除了鼓勵他們多答復(fù)以下問題外，也可以在課中前五分鐘讓他們單獨(dú)站在講臺上給全班同學(xué)或講述故事，談故事帶給自己的啟示；或給同學(xué)唱歌表演，鍛煉自己的勇氣，這對口語表達(dá)才能的幫助也大有裨益。方法是多樣的，只要堅持鍛煉，才能的進(jìn)步指日可待！4小結(jié)語言是生活中的語