《讓大班幼兒主動承認錯誤的教育策略研究》開題

1、讓大班幼兒主動承認錯誤的教育策略研究開題報告一、問題的提出進入大班后，幼兒更加活潑好動，喜歡動腦筋思考問題，動手探索新事物，隨之而來的錯誤也就增多了，多數的幼兒犯了錯誤后根本沒有意識到自己已經犯錯了，有的甚至理直氣壯，幾乎沒有主動承認錯誤的幼兒。面對這種情況, 面對這種情況，老師也嘗試過一些方法，比如懲罰、批評，都是以負強化為主，效果卻不太明顯，有的方法反而不利于幼兒主動承認錯誤，老師都感覺很苦惱，每天都忙于解決這些問題，通過學習幼兒園指導綱要（試行）及5-6歲幼兒年齡特點，我們了解到幼兒進入大班后，規(guī)則意識開始萌芽，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結束了要把玩

2、具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手，和同伴友好相處等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規(guī)則的認識還沒有達到自律。規(guī)則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實踐方面還會表現出以自我為中心的狀態(tài)。在這一階段，老師的任務就是把握關鍵期，在教育活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒能主動遵守規(guī)則，減少違反規(guī)則的情況，分析幼兒所犯的錯誤發(fā)現，其實大多數錯誤都是違反了規(guī)則造成的，比如有的幼兒打人是違反了交往規(guī)則，有的幼兒玩完玩具后不整理玩具是違反了游戲規(guī)則，有的幼兒上課總是和別人說話是違反了課堂規(guī)則等等。在中班

3、時，對幼兒沒有明確的要求，這也使很多幼兒犯了錯誤后不會主動承認錯誤，往往都是在老師的提醒、教育下才會少犯錯誤，結合大班幼兒的年齡特點，需要幫助幼兒把規(guī)則意識內化成為自己的經驗，能主動承認錯誤，減少犯錯誤的次數，并最終改正錯誤，形成規(guī)則。本質上還是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、自控能力。課題組成員在一起進行了討論，由于課題組人員有限，我們抓住了其中的一個方面確定了課題名稱讓大班幼兒主動承認錯誤的有效策略。二、概念界定在“主動承認錯誤”這個詞組中，“錯誤”是指幼兒違反規(guī)則的行為?！爸鲃映姓J錯誤”是指幼兒自己坦白所犯錯誤的行為，包括在外部環(huán)境影響下承認錯誤?！坝行Р呗浴笔侵咐蠋熢谌粘＝逃顒又胁捎玫?，對幼兒主

4、動承認錯誤有幫助的教育方法、手段。三、課題研究意義和創(chuàng)新之處意義：1、引導幼兒主動承認錯誤；2、幫助幼兒減少錯誤，改正錯誤；3、給老師提供一些可行的教育方法。創(chuàng)新之處：在以前，大多數的研究都是從規(guī)則意識宏觀方面展開，給老師提供的可采用的教育策略不多，我們的研究正是以找到合適的教育策略作為重點。四、研究方法本次課題研究主要采用了文獻法、行動研究法、問卷法、觀察法進行。在開展一定規(guī)模的社會問卷調查的同時，采用座談和個別訪談，進行個案的質的研究，使調查真實、生動、豐富，提高研究結果的信度和效度。在研究方法上，強調理論探索與實證分析有機結合，調查研究和文獻研究有機結合，定性研究和定量研究有機結合，以實

5、現理論與實踐的互動，理論問題在互動中發(fā)展完善，實踐問題在互動中得到解決。五、研究內容1、觀察分析幼兒面對錯誤后采取的策略2、找到影響幼兒能否主動承認錯誤的因素3、調查問卷的發(fā)放、分析4、當幼兒犯了錯誤后，觀察老師實施教育策略5、總結切實可行的教育策略6、觀察幼兒平時的行為六、研究步驟（一）準備階段（2012年9月-2012年10月）1、小組討論確定課題內容、課題名稱2、查閱相關文獻資料，了解該問題的研究現狀，確定課題研究方向和研究重點3、根據課題組成員分工（二）實施階段（2012年10月-2013年7月）1、觀察幼兒犯錯誤后的行為表現，搜集資料，寫觀察記錄，2、定期與家長進行訪談，3、給家長分發(fā)調查問卷，回收調查問卷并整理分析，4、觀察大班教