（精品）最新部編版小學語文五年級下冊表格式教案(全冊)

1、課題教學目標教學重點課前準備課時安排教學環(huán)節(jié)一、 談話導入， 揭示課題(用時： 3 分鐘)二、 初讀感知， 整體把握(用時： 12 分鐘)三、 理解詩意， 感悟詩情(用時： 8 分鐘)部編版小學語文五年級下冊教案1 古詩三首導學案設計古詩三首 課型 新授課 1.認識“晝、耘”等 4 個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等 4 個字。 2有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時田園雜興 (其三十一)。 3理解古詩的意思，體會詩人的思想感情。 4培養(yǎng)閱讀古詩文的興趣，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 1.有感情地朗讀古詩，理解古詩意思，體會詩人的情感。2感受詩中所描繪的兒童形象。 1.制作多媒體課件

2、。 (教師)2搜集有關兒童的古詩。 (學生)2 課時教學過程第一課時學生活動教學提示教師指導1.談話導入，板書課題： 古詩三首。 2指導學生速讀三首古 詩，了解三首古詩的內 容。 1.出示古詩四時田園雜 興 (其三十一)，指導學 生借助拼音讀準字音， 識 記生字。 2指導學生朗讀古詩， 做到讀正確，讀流利。 3指導識記，掌握書寫 要點，認真描紅、臨寫。 4播放古詩朗讀動漫。 5指導交流不理解的字 詞。解決不了的在班內交 流。6簡介詩人。 (板書：曉 詩人)1.引導學生抓住關鍵字 詞， 理解詩句的意思， 感 受兒童形象。(1)幫助學生理解“未1.齊讀課題。2快速讀三首古詩，初 步理清三首古詩的大

3、意。1.借助拼音讀準生字。 小 組內交流識記生字的方 法。用生字組詞。2自由讀古詩， 讀正確， 讀流利。 3識、寫生字，讀準多 音字“供”的兩個讀音。 4觀看動漫，跟讀，讀 出古詩的節(jié)奏和韻律。 5圈畫出自己不理解的 字詞，同學間相互交流。 6交流了解到的詩人的 資料。1.小組合作， 抓住關鍵字 詞，理解詩句。(1)讀注釋，理解“未指導學生用朗讀的 方法了解內容。1.“讀書百遍，其義自 見?！币诔踝x的時候， 鼓勵學生通過各種方式 多讀，為理解詩句打好基 礎。2 課堂上，要給學生充 足的書寫時間。1.教師適當追問、指點， 讓學生理解字詞、 詩句的 意思。 在理解古詩的基礎上，再讓學生進行有感情

4、四、 小結學法， 遷移過渡 (用時： 4 分鐘)五、 交流學習， 理解古詩 (用時： 10 分鐘)解”“供”“傍”的意思。(2)讀一讀古詩，畫出描 寫兒童的句子， 思考： 從 中感受到怎樣的兒童形 象？從哪里讀到的？(3)想象兒童做農事的情 景及作者的心情。(4)除了寫兒童，詩中還 寫了什么？2指導學生有感情地朗 讀古詩。3指導學生背誦全詩。4小結板書：抓字詞， 解詩意； 讀中思，悟詩情。1.指導學生回顧整首詩的學習方法。2指導學生用相同的方 法小組自學古詩稚子弄 冰。1.指導學生在交流中正確理解字詞。出示圖片引導學生理解“銀鉦”“玉磬”指的是什么物品。2指導學生想象畫面。 抓住關鍵字感受兒童

5、戲 冰的快樂， 體會他們的調解”“供”“傍”的意思。(2)讀古詩，畫出描寫兒 童的詩句， 想象兒童做農 事的情景，并進行交流。(3)說說兒童給自己留下 的印象以及作者的心情。(4)說說詩句除了寫兒 童，還寫到了什么。2朗讀古詩。3背誦古詩。4領會學習古詩的方法。 1.回顧整首詩的學習方 法。2自學古詩。(1)借助拼音讀古詩，小 組內交流，及時進行糾 正。(2)交流識記生字的方 法。(3)小組內討論詩句的意 思。不懂的詞語查字典， 不能解決的做上記號， 在 班內交流時提出來， 進行 解決。(4)說說從這首詩中讀到 了怎樣的兒童形象， 從哪 里讀到的。(5)說說詩人的情感。(6)有感情地朗讀全詩。

6、(7)比一比， 看誰背得快。 1.觀察圖片，了解“銀 鉦”“玉磬”指的是什么。2想象畫面，抓住 “脫”“取”“穿”， 感 受兒童玩冰的快樂， 體會 兒童的調皮可愛。地朗讀。2 要借助注釋，幫助學 生理解難理解的字詞，只 要學生說通就行，但要做 到字字落實。在小組合作學習中， 教師要幫助學生明確學習目標和步驟，在學習的過程中，要及時巡查，了解學生的學習狀態(tài)，解決學生學習中遇到的問題。在交流環(huán)節(jié)，教師要 把學習的主動權還給學生，教師只起到點撥、 引導的作用。皮和可愛。3指導學生用自己的話 描述詩句描繪的場景。4指導學生有感情地朗 讀全詩， 體會詩人對兒童 的喜愛之情。5指導學生背誦全詩。3用自己的

7、話描述詩中 的景象。4有感情地朗讀全詩， 體會詩人對兒童的喜愛 之情。5背誦全詩。六、 布置作業(yè)， 暢談收獲 (用時： 3 分鐘)引導學生談談本課 說說學習本課的收學習的收獲。 獲。第二課時要給學生一定的回顧時間。教學環(huán)節(jié)一、 回顧內容， 導入新知 (用時： 4 分鐘)二、合作探究， 理解詩意 (用時： 14 分鐘)三、 交流賞析， 品悟詩情 (用時： 17 分鐘)教師指導1.指名背誦 四時田園雜興 (其三十一)、稚子弄冰。2說說兩首古詩中寫到 的兒童形象。3揭詩題，解題意。 (板 書：村晚)1.指導學生小組交流， 確定學習任務：運用學習前兩首詩的方法小組學習村晚。(1)能正確、流利、有感 情

8、地朗讀全詩，背誦全 詩。(2)識記生字， 借助注釋， 理解詩句的意思。 嘗試把 詩句的意思講連貫。(3)能感受詩中描寫的兒 童形象，體會詩人的情 感。2巡視指導。1.指導學生交流匯報。(1)指導學生朗讀，讀出 節(jié)奏。學生活動1.背誦四時田園雜興(其三十一)、稚子弄冰。2交流這兩首古詩中分 別寫了怎樣的兒童形象。3讀詩題，說說題目的 意思。 題目的意思是：鄉(xiāng) 村傍晚(的景色)。 1.小組合作，學習村 晚。組內完成：(1)運用多種形式有感情 地朗讀全詩，同桌互背。(2)識記生字， 借助注釋， 組員互相補充， 嘗試把詩 句的意思講得完整、連 貫。(3)小組合作，多種方式 朗讀， 讀出詩中蘊含的情 感

9、。2提出不能解決的問題。 1.匯報學習成果。(1)朗讀全詩。在老師的 指導下，讀出節(jié)奏。(2)交流對詩意的理教學提示在解釋題目的時候， 教師引導學生把題目的意思說完整。在小組合作探究時， 教師要有目的、 有意識地進行巡查指導，幫助學生解決疑難問題，使合作學習更有效。教師在學生交流的過 程 中 ，注 意 不 要 以“ 講 ” 來 替 代 學 生 的解。借助插圖、注釋，理解第一、二句詩的意思。想象“山銜落日”的 畫面， 感受鄉(xiāng)村傍晚的恬 靜。(3)抓住“橫”字想象牧 童騎在牛背上的樣子和 吹笛的樣子， 體會他的自 由灑脫。2有感情地誦讀全詩。3背誦全詩。 1.朗讀三首古詩， 說說三 首古詩中的兒童

10、形象。2課外搜集其他描寫兒 童的詩。(2)引導學生借助注釋、 課文插圖， 理解第一、 二 句詩的意思。 理解“山銜 落日”的景色， 感受鄉(xiāng)村 傍晚的恬靜。(3)指導學生想象牧童騎 牛的不同姿勢及吹笛的 樣子，體會他的自由灑 脫。2指導學生有感情地誦 讀全詩。3背誦全詩。 1.指導學生朗讀三首古 詩。感受古詩中描寫的不 同兒童的不同形象。2布置作業(yè)：搜集其他 描寫兒童的詩?！罢f”。要讓學生大膽說 話，大膽交流。 教師在學 生渴求處進行教學、講 解，能起到事半功倍的效果。搜集描寫兒童的詩， 能很好地激發(fā)學生的學習興趣。四、結束全課， 小結收獲 (用時： 5 分鐘)2 祖父的園子導學案設計課題 祖父

11、的園子 課型 新授課1.認識“蚱、 啃”等 10 個生字， 讀準多音字“晃”， 會寫“蝴、 螞”等 14 個字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等 10 個詞語。教學目標教學重點課前準備課時安排教學環(huán)節(jié)一、 激趣導入， 揭示課題(用時： 5 分鐘)2朗讀課文。感受園子的自由美好和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的童 年生活，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。初步感悟 園子的精神意義。3感受文章語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀作者其他作品的愿望。 1.通過自主學習，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。2學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫法。 1.制作

12、課件，準備相關文字及視頻資料。 (教師)2搜集有關蕭紅的資料，閱讀蕭紅的呼蘭河傳。 (學生)2 課時教學過程第一課時教師指導學生活動教學提示1.談話導入，板書課題。1.齊讀課題。要針對課題來提出2引導學生質疑。2在教師的引導下，提出自己感興趣的問題。自己感興趣的話題。如：祖父的園子是一個怎樣3介紹呼蘭河傳，以3交流自己了解到的作的園子？ “我”在園子及作者蕭紅。者蕭紅和其代表作呼蘭里做了什么事？二、 小組合作， 初讀感知 (用時： 18 分鐘)1.出示本課學習任務：(1)祖父的園子是怎樣 的？(2)“我”在園子里做了 什么？2提出小組學習要求：(1)借助拼音把生字讀正 確。(2)小組合作，探究

13、課文 的主要內容。3檢查初讀情況。(1)出示本課難讀和易錯 的生字詞， 指名讀、齊讀， 及時正音。(2)強調本課重點字的字 形，強調注意本課左右結 構的生字。(3)指名朗讀課文中描寫 有特色的段落， 提出聽讀 要求：認真傾聽，發(fā)現錯讀、 添字、 漏字、 破句等問題 及時糾正。注意長句的正確斷句。4指導學生分段。5引導學生談談讀課文 后的體會。河傳的資料。1.明確本課的學習任務。2(1) 自由朗讀課文， 正 確讀出本課生字詞。初步了解生字詞的意 思。不懂的字詞查字典或 請教老師、同學。小組內合作識記生字， 交流易錯字音、 字形，相 互檢查、糾錯。(2)進行小組合作學習。組長組織組員閱讀自 學要求

14、，確定學習任務。小組合作朗讀課文， 了 解主要內容。3練習初讀。(1)小組內交流識記生字 的方法。(2)練寫生字。小組內展 評，交流難寫字的書寫要 點。(3)朗讀自己喜歡的段 落，組內交流朗讀情況。4小組合作，理清課文 脈絡。第一部分(第 1 3 自然 段)，寫“我”家有個美麗的大花園， 花園里有昆蟲和樹， 處處都充滿了生機。第二部分(第 4 14 自然 段)，寫“我”跟著祖父在園子里的各種活動， 表現了“我”童年生活的自由自在。第三部分(第 15、16 自然 段)，寫園子里的一切都活了，都是自由的。第四部分(第 1719 自然 段)，寫“我”在園子里玩累了，就隨意地睡了。5組內交流自己的閱讀

15、1.要發(fā)揮學生的主動性， 采用小組合作的方式，自主學習課文。 在學習的過程中，教師要經常巡視，關注學生的需求，給予學生必要的幫助與指導。2 教師可以挑選學生喜 歡的具有特點的段落來 檢查朗讀，如第 1 自然段、 第 4 自然段、第 5 自然段、 第 15 自然段、 第 16 自然 段。這樣做既有效地檢測 了學生的朗讀情況，又節(jié) 約了時間。體會。1. 自由讀第一部分， 找出關鍵詞，并思考：從哪些三、 走進文本， 了解園子 (用時： 15 分鐘)四、 小結收獲， 拓展延伸 (用時： 2 分鐘)1.指導學生帶著問題讀課文： 作者為什么對祖父的園子難以忘懷？閱讀課文，找找答案。2針對交流，抓住重點 句

16、子進行閱讀指導。句 1：蜜蜂則嗡嗡地飛著就像一個小毛球似的不動了新鮮漂亮。句 2：太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了， 它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。3指導學生感受園子的 美麗、充滿生機。4指導朗讀。1.引導學生說說本節(jié)課的收獲。2布置作業(yè)： 熟讀課文， 認真書寫生字， 抄寫喜歡地方能讀出作者的情感？2交流明確：祖父的園 子很美麗， 充滿生機， (昆 蟲的種類多、顏色好看)所以作者難忘祖父的園子。(1)句 1 中“胖乎乎、圓 滾滾、 明晃晃”等疊詞寫 出了作者對園子里的一 切都很喜歡。(2)句 2 寫出了園子里的 樹生機勃勃。3(1)有感情地朗讀第一 部分。(2)抓住太陽特別大，天 空特別高， 太

17、陽的光特別 亮，大樹土墻都有聲音， 體會園子的生機勃勃。4有感情地朗讀，從中 體會作者對園子的喜愛 之情。1.說說本課收獲。2認真書寫生字。摘抄 自己喜歡的語句。教師在指導的時候， 要引導學生關注疊詞、 修 辭方法等，這樣可以更好 地從文字中體會情感。應把摘抄自己喜歡 的語句作為重點練習。的語句。第二課時教學環(huán)節(jié)一、 朗讀回顧， 導入新課 (用時 5 分鐘)二、 感受快樂， 體驗自由 (用時： 15 分鐘)教師指導指名有感情地朗讀課文第一部分。1.引導學生感受“我”的快樂。出示學習任務：(1)在作者眼里，園子不 僅是花園， 還是什么呢？學生活動有感情地朗讀第 13 自然段，感受園子的美 麗與生

18、機勃勃， 體會作者 對園子的喜愛之情。 1.小組合作， 帶著任務進 行閱讀。(1) 以自己喜歡的方式讀 課文 414 自然段， 圈畫 關鍵字詞， 歸納出“我”教學提示無需進行講解，只需 要以朗讀進行導入新課即可。1.教師要進行巡視，給予 小組一定的指導。三、 補充資料， 感受精髓 (用時： 15 分鐘)(2)圍繞“快樂”，讀讀 第 414 自然段， 了解歸 納“我”在園子里做了 哪些事， 并和同學交流哪 件事最有趣。(3)指導學生通過朗讀感 受“我”不是做農活， 而 是玩， 從而體會“我”的 快樂。2引導學生感受“我” 的自由。(1)指導學生閱讀第16 自 然段， 感受園子中的“自 由”。 體

19、會作者對這份自 由的懷念與眷戀之情。(2)指導有感情地朗讀。1.指導學生再次回顧全文，通過課文語句理解“祖父的園子”讓作者難忘的原因。2感受祖父對作者的愛， 體會作者對這份愛的渴 望及對祖父的感激與懷 念之情。3出示蕭紅的作家卡片 及 呼蘭河傳 的部分原 文， 感受作者的情感， 體 會園子對作者的“精神在園子里做的事情。(2)再次默讀，找出自己 認為作者做的最有趣的 事情，和同學進行交流。 成 了 祖 父 的 “ 跟 屁 蟲”。祖父戴一頂大草 帽，“我”戴一頂小草帽； 祖父栽花， “我”就栽花； 祖父拔草， “我”就拔草。幫祖父溜平下了種的 土窩，卻把種子踢飛了， 幫了倒忙。拿著鋤頭的“頭”鏟

20、 地，亂鏟一通。瞎玩一通，像小貓釣 魚。拿水瓢澆菜， 不往菜上 澆，卻往天空揚。(3)用自己喜歡的方式進 行朗讀， 體會這是作者的 樂園。2品讀文字， 感受自由。(1)采用多種形式朗讀 課文第 16 自然段，體會 園子中的“自由”。圈畫出植物、 動物的狀 態(tài)，用關鍵詞概括出來。 (自由)(2)朗讀自己喜歡的語 句。1.小組交流， 說說讓作者念念不忘的還有什么。(祖父對自己的愛)2抓住文中祖父對 “我”的種種縱容， 感受 這份愛。3再次閱讀蕭紅的資料 以及 呼蘭河傳 的部分 句子。4激情朗讀，感受作者2 在引導學生理解園子 里各種動物自由自在地 活動和各種植物自由自 在地生長的時候，要適時 遷移

21、理解，這實際上是作 者自由、快樂的童年生 活。3 引導學生通過分角色 朗讀、 男女生比賽讀等方 式進行朗讀。運用這部分資料，主 要目的是讓學生感受祖父對作者的重要，這座園子對作者的重要。 更重要 的是幫助學生體會蕭紅 童年時候的快樂，以及祖父給予她的快樂與愛。課前準備 課時安排教學環(huán)節(jié)1.板書“故鄉(xiāng)”，引導學生思 考：看到這個詞有哪些思緒？ 2補全課題“月是故鄉(xiāng)明”， 引導學生思考：看到題目，又 引發(fā)了哪些思緒？3引導學生交流季羨林的資 料，教師相機補充：季羨林在 多個領域，創(chuàng)獲良多，是享譽 國際的東方學大師。4導入新課。1.課件出示“學習導航”，引 導學生默讀課文。(1)認識生字；理解詞語。

22、1.在學生談感受時 引導學生用詩句表達自己的感受。一、讀詞導思， 引入新課(用時： 5分鐘)2 在學生匯報季羨 林的資料后，教師要 強調整理匯報資料 的方法，不要把所有 的資料都匯報。在學生自學時， 要給予學生充分的時間，鼓勵學生利用二、整體感知， 把握要點(用時： 10分鐘)意義”。 4指導有感情地朗讀課 文。1.引導學生說說自己的 收獲。2布置作業(yè)： (1)有感情地朗讀課文。 (2)課外閱讀 呼蘭河傳蕭紅傳等作品。對祖父的深深懷念之情，感受祖父帶給她的快樂與愛。1.說說自己的收獲。2 (1)有感情地朗讀課 文。 (2)課外閱讀 呼蘭河傳蕭紅傳等。四、 小結收獲， 推薦閱讀(用時： 5 分鐘

23、)可以進行師生共讀 活動，一起閱讀 呼蘭河 傳 ，通過閱讀的推進， 學生能更加深刻地體會 這座園子對蕭紅的精神 意義。3* 月是故鄉(xiāng)明導學案設計課題教學目標教學重點月是故鄉(xiāng)明 課型 新授課 1.認識“徘、徊”等 15 個生字，讀準多音字“燕”。 2抓住課文中的關鍵詞句，品讀、想象、朗讀，在入情入境的朗讀中感受作者濃郁的 思鄉(xiāng)之情。 1.抓住課文中的關鍵詞句，品讀、想象、朗讀，在入情入境的朗讀中感受作者濃郁的思 鄉(xiāng)之情。2學習借物抒情的表達方法。 1.收集作者資料，制作相關的課件。 (教師)2收集有關季羨林的圖片、文字資料，搜集有關思鄉(xiāng)和月亮的詩文。 (學生)1 課時教學過程教師指導 學生活動

24、教學提示1.讀詞語暢談感受。2讀題目暢談感受。3匯報自己收集的季羨林的資 料：季羨林是語言學家、史學家、 佛學家、教育家、社會活動家， 精通 12 種語言的翻譯家，曾任 中國南亞學會會長、 中國民族古 文字學會名譽會長、 中國外語教 學研究會會長等。 他一生創(chuàng)作了 許多散文作品，如天竺心影 朗潤集等。4齊讀課題。 1.認真閱讀“學習導航”。2在教師指導下自學課文。(1)讀準生字的讀音。(2)默讀課文，思考作者由月 亮想到了哪些往事和經歷，產 生了哪些內心感受，在印象深 刻的地方作批注。然后和小組 同學交流。2指導學生按照“學習導 航”自學課文。(2)學習多音字“燕”，掌握它 的兩個讀音。(3)

25、開火車讀文中的四字詞語， 再積累下來。工具書學習生字、 新詞。1.指導學生匯報作者的經歷。2按學生匯報將作者經歷劃 分為三個部分。3品讀“故鄉(xiāng)望月”。(1)出示第 2 自然段。(2)引導學生匯報圈畫的句 子，并談感受。(3)指導學生談感受：對比之 中，故鄉(xiāng)的月雖然單調，但并 不影響作者對它的喜愛。(4)指導學生積累詞句：1.交流匯報作者的經歷。2在教師引導下用簡短的詞語 概括作者的經歷。故鄉(xiāng)望月 他鄉(xiāng)賞月 朗潤園觀月3在教師指導下品讀“故鄉(xiāng)望 月”。(1)品讀第2 自然段并圈畫句子， 完善批注。(2)讀相關詞句匯報交流，其他 學生補充。1.在用簡短的詞語 概括作者的經歷時要引導學生圍繞地點和如

26、何看月展開，可以不同。不可勝數 頂天立地恍然大悟 無法想象月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。 蘇東坡(5)引導學生分享趣事。(3)在教師指導下，抓住“孤零 零”“孤單”等詞語， 感悟作者 對故鄉(xiāng)的明月的喜愛之情。(4)積累詞句。開火車朗讀。2 學生積累詞句的 時候，可以鼓勵有能 力的學生背誦下來。三、 問題導學， 重故鄉(xiāng)的月雖然單調，卻讓作小組賽讀。點賞析(用時： 20者回味無窮。望著月亮，作者選擇自己喜歡的詞語說句話。分鐘)想到了哪些有趣的往事呢？指導朗讀。4品讀“他鄉(xiāng)賞月”。(1)出示第 5 自然段，引導學 生朗讀后談感受。(2)相機指導學生抓住關鍵詞 句品讀。出示句子一：(5)在教師指導下

27、分享趣事。匯報交流，互相補充。 數星星 搖知了 點篝火 望月亮 夢月亮在教師指導下朗讀并背誦優(yōu) 美詞句。4在教師指導下品讀“他鄉(xiāng)賞 月”。3 在學生分享趣事 的時候可以引導學 生談談自己的感受， 加深感悟。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。指導學生反復品讀后談感 受。(1)結合學習談感受，其他學生 補充。(2)在教師指導下品讀關鍵詞 句。學習句子一：抓住關鍵詞句談感受。完成填空并嘗試背誦。在(風光旖旎)的瑞士萊芒湖上，4 在品讀“他鄉(xiāng)賞 月”前要給予學生 一定的與文本再次 對話

28、的時間。課件出示填空，指導學生背在(無邊無垠)的非洲大沙漠中，5 在學習句子一時，四、學習方法， 升華遷移(用時： 5分鐘)誦。出示句子二：對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！引導學生讀句子談感受。指導學生融情想象。指導朗讀。5品讀“朗潤園觀月”。(1)出示第 6 自然段，引導學 生思考：作者年事已高定居朗 潤園時見到的月亮，與故鄉(xiāng)的 月亮相比又是怎樣的呢？(2)指導學生反復誦讀句子， 感受朗潤園的美麗。(3)出示朗潤園的風光圖片。(4)引導學生思考：看到如此 美景，你有何感受？作者呢？(5

29、)相機出示句子，指導學生 朗讀談感受：然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。(6)指導學生積累詞語。6品讀第 7 自然段。文中最能表現作者心聲的是哪句？(1)出示句子，引導學生暢談 感受。(2)引導學生思考：如果把感 嘆號變成問號，好嗎？為什 么？(3)指導朗讀。1.小結：一輪明月，寄托著作者無限的思念。我們把這種方法稱為借物抒情。2拓展：搜集思鄉(xiāng)的詩文，在(碧波萬頃)的大海中，在(巍 峨雄奇)的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是(美 妙絕倫)的，我都非常喜歡。學習句子二：在教師指導下讀句子，談感 受。朗讀句子，融情想象。在教師指導下朗讀句子。5在教師

30、指導下品讀“朗潤園 觀月”。(1)朗讀句子，暢談感受，其他 學生補充。(2)運用多種形式朗讀句子，感 受朗潤園的美麗。(3)欣賞朗潤園的風光圖片。(4)學生暢談感受。(5)結合句子體會作者時時、處 處存在的睹物思鄉(xiāng)之情。(6)在教師指導下積累詞語：茂林修竹點綴其間荷香遠溢良辰美景綠水環(huán)流一碧數頃宿鳥幽鳴荷塘月色用多種形式朗讀詞語。選自己喜歡的詞語說話。嘗試背誦詞語。6在教師指導下學習第 7 自然 段。(1)讀句子，談感受。(2)對比讀句子，談感受。月是故鄉(xiāng)明， 我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！月是故鄉(xiāng)明， 我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??？(3)朗讀句子。 1.在教師指導下知道什么是借 物抒

31、情。2分享自己搜集到的思鄉(xiāng)的詩 文。教師可以相機出示那些地方的月亮圖片，在對比中讓學生 體會作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情。6.學習句子二的時 候，要指導學生學習這種直抒胸臆的表達方法。7 在學生融情想象 時適當配上音樂。8 在學生欣賞朗潤 園圖片后，出示故鄉(xiāng) 的小月亮的圖片，讓 學生談感受。 在對比 之中學生更能感受 到作者對故鄉(xiāng)的月 亮的喜愛之情。教師可以準備 一些思鄉(xiāng)詩文，和學 生分享。和同學們分享。4* 梅花魂導學案設計課題教學目標教學重點課前準備課時安排教學環(huán)節(jié)一、 歌曲激趣， 引入新課 (用時： 3 分鐘)二、 整體感知， 把握要點 (用時： 10 分鐘)梅花魂 課型 新授課1.認識“葬

32、、腮”等 12 個生字。2有感情地朗讀課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。3學習課文“前后照應”“借物抒情”的寫法。 1.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。2了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。 1.搜集有關梅花的詩文資料，準備歌曲紅梅贊，制作相關的課件。 (教師)2搜集有關思鄉(xiāng)的詩文。 (學生)1 課時教學過程教師指導1.播放歌曲紅梅贊，引導學生思考： 聽了這首歌，你想到了什么？2板書“梅花魂”。3引導質疑： 讀了題目， 你有什么疑問？1.引導學生快速默讀課文，畫出文中最能表現“魂”的意思的語句。2出示句子：旁的花， 大抵是春暖才開花。 她卻不一樣， 愈是寒冷， 愈是風欺雪壓， 花

33、開得愈精神， 愈秀氣。 她是最有品格、 最有靈魂、 最有骨氣的！ 幾千年來， 我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物， 他們不管歷經多少磨難， 不管受到怎樣的欺凌， 從來都是頂天立地， 不肯低頭折節(jié)。 他們就像這梅花一樣。 一個中國人， 無論在怎樣的境遇里， 總要有梅花的秉性才好！學生活動1.聽歌曲，談想法。2朗讀課題。3組內交流， 提出疑問： 梅花魂的“魂”是什么 意思？ 1.帶著問題默讀課文。2自由朗讀、男女生對 讀。3按學習提示學習相關 段落，然后交流匯報。教學提示在學生聽歌匯報環(huán) 節(jié)，可以隨著學生匯報，相機引導學生背誦相關的詩詞句。1.在學生總結段意時，要 重點引導學生感悟“不管都”這個關聯

34、詞語，并嘗試運用該關聯詞語說話。2 在學生理解“秉性” 時相機強調“秉”的讀 音。三、 問題導學， 重點賞析 (用時： 22 分鐘)3出示學習提示：(1)讀一讀，想一想這段 話一共寫了幾層意思。(2)你是怎么樣理解“秉 性”的？梅花的秉性是 什么？(3)把你最喜歡的句子多 讀幾遍。 1.引導學生默讀課文， 想 一想： 課文寫了外祖父的 哪幾件事？表達了他怎 樣的感情？再說說你對 題目的理解。2指導學生交流匯報。3引導學生思考：在這 五件事中， 最感興趣的是 哪件事？結合相關語句 談談自己的感受。(1)為什么外祖父讀著唐 詩宋詞就會落淚？反復吟誦詩句，想一 想：這幾句詩詞是什么意 思？這幾句詩詞

35、有什么 共同特點？指導學生背誦有關思 鄉(xiāng)的詩詞名句。交流自己知道的思鄉(xiāng) 的詩詞名句。小結落淚原因。(2)文中還有哪件事寫了 外祖父落淚， 讀一讀， 并 寫寫自己的感受。得知可以回國， 作者歡 呼起來， 小小的心充滿了 歡樂， 而一直渴望回國的 外祖父呢？出示句子：想不到外祖父竟像小孩子一樣， 嗚嗚嗚地哭了起來融情想象： 如果你是外 祖父， 得知不能回國， 心(1)明確這段話寫了哪三 層意思。(2)理解“秉性”的意思 及梅花的秉性。(3)朗讀自己最喜歡的段 落。1.帶著問題默讀課文。2在教師指導下交流匯 報課文寫的五件事：讀詩落淚 珍愛梅圖無望痛哭 相贈梅圖贈送手絹3在教師指導下匯報自 己最感興

36、趣的事情及相 關語句。(1)感悟外祖父第一次落 淚。匯報交流， 其他學生補 充。在教師指導下吟誦詩 詞名句，理解詩詞名句， 總結共同點。背誦自己知道的有關 思鄉(xiāng)的詩詞名句。感悟外祖父濃濃的思 鄉(xiāng)情。(2)感悟第二次落淚。在教師指導下思考問 題。反復朗讀句子。在教師指導下融情想 象。1.在學生匯報寫了幾件 事時相機指導學生用小標題概括，培養(yǎng)學生提煉 關鍵詞進行概括的能力。2 在學生理解外祖父濃 濃的思鄉(xiāng)情時，要滲透理 解外祖父教“我”讀唐 詩宋詞，表明他不忘自己 是中國人，不忘中華民族 的傳統(tǒng)文化，也讓自己的 子孫不忘祖國文化。3 在學生融情想象外祖 父的心情時，可以引導學 生聯系上文，同時播放

37、背 景音樂我的中國心 ， 加強學生理解華僑對祖 國的思念之情。感悟外祖父思鄉(xiāng)卻不 能歸的失落與無奈。(3)在教師指導下交流匯 報第三次落淚。反復朗讀句子：想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船， 遞給我一塊手絹雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。交流外祖父眼含淚水 的原因。結合句子談感受， 感悟 外祖父思鄉(xiāng)卻不能歸的 寂寥與落寞。齊聲朗讀 14、15 自然 段。1.在教師指導下了解“前后照應， 首尾連貫”的寫法。2分享自己搜集到的思 鄉(xiāng)的詩詞。里會怎么想？小結第二次落淚原因。(3)指導學習理解第三次 落淚。指導朗讀關鍵句子。你讀懂外祖父的眼含 淚水了嗎？從第 14、15 自然段中， 你還能讀懂什么？指

38、生齊讀 14、15 自然 段。1.小結： 讀讀課文第 1 自然段和最后一個自然段，你發(fā)現了什么？2拓展：把你搜集到的 關于思鄉(xiāng)的詩詞， 和同學 們分享。4 指導學生學會聯系 14、15 自然段外貌和環(huán)境描 寫感受外祖父的心情。教師可以準備一些 思鄉(xiāng)詩詞，和學生分享。四、學習方法， 升華遷移 (用時： 5 分鐘)5 草船借箭導學案設計課題教學目標教學重點課前準備課時安排草船借箭 課型 新授課 1.認識“瑜、忌”等 9 個生字，會寫“妒、忌”等 11 個字，正確讀寫“妒忌、 委托”等 12 個詞語。2分角色朗讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。3初步學習閱讀古典名著的方法，體驗閱讀古典名著的樂趣。通過對

39、故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀古典名著的樂趣。 1.搜集三國中的人物的故事，制作多媒體課件。 (教師) 2閱讀三國演義第42 至第 46 回；搜集三國時代的一些歷史背景資料。 (學 生)2 課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示一、 練習導入， 揭示課題 1.課件出示填空題， 引導 1.觀看多媒體課件， 補充 課前一定要做好布(用時： 5 分鐘)二、 初讀課文， 學會字詞 (用時： 10 分鐘)三、 細讀課文， 理清脈絡 (用時： 12 分鐘)學生補充歇后語。2導入課題， 板書課題， 引導學生明確課題的意 思。3組織學生簡介背景， 了解文中的主要人物。1.

40、指導學生初讀課文。2出示詞語卡片，檢查 生字詞的認讀和理解情 況。3指導學生用較快的速 度默讀課文。4引導學生討論課文主 要寫了一件什么事。1.組織學生小組合作學習，提出探究問題。2引導學生給課文分段， 理清課文脈絡。3引導學生默讀課文，在不懂的地方做標記， 并和同學交流。歇后語。 諸葛亮焚香彈琴 (臨危不亂)；諸葛亮草船借箭 (有借無 還)；諸葛亮揮淚斬馬謖 (顧全大局)。2齊讀課題，明確“草 船借箭”指的是運用智 謀，憑借他人的人力或財 力來達到自己的目的。3根據自己搜集的資料 交流匯報。 1. 自由朗讀課文， 邊讀邊 圈畫生字新詞。 借助工具 書自學字詞。2同桌互助熟讀詞語， 相互正音。

41、3分段練習用較快的速 度默讀課文， 同學之間互 相糾正容易讀錯或讀不 好的句子。4全班交流，明確課文 主要寫了諸葛亮巧用妙 計向曹操“借箭”， 挫敗 周瑜的故事。 1.理清課文順序事 情發(fā)展的順序。2在組內按照自學要求 交流體會， 嘗試給課文分 段，并說一說每一部分的 內容。 然后請學生在組內 選代表匯報分段情況：第一部分(第 1 2 自然 段)：接受任務。第二部分(第 3 5 自然 段)：做好準備。第三部分(第 6 9 自然 段)：草船借箭。第四部分(第 10 自然段)： 按時交箭。3默讀課文，邊讀邊想 課文中哪些地方沒有讀置，讓學生感知“三國”這段歷史，為理解課文做準備。1.依據學生生字詞

42、的自 學情況相機進行指導，重 點強調： “擂”的讀音是li ，“寨”的讀音是 zhi ，“弩”的讀音是 n ， “丞”的讀音是 chn。2 學生在朗讀時，可以 引導學生關注人物對話 部分，注意讀出人物說話 的語氣。1.學生在梳理脈絡時如 果遇到困難，教師可以引 導學生按照“接受任務做好準備草船 借箭按時交箭”的 順序來進行分段。2 引導學生進行批注時 教師要給出批注示范，引 導學生做標記，使閱讀更 有效。懂，并在文中做上標記。提出自己感興趣的或者不懂的問題，和同學討論、交流。1.找出自己感受最深的四、再讀課文， 深化理解 (用時： 10 分鐘)五、 布置作業(yè)， 拓展延伸 (用時： 3 分鐘)1

43、.引導學生朗讀自己喜歡的句子或段落。2指導學生閱讀課文，思考草船借箭的起因、 經過和結果是什么。 指導學生填寫學生活動卡。3引導學生復述故事， 并歸納總結。1.多媒體課件出示草船借箭的視頻或故事錄音。2組織學生閱讀原著中 的相關部分。句子或段落， 讀出自己的體會。2閱讀課文思考，草船 借箭的起因是周瑜要諸 葛亮在十天內造好十萬 支箭； 經過是諸葛亮用妙 計向曹操“借箭”； 結果 是諸葛亮按期交箭。 學生 完成學生活動卡。3小組推薦學生代表按 起因、 經過、結果的順序 復述故事。 集體評議哪些 同學表現突出。 1.課后觀看草船借箭 的視頻。2學生課后閱讀原著中 的相關部分。1.填寫活動卡前引導學

44、 生流暢地進行概括，多給 學生一些交流的機會。 填 寫活動卡時，引導學生用 簡潔的語言進行概括。2 復述故事時，引導學 生按照順序進行復述，提 高學生語言的表達能力?？梢怨膭顚W生閱讀 原著中的相關部分，搜集與人物相關的故事，為人物制作名片。教學環(huán)節(jié)一、 復習導入， 學習新課 (用時： 5 分鐘)第二課時教師指導學生活動1.課件出示練習， 引導學生填空。板書課題。2引導學生快速瀏覽課 文，找出最能概括諸葛亮 特點的詞語。1.根據提示完成練習：課文主要寫( )由于妒忌( )的才干，要( )在十天內造好十萬支箭，以此陷害他， ( )用妙計向( )“借箭”， 挫敗了( )的暗算， 順利借得十萬多支箭，

45、使得( )不得不嘆服。2快速瀏覽課文，找出 最能概括諸葛亮特點的 詞語 “神機妙算”， 意思是指十分高明、 巧妙 的計謀。教學提示注意引導學生按照 “起因經過結 果”的順序來概括課文的主要內容。1.引導學生讀第 2 自然段， 明確故事的起因， 初步體會周瑜和諸葛亮的為人。2引導學生積累喜歡的 詞句。3組織學生學習第 4、5 自然段。(1)思考：諸葛亮為什么 要向魯肅借船？魯肅為 什么沒告訴周瑜？魯肅 是一個什么樣的人？(2)引導學生抓住關鍵詞 語理解人物的性格特點。二、 精讀課文， 感悟體會 (用時： 25 分鐘)4課件出示自學問題， 引導學生默讀第 69 自然段， 體會諸葛亮的“神機妙算”。

46、5組織觀看視頻資料。 引導學生復述故事。6引導學生用自己的話 概括草船借箭成功的原 因。1.學習第 2 自然段。(1)分角色朗讀，體會人 物的心理。(2)邊讀邊想邊議：他倆 每次對話時， 各自心里可 能會想些什么？(3)讀后評價：是不是把 當時的情景和人物的特 點讀出來了？2積累自己喜歡的詞句。3學習第 4、5 自然段， 了解“草船借箭”的準 備工作，體會諸葛亮的 “神機妙算”。(1)畫出相關語句，自由 分組，研讀體會。(2)匯報交流自學情況。抓住“管保有、 果然” 等詞語有感情地朗讀畫 出的句子， 理解人物的性 格特點。討論、 交流，明確諸葛 亮向魯肅借船是因為魯 肅忠厚守信，顧全大局； 不

47、讓其向周瑜提起借船 之事， 是因為周瑜聰明過 人，會識破計劃。4默讀課文第 69 自然 段，畫出相關的語句，交 流、匯報對這些句子的理 解。(1)抓住“這時候看 不清”等句子體會諸葛 亮神機妙算、知天文。(2)抓住“諸葛亮吩 咐朝北岸開去”“諸葛亮下令吶喊”“諸葛亮又下令受箭”等句子，體會諸葛亮神機妙算、 知地理。(3)抓住“諸葛亮笑著1.學習第 2 自然段時，引 導學生通過讀進入情境， 揣摩內心，加深理解。 可 以想象他們當時是什么 表情，可能會怎么做，還 可以想象一下當時帳內 的情景和旁人的言行。2 在了解諸葛亮向魯肅 借船的原因時，可以引導 學生介紹相關的歷史背 景及對魯肅這個人物的 了

48、解，從而更深刻地理解 課文內容。3 在學生體會諸葛亮的 神機妙算時，教師可在學 生研讀中穿針引線，通過 教師精當的點撥來深化 研讀。4 在小結、過渡語中， 教師注意古典名著閱讀 方法的點撥：如抓住描寫 人物言行的語句來體會 人物的鮮明特點；結合相 關的歷史背景來深入理 解課文內容；結合相關的 電視劇，加深對課文的理 解。說： 霧這樣大就回去”等句子，了解“笑”字的含義。 一笑曹操因多疑中計； 二笑魯肅膽?。蝗χ荑り幹\失敗，體會諸葛亮神機妙算、知人心。5觀看視頻資料，嘗試著復述課文。6根據板書總結草船借 箭成功的原因。 1.用四字詞語概括諸葛三、 思維擴展， 深化認識(用時： 7 分鐘)四、總

49、結提升， 課后延伸(用時： 3 分鐘)1.組織學生用四字詞語 概括諸葛亮的才干。 2引導學生討論：“草 船借箭”說“借”合適 嗎？是“借”的嗎？為 什么？ 3教師組織學生自由分 組練習表演故事。1.引導學生交流學完本 課后的感受。 2指導學生選擇自己喜 歡的 三國演義 里的小故事進行閱讀。亮的才干： 足智多謀、智 慧超群、 精明能干、知識 淵博、神機妙算。2自由表達自己的觀點， 體會“借”字的巧妙用 法。 3自由分組練習表演故 事。優(yōu)秀小組全班匯報表 演，集體評議表演情況。 1.暢所欲言，各抒己見， 交流自己學習本課后的 收獲。 2課后選三國演義 中自己喜歡的故事進行閱讀。在體會人物特點時，

50、可以引導學生拓展自己 知道的相關故事，使人物 形象更加飽滿。在課后，可以小組內 舉辦一次故事會，講一講 三國演義中自己喜歡 的故事。6 景陽岡導學案設計課題 景陽岡 課型 新授課1.認識“倚、箸”等 17 個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑” 等 15 個字，會寫“恰好、性命”等 5 個詞語。2有感情地朗讀課文。關注難讀、難懂的詞句，并理解意思。教學目標教學重點課前準備課時安排3用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章的主要內容，理清文章的寫作順序及 寫作重點。 4抓住語言、心理、動作等細節(jié)描寫，體會武松的性格特點及作者是如何塑造 武松這一英雄形象的。學習全面地看待人物形象。 5提高自主

51、閱讀的能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。 1.借助工具書并聯系上下文理解難懂的詞句。 2抓住重點語句體會武松的性格特點，以及作者是如何塑造武松這一英雄形象 的。1.搜集有關水滸傳中的人物的故事。 (師生)2制作多媒體課件；準備好漢歌；搜集有關四大名著的資料。 (教師)3讀一讀原著中武松打虎的情節(jié)；觀看武松打虎的動畫片。 (學生)2 課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)一、 談話導入， 激發(fā)興趣(用時： 5 分鐘)二、 初讀課文， 自學字詞(用時： 10 分鐘)教師指導1.板書課題，導入新課。 2簡介景陽岡的資料及 武松的相關故事。 3引導交流水滸傳 和作者施耐庵的資料。1. 自由讀課文， 要求讀準 以下生

52、字新詞。 (1)課件出示詞語， 正音、 釋義：篩酒 榜文 印信 詭 詐 官府 綽了梢棒倚了 一雙箸 踉踉蹌 蹌 呵呀 胯下 杖限 咆哮 霹靂 擒捉 血泊 鐵錘學生活動1.齊讀課題，正音。 2學生自主交流自己掌 握的景陽岡的相關資料， 了解武松的相關故事。 3討論交流水滸傳 和作者施耐庵的相關資 料。1. 自由讀課文， 讀準生字 的音。2(1)疏通字詞， 遇到不 太明白的語句， 能夠大致 猜出意思即可。篩酒：斟酒，倒酒。 印信：政府機關的圖章 (總稱)?？凸伲?舊時店家對顧客的尊稱。教學提示“景陽岡”的“岡”是生字，讀音和字 形都容易搞錯，有必要在 課堂上進行提醒。 同時點 明“景陽岡”是故事發(fā)

53、 生的地點，但課文卻不是 以寫景為主，激發(fā)學生的 閱讀興趣。這篇課文與現代白 話文小說還是有區(qū)別的， 通過自學交流重點文言 詞語的意思，幫助學生掃 清閱讀障礙，順利進行下 一階段的學習。(2)相機學習多音字 “綽、呵、泊”。2引導學生交流重點文 言詞語的意思。3指導寫字，強調書寫 要點。如何：“為什么”的意思。但凡：凡是；只要是。榜文：古代指文告。(2)讀準多音字“呵”的讀音。三、 再讀感知， 理清層次 (用時： 10 分鐘)四、 品味語言， 感悟形象 (用時： 15 分鐘)1.快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內容？2除了打虎，課文還記 敘了什么？3快速默讀課文，四人 小組合作找出具體描寫

54、 武松喝酒與打虎的段落。4匯報交流：可以將課 文分成幾部分， 嘗試用最 精練的文字， 為每部分分 別擬合適的小標題。引導學生研讀“喝酒”的部分， 體會武松的豪爽和爭強好勝。1武松“喝酒”與眾不 同。一般人喝酒喝多少？ 武松喝了多少？2十八碗酒，武松是怎 樣喝的？3品讀武松與店家的對 話。 (課件出示武松與店 家的對話)4指導學生朗讀表演武 松與店家的對話， 并進行3交流書寫要點，寫好 “碟、斤、兼、截”等難 寫的字。1.瀏覽課文， 交流課文的主要內容： 武松在一家酒店開懷暢飲后， 趁酒興上了景陽岡， 赤手空拳打死猛虎。2小組合作找出具體描 寫喝酒和打虎的相關段 落。3默讀具體描寫武松喝 酒和打

55、虎的相關段落， 在 合適的地方做好批注。4按課文的敘述順序即 事情發(fā)展的順序把課文 分成四部分： 喝酒上 岡打虎下岡。1抓住“十八碗、一飲 而盡”等詞語， 體會武松 的酒量大、豪爽。2(1)邊讀課文邊畫出相 關語句， 寫一寫自己的理 解。(2)同桌練習讀、 指名讀、 表演讀， 相互評價，提建 議。3同桌兩個人一個讀武 松的話，一個讀店家的 話，用適當的語氣讀。4與老師或小組成員一 起配合表演。課文比較長，要訓練學生瀏覽課文的速度，順 應作者的寫作思路，把握 課文的主要內容，理清文 章的脈絡，為下面的深入學習奠定基礎。1.引導學生將一般人喝 酒與武松喝酒進行對比， 體會武松的豪爽、酒量大。2 通

56、過品讀對話，讀出 人物的語氣，在此基礎上 進行演讀，由此體會武松 爭強好勝、 固執(zhí)等性格特 點。評價。5通過對話你看到了一 個怎樣的武松？5交流明確：豪爽、爭 強好勝、固執(zhí)、酒量大第二課時教學環(huán)節(jié)一、 回顧內容， 導入新課 (用時： 3 分鐘)二、 品讀心理， 感悟形象 (用時： 15 分鐘)三、 揣摩動作， 感悟形象 (用時： 15 分鐘)教師指導1.引導學生回顧課文的主要內容。2導入新課。1.出示榜文的內容， 引導學生理解榜文表達的意思。2默讀課文，體會武松 的想法。3出示描寫武松心理活 動的句子。武松初想：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去?！奔毾胫螅骸芭律趺矗∏抑活櫳先?，看怎

57、地！”“那得甚么大蟲！ 人自怕了，不敢上山?！?引導學生思考：既然 武松是英雄好漢， 為什么 作者還是對武松進行了 這樣一番心理描寫？ 1.出示寫大蟲進攻的片 段， 圈畫出表示大蟲動作 的詞語，從這些動詞來 看，大蟲的進攻怎么樣？2武松是如何反應的？ (閃)3指名讀打虎的片段， 讀出場面的驚險。4引導學生圈畫出武松 進攻時的重點動作， 談談 從這些詞語當中感受到學生活動1.快速讀文， 說出課文大意。2齊讀課題。1.讀懂榜文表達的意思 山上有虎，單身莫行。2默讀課文，畫出描寫 武松心理活動的句子。3(1)學生自由朗讀、 師 生配合讀， 體會武松當時 的心理。(2)讀句子，自由表達， 體會這些句子

58、表現了武松害怕、 猶豫、好面子的心理。4感受心理描寫的作用 主要是讓人物更加真實、 立體。1.圈畫大蟲的招數(撲、 掀、剪)，體會大蟲進攻的兇、猛、快。2師生合作表演大蟲的 進攻過程。3師生合作表演，有感 情地朗讀。4圈畫出武松的動作 (輪、劈、跳、丟、揪、教學提示學生總結課文的主 要內容，意思對即可。要引導學生品味武 松當時的心理：第一處心理描寫表現出武松想回去；第二處心理描寫表明 武松在安慰自己，抱有僥 幸心理；第三處心理描寫說明武松在給自己壯膽。 這三處心理描寫說明武 松心里還是緊張、 害怕和猶豫的，但為了面子，硬著頭皮也要上，說明他還 是有膽量的。教師在教學中要引 導學生抓住關鍵動詞，

59、體會大蟲的兇猛和武松不同動作背后的智慧與力 量。 要在重音、 速度等方 面對朗讀進行要求，盡量讀出場面的驚險。按、踢、按、提、打)，交流中體會武松的力大無窮、智勇雙全。5有感情地朗讀，讀出 武松的神勇， 讀出打虎的 精彩、刺激。 1.依據教師板書評價武 松，明確：武松是一個豪 爽、爭強好勝、勇敢、機 敏的英雄， 同時也是一個 遇到危險緊張、 猶豫的平 凡人。2聯系上下文，明確喝 酒、上岡、下岡不僅是故 事發(fā)展的需要， 也使重點 內容更加精彩， 人物的形 象更真實、豐滿。3課后閱讀水滸傳 原著的相關章節(jié)。了什么。5指導朗讀。1.通過學習這篇課文， 你認識了一個怎樣的武松呢？課文是如何將武松的形象

60、寫精彩的？2引導學生思考：課文 的主要內容就是寫武松 打虎的故事， 為什么還要 花那么多筆墨寫喝酒、 上 岡、下岡？3拓展延伸：武松打虎 之前、 打虎之后又發(fā)生了 什么事情呢？請繼續(xù)閱 讀水滸傳。要引導學生全面地 看待人物。 另外，要讓學生抓住人物的語言、動作、 心理等細節(jié)描寫去感受人物形象，從而領悟到寫人的方法。 名著閱讀不是一蹴而就的事情，要激發(fā)興趣，教會方法，持續(xù)關注引導。四、拓展延伸， 激發(fā)讀興 (用時： 7 分鐘)課題猴王出世7* 猴王出世導學案設計課型新授課教學目標教學重點課前準備課時安排1.認識“芝、遂”等 15 個生字，掌握多音字“呵”。 2了解石猴出世及成為猴王的過程，感悟石