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1、教研活動(dòng)簡(jiǎn)訊上五莊鎮(zhèn)教育集團(tuán)邦巴小學(xué)校本教研活動(dòng) 第 13 期 2020 年 5 月 19 日-讓科學(xué)課具有“科學(xué)味”邦巴小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)為促進(jìn)邦巴小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平,及時(shí)落 實(shí)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的科學(xué)教學(xué)新理念,于 2020 年 5 月 8 日至 5 五月 14 日進(jìn)行了為 期一周的小學(xué)科學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。本次活動(dòng)中,課題組成員趙君梅、甘發(fā)茜、明瑩、蘆立平、馬洪福老師參賽。在這次活動(dòng)分中、高年級(jí)共 11 名老師參加了比賽。經(jīng)過評(píng)委組教師的認(rèn)真、客觀的量化打分,中年級(jí)組蘆立平老師四年級(jí)科學(xué)一天的食物獲得第一名,李積珍老師四年級(jí)科學(xué)其他動(dòng)物的卵獲得第二名;高年級(jí)組甘
2、發(fā)茜老師六年級(jí)科學(xué)小蘇打和白醋獲得第一名,明瑩老師二年級(jí)科學(xué)測(cè)試反應(yīng)快慢獲得第二名。下面我就本次活動(dòng)做一下簡(jiǎn)單地總結(jié)。一、我們的欣喜1每位老師讓“多媒體點(diǎn)亮了課堂”。教師在教學(xué)中能夠積極利用信息1技術(shù),發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。教師課件制作清晰,內(nèi)容適中,圖片和 視頻吸引了學(xué)生的眼球,使教師的教學(xué)顯得豐富多彩,學(xué)生在直觀形象的教學(xué)活動(dòng)中掌握了知識(shí)。2.每位教師體現(xiàn)“用教材教”的意識(shí)。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材進(jìn)行合理的再創(chuàng)造,充分挖掘教材的訓(xùn)練點(diǎn),體現(xiàn)“用教材教”的意識(shí)。 教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)了,教學(xué)的隨意性減少了。各環(huán)節(jié)的處理注意了層次性及 有效的落實(shí)。3每堂課都充
3、分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。教師講的越來越少,學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間越來越多。在這 11 節(jié)課中,幾乎所有的課,學(xué)生動(dòng)手 的時(shí)間都達(dá)到了 15 分鐘以上。比 如甘發(fā)茜老師、楊育錦老師、馬明 德老師、明瑩老師等的課堂,就很 好地體現(xiàn)了科學(xué)課這一基本理念。4.用豐富多彩的親歷 活動(dòng)充 實(shí)教學(xué)過程。比如明瑩老師二年級(jí)測(cè)試反應(yīng)快慢一課中,讓學(xué)生自己通過“抓尺子”活動(dòng),給學(xué)生親歷的時(shí)間和機(jī)會(huì)。馬明德老師四年級(jí)一天的食物一課中,用卡片記錄自己昨天早、午、晚三餐的食物等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生能親身參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來,學(xué)生的參與積極性非常高。25.大多教師在教學(xué)中都體現(xiàn)了“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)
4、的主要方式”。 比 如甘發(fā)茜老師、李積珍老師、馬洪福老師的課堂中,學(xué)生猜想大膽、計(jì)劃周密、實(shí)驗(yàn)效果好,探究的過程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由扶到放,條理清楚,環(huán)環(huán)相扣。尤其是楊育錦老師鐵生銹了一課中,通過學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn),從是否導(dǎo)電、光澤、敲擊、用磁鐵吸等反面探究、比較、總結(jié)出鐵和鐵銹的不同和變化。6.老師們?cè)谡n前投入了大量的精力,準(zhǔn)備了許多材料。比如甘發(fā)茜老師 在教學(xué)小蘇打和白醋的變化這一課時(shí),給學(xué)生出示了小蘇打、白醋等多 種材料,打開了學(xué)生自主探究的思路。明瑩老師還根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能 力和接受情況自制了教具、學(xué)具,保證了探究活動(dòng)的順利開展。二、我們的不足.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。 本次賽課,全是兼
5、職科學(xué)教師,大多數(shù) 是數(shù)學(xué)教師,教師的專業(yè)知識(shí)有所欠缺。2.課堂缺乏“個(gè)性”。有些老師在網(wǎng)絡(luò)上找教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課件,很大 程度上限制了自己的發(fā)揮。缺乏自己對(duì)教材的理解,更缺乏課堂教學(xué)中的“亮 點(diǎn)”和“個(gè)性”。3低估學(xué)生的能力,教師包辦太多。教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)很注重, 卻忽視了對(duì)動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。根源在教師不敢大膽的放手,擔(dān)心學(xué)生“想不 到”或“做不好”,教師的講解過多,剝奪了學(xué)生的更多地實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間。4.普遍存在對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠,教材鉆研不透。個(gè)別教師還存在“拿著科 學(xué)書上自然課”的現(xiàn)象,一堂課的設(shè)計(jì)都在考慮知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成,而忽視了 能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。這個(gè)問題的關(guān)鍵是教師對(duì)科學(xué)課標(biāo)和教材
6、的學(xué)習(xí)不 夠,一味地要完成教材上的知識(shí)目標(biāo)教學(xué)。5.探究的流程不夠完整和清楚。 科學(xué)課應(yīng)該以探究為核心,本次賽課, 大多數(shù)教師能夠把握這一理念,在教學(xué)中都有“發(fā)現(xiàn)問題”“提出問題”“猜3想假設(shè)”“制訂計(jì)劃”“觀察實(shí)驗(yàn)制作”“思考與結(jié)論”“表達(dá)交流”。但在有 些環(huán)節(jié)上交待不清,特別是“猜想假設(shè)”“制訂計(jì)劃”,它們是動(dòng)手操作的前 提,也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣、解決問題方法的重要環(huán)節(jié),但很多教師都有所 忽略。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有一個(gè)很明確的目標(biāo),在頭腦中沒有形成較清晰的 方案,所以,導(dǎo)致了課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的盲目性,以致于學(xué)生在課堂上實(shí) 驗(yàn)時(shí)紀(jì)律差,不聽老師的指揮。6.個(gè)別環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。 部分教師在課堂
7、中,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不明確, 特別是在分組交流匯報(bào)、觀察實(shí)驗(yàn)時(shí),沒有對(duì)學(xué)生提出明確的要求。導(dǎo)致學(xué) 生在做實(shí)驗(yàn)時(shí),操作的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真,其他學(xué)生沒有事做;另外就是交流匯 報(bào)時(shí),上臺(tái)的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真,臺(tái)下的學(xué)生沒有明確的聽取和評(píng)價(jià)要求,就在 下面玩器材。7.教師經(jīng)驗(yàn)欠缺,細(xì)節(jié)上欠火候。 比如有些老師存在對(duì)學(xué)生分工指導(dǎo)不 夠;課堂紀(jì)律較混、亂;學(xué)生展示、交流時(shí)沒有組織好其他學(xué)生;問題提得過大;提問后給學(xué)生思考的 時(shí)間和空間太??;對(duì)課堂隨 機(jī)生成處理不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。三、今后努力的方向 1.“不學(xué)課標(biāo)的教師成不了好教師”??茖W(xué)教師一 定要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)和教參的 學(xué)習(xí)。努力領(lǐng)會(huì)科學(xué)課程的 性質(zhì)和基本理念??梢越柚鸵劳薪萄谢顒?dòng)進(jìn)行課標(biāo)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。2.多給科學(xué)教師外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。3.教師要“用教材教”,而不是“教教材”。要在更大程度上把知識(shí)的 教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。避免把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)。4. 教學(xué)中要敢于放手,把
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