加強(qiáng)小學(xué)語文低段學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

1、加強(qiáng)小學(xué)語文低段學(xué)生自主能力的培養(yǎng)新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂“自主學(xué)習(xí)” 是一種新的教育思想。我們只有從過去的傳統(tǒng)教育中解放出來，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，深入到孩子們的心靈中去，做一個引領(lǐng)孩子同學(xué)同樂的“孩子頭兒”，才是新課程中倡導(dǎo)的讓孩子自主學(xué)習(xí)的教育思想。自主學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方式。提倡自主學(xué)習(xí)，旨在更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立積極主動、獨(dú)立思考、勤于研究、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自學(xué)能力、自我調(diào)節(jié)能力，形成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和老師的教學(xué)改革。小學(xué)低段語文教學(xué)中識字教學(xué)、寫字教學(xué)、聽說教學(xué)是其重中之重。因此，我們要按照小學(xué)語文低段教

2、學(xué)的特點(diǎn)，靈活機(jī)動的發(fā)揮學(xué)生主動性，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠基。一、識字教學(xué)語文學(xué)習(xí)的第一要義是識字。如何在較短的時(shí)間學(xué)會語文學(xué)習(xí)的基本漢字，是語文教師追求的重要目標(biāo)。因此，我們在教學(xué)時(shí)要以先學(xué)生嘗試識字后教師導(dǎo)學(xué)，先學(xué)生嘗試練習(xí)后教師點(diǎn)撥指導(dǎo)為原則，音、形、義結(jié)合；字不離詞，詞不離句；識字與聽說讀寫緊密結(jié)合，加強(qiáng)識字教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)為原則。識字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)一般有兩種模式，一是“教師演示小結(jié)識字方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥學(xué)生獨(dú)立操作”，二是“學(xué)生用學(xué)法嘗試識字交流學(xué)習(xí)情況教師指導(dǎo)點(diǎn)撥”。根據(jù)以上原則，我們在識字教學(xué)中就應(yīng)做到：（一）以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多看、多想、多講、多動手，充

3、分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這種調(diào)動要滲透到教學(xué)的每一個過程中。如一開始，就要求學(xué)生自行嘗試，正字音、辨字形、釋字義，把學(xué)生推到主體地位；然后交流自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，又站在主體地位上，再是根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況和教材特點(diǎn)，確定學(xué)生嘗試識字的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一兩個“嘗試中心”，再引導(dǎo)學(xué)生自求自得，學(xué)生也處于主體地位；最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納、引申、小結(jié)，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試所得，學(xué)生還是處于主體地位。（二）以學(xué)生為主，重視培養(yǎng)識字能力。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識記也是語文學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，提高學(xué)生的識字能力尤顯重要。在教學(xué)中要堅(jiān)持“以自學(xué)為主”。如在字音學(xué)習(xí)上可借助

4、拼音；在字形學(xué)習(xí)上可利用已有的學(xué)習(xí)或生活積累觀察結(jié)構(gòu)，試著分析部件，比較字形，在田字格上練寫；在字義上，可試用三種查字典的方法并結(jié)合上下文理解，嘗試運(yùn)用。學(xué)生在不斷地練習(xí)中，能力就不斷得到了提高。(三)以訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教學(xué)中，我們應(yīng)先學(xué)后教，先練后講，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在一系列的練習(xí)活動的基礎(chǔ)上。生字的認(rèn)讀理解，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)途徑和方法，自我監(jiān)控、修正、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提高。而這過程，每個學(xué)生表現(xiàn)不盡相同，具有較強(qiáng)的自主意識。二、寫字教學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣

5、，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對于低段學(xué)生，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。教小學(xué)生認(rèn)真寫好字，不僅是一項(xiàng)重要的基本能力訓(xùn)練，而且其教育功能也不可忽視。（一）寫字教學(xué)的基本要求：1.正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規(guī)則，遵守筆順規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫，把認(rèn)識的字寫對。2.端正勻稱。把字寫得橫平豎直，這是端正的重要基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上再按一定的標(biāo)準(zhǔn)組合寫成的字，就會勻稱好看。3.整齊。即全篇字大小一樣，行款人事科規(guī)則，字距合適，行距均勻。 4.速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴(yán)格區(qū)別?？傊?，寫字要求就是要做到“對”、“好”、“

6、快”三者結(jié)合起來即所謂技巧。用較短時(shí)間寫字而筆畫結(jié)構(gòu)正確、端正、行款清楚整齊，就是小學(xué)寫字教學(xué)總要求。（二）寫字教學(xué)課堂設(shè)計(jì)模式：根據(jù)寫字教學(xué)的要求，從刺激物常新的教育心理規(guī)律出發(fā)結(jié)合現(xiàn)代教育新課標(biāo)的要求，我們在識字教學(xué)中可以從以下幾個步驟來教學(xué)：1.激發(fā)嘗試。從“識到寫”過渡，出示教學(xué)字、辨音、析形、明義，使寫字與識字結(jié)合起來。從已知要領(lǐng)、技法到未知要領(lǐng)技法過渡。如教學(xué)上下結(jié)構(gòu)中“皿”“土”等作底的“盤”、“盒”“堅(jiān)”“壁”等字，先復(fù)習(xí)已知的“寶蓋頭”、“人字頭”作為部首的“寶”、“實(shí)”“傘”“金”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（上下結(jié)構(gòu)成T狀，在一般情況下，這類字都是上大下小，也就是字頭要寫得寬大些，下半部

7、分寫得緊湊一些。）從已知部件向新的結(jié)體過渡，如教學(xué)合體字“婦”“媽”等，先復(fù)習(xí)已知獨(dú)體字“女”、“馬”的寫法。2.自控試寫。先認(rèn)真觀察例字，看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、尋規(guī)律。仔細(xì)觀察范字的布局、結(jié)構(gòu)，然后觀察每一筆在田字格的位置及筆畫的長短等，做到了意在筆先。再仔細(xì)與熟字比較，分析異同。如教學(xué)“梢”字可與“消”、“哨”等字對比，通過比較部首，發(fā)現(xiàn)異同。木字旁與樹有關(guān)，三點(diǎn)水與水有關(guān)，口字旁與嘴的動作有關(guān)。這樣學(xué)生記憶深刻，就不會寫錯。最后嘗試練寫，要求學(xué)生做到手寫心記，養(yǎng)成邊寫邊思的好習(xí)慣。寫時(shí)要求學(xué)生看清范字后集中注意力，看準(zhǔn)田字格，找準(zhǔn)下筆位置，一氣呵成。3.交流評議。選取典型習(xí)作，讓習(xí)作者

8、“自述”“觀察”“比較分析”所得。這是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。主要在師評的引領(lǐng)下開展自評、互評、小組評等，并教給學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及原則。通過“評價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生逐步養(yǎng)成動腦分析的好習(xí)慣。4.鞏固演練。在交流評議的基礎(chǔ)上，師生共同歸納書寫要領(lǐng)。讓學(xué)生對照自己存在的問題，逐筆、逐字再改進(jìn)。改的過程是一個再完善、再提高的過程。5小結(jié)提高。在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移運(yùn)用，練寫同類其他字。小結(jié)嘗試結(jié)果，進(jìn)行學(xué)法歸要，鼓勵嘗試自探。這是低段寫字教學(xué)基本模式。在操作中不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)情都決定了模式的靈活，可以對以上五個環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，或?yàn)橥黄齐y點(diǎn)而在某環(huán)節(jié)重點(diǎn)花些筆墨。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整策略以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效

9、益的最大化。三、聽說教學(xué)葉圣陶先生曾對“語文”含義的精辟概述也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。他指出“彼時(shí)同人意，以口頭語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合為之。”據(jù)調(diào)查，一個人平常的語言交流，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。由此也可見，聽說是個體最主要的言語交流活動。我們?nèi)粘５慕涣鞑⒉灰筇焯鞂懳恼?，但聽話、說話卻是須臾不能離開的。良好的聽說能力是獲取知識的前提，是現(xiàn)代社會的高社交化要求。（一）一般地說，聽說教學(xué)有著以下幾個特點(diǎn)：1.口語性特點(diǎn)。我國的語文教學(xué)是母語教學(xué)，人在出生之后，便開始接受這種母語的教育，從一歲半左右便開始有形的“牙牙學(xué)語”到了三歲左右，已基本上掌握了口語的基本知識，具備

10、了口語基本能力。兒童入小學(xué)時(shí)，已初步掌握了一定的口頭語言，為系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練打下了十分有利的基礎(chǔ)，為進(jìn)行聽說嘗試教學(xué)創(chuàng)造了條件。2.交際性特點(diǎn)。語言是思想交際的工具。學(xué)生無時(shí)無刻不在與周圍的人進(jìn)行思想交流，這種交流本身就是一種聽說訓(xùn)練。課堂上的有意交際是生活中的無意交際的深化和提高。因此，聽說訓(xùn)練，要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外結(jié)合起來。如教學(xué)第一冊互相幫助時(shí)，教師可先問：“同學(xué)們平常向同桌們借像皮，會怎么說，怎么做呢？”讓學(xué)生充分發(fā)表意見，之后，讓學(xué)生看圖聽錄音，思考：丁丁要向冬冬借橡皮，他們怎么說，怎么做？跟自己的有什么不同？之后教師再小結(jié)，據(jù)展內(nèi)容，讓學(xué)生表演。3.群眾性特點(diǎn)。

11、課堂是由若干個內(nèi)容組成的整體。幾十位學(xué)生的切磋、琢磨，這就孕育著課堂與日常交際語言的差異。課堂聽說訓(xùn)練是在大范圍的群體之間進(jìn)行的。4.活動性特點(diǎn)。兒童喜愛活動。他們愛看、愛聽、愛摸、愛問。語言正是同事物的形象一樣被他們接受。因此，教材中的聽說訓(xùn)練內(nèi)容以觀察活動、實(shí)驗(yàn)活動、競賽活動、制作活動為常見形式，為兒童所喜聞樂見。5.情境性特點(diǎn)。說話是為了需要，有了情境，才能有說的情感。聽說訓(xùn)練需要一定的語境為依托。（二）基于所說教學(xué)的上述特點(diǎn)，我們在教學(xué)中應(yīng)做到：1.趣味性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生取得好成績的因素中，興趣的比重為25%，學(xué)習(xí)的失效，缺乏興趣占35%。興趣往往能成為學(xué)生產(chǎn)生欲望的原動力。同時(shí)

12、，有趣味的嘗試行動，還能使學(xué)生在嘗試過程中克服外部困難和內(nèi)心障礙，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行嘗試。一般的說，教師可以從以下三方面入手：.內(nèi)容選擇的趣味性。小學(xué)生聽說訓(xùn)練的內(nèi)容一般來自兩個方面，一是語文教材提供的內(nèi)容；二是教師根據(jù)訓(xùn)練要求，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中選擇的內(nèi)容。教材內(nèi)容，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、知識性和趣味性，但有時(shí)也可以根據(jù)時(shí)令、地域的不同情況適當(dāng)作些調(diào)整。.組織形式要有趣味。教師盡管選擇了生動的趣的聽說內(nèi)容，但如果老是用一種形式組織訓(xùn)練，同樣會因單調(diào)重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生厭膩感，從而喪失聽說的愿望。聽說訓(xùn)練的組織形式很多，很靈活，就活動形式而言，有看圖說話，聽故事說話，猜謎說話，做游戲說話，

13、發(fā)表見解，自我介紹等等。就活動地點(diǎn)而言，可以組織在教室內(nèi)，教室外，校園外。.評價(jià)方式的趣味性。在聽說訓(xùn)練中，教師不僅要用語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)的、準(zhǔn)確的評價(jià)，更應(yīng)該在如何指導(dǎo)學(xué)生鞏固前階段聽說成果，激發(fā)學(xué)生新的聽說動機(jī)上動腦筋。當(dāng)前，許多教師喜歡獎勵學(xué)生一個五角星，一朵小紅花，以此來激勵學(xué)生。這未嘗不是一個好方法。2.成功性。教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)前要遵循從少到多，由易到難，由簡到繁，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，以前一個成功的喜悅來激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。3.同步嘗試性。在說話的同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)變換方式，鍛煉學(xué)生的聽力，聽與說要密切結(jié)合，同步進(jìn)行，不能相互割裂，顧此失彼。4內(nèi)外嘗試性。教師指導(dǎo)學(xué)生作內(nèi)部語言、外部語言同步嘗試，可以從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：指導(dǎo)學(xué)生自言自語。默語默想，先想后說。試列提綱，整理思維。即興發(fā)