科學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力

1、科學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力東營(yíng)區(qū)黃河路街道辦事處耿井小學(xué)作者：毛海梅郵編：257000摘要：論文從五個(gè)方面論述了科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力。一、做好課前準(zhǔn)備引起學(xué)生的探究興趣是上好科學(xué)課的前提；二、激發(fā)“探究”興趣讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流；三、要重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)；四、帶學(xué)生親歷探究過(guò)程；五、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自主探究意識(shí) 培養(yǎng)探究能力新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的主要特點(diǎn)是：以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主線，以科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀為輔線進(jìn)行構(gòu)建，使整套教科書(shū)形成綜合化、立體化和序列化的結(jié)構(gòu)體系。學(xué)習(xí)方法是以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的自主學(xué)

2、習(xí)體驗(yàn)為手段，落實(shí)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。新教科書(shū)的特點(diǎn)，促使我們科學(xué)教師的教學(xué)觀念逐漸更新，教學(xué)方式逐漸改變，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。小學(xué)科學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生往往視而不見(jiàn)，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。科學(xué)是無(wú)止境的，科學(xué)的學(xué)習(xí)也不能局限在課本上有限的知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。一、做好課前準(zhǔn)備引起學(xué)生的探究興趣是上好科學(xué)課的前提。 俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，就是說(shuō)我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候一定要有充分的準(zhǔn)備，這樣做起事來(lái)才能收到事半功倍的效果。我

3、們上科學(xué)課做好準(zhǔn)備更加重要，如果做不好課前的準(zhǔn)備，那上一節(jié)科學(xué)課就很難進(jìn)行，更談不上上好課。例如：在上五年級(jí)上冊(cè)之種子發(fā)芽了一課時(shí)，如教師和學(xué)生都沒(méi)有準(zhǔn)備到各種各樣的種子，那叫學(xué)生如何對(duì)各種種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察呢？怎樣能觀察出各種植物的特點(diǎn)來(lái)呢？所以，要上好科學(xué)課，做好課前準(zhǔn)備是前提，是關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備應(yīng)不僅包括教師的準(zhǔn)備，而且要有學(xué)生的準(zhǔn)備，也可以說(shuō)，課前準(zhǔn)備是雙方的，缺少哪一方的準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)都不能順利進(jìn)行。例如：在教學(xué)潛望鏡的秘密這一課時(shí)，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備制作潛望鏡的材料，平面鏡至少兩面，硬紙板等。這樣學(xué)生才能體驗(yàn)動(dòng)手制作的過(guò)程，從而從感性體驗(yàn)中獲得理性的知識(shí)。作為我們科學(xué)教師除了要準(zhǔn)備好上

4、課用的材料外，還應(yīng)注意根據(jù)教材的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)情選擇相應(yīng)的室外活動(dòng)場(chǎng)地，以供上課時(shí)用。如我上五年級(jí)下冊(cè)第三單元生物的生長(zhǎng)與繁殖時(shí)，就利用了我們當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件農(nóng)田與蔬菜大棚。二、激發(fā)“探究”興趣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流激發(fā)和保持兒童好奇心是引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的不竭動(dòng)力。很多教師不講究課始的激趣導(dǎo)入，要么是直奔研究主題，要么是說(shuō)一些聽(tīng)起來(lái)與上課內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)，直白無(wú)味，學(xué)生的興趣和好奇沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，一開(kāi)始就打了一個(gè)大折扣。學(xué)生對(duì)探索事物的興趣、好奇心和求知態(tài)度將會(huì)直接影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。因此，教師備課要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過(guò)小魔術(shù)、小競(jìng)賽和游戲等活動(dòng)，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意

5、力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，探究活動(dòng)就開(kāi)好了頭。在上三年級(jí)紙的秘密一課時(shí)，我開(kāi)始問(wèn)學(xué)生帶了哪些紙，平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些紙，學(xué)生說(shuō)了很多，但對(duì)紙產(chǎn)生的好奇疑惑不強(qiáng)。后來(lái)到另一個(gè)班上課時(shí)，我設(shè)計(jì)成讓學(xué)生撕幾種紙，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受，猜一猜紙類(lèi)，學(xué)生對(duì)紙構(gòu)造和質(zhì)地就會(huì)引發(fā)許多興趣和問(wèn)題，探究教學(xué)的氛圍也營(yíng)造的更濃厚。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是科學(xué)課初始階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)的,

6、如:分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,順?biāo)浦郏寣W(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此說(shuō)合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如我在教學(xué)改變浮和沉?xí)r，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)

7、每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)它人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過(guò)程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。三、要重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。科學(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。由于帶有典型性的科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有更高的教育價(jià)值，根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，我們?cè)诮虒W(xué)中選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際結(jié)合起來(lái)，并且是少而精的。同時(shí)，在活動(dòng)方式的選擇和教學(xué)過(guò)

8、程的設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意典型性，目的是要力圖從教材設(shè)計(jì)的角度去提高科學(xué)課程的教學(xué)效益，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能地獲得大的發(fā)展。例如：我們?cè)诮虒W(xué)種子發(fā)芽了一課時(shí)，在準(zhǔn)備材料方面，應(yīng)找一些有代表性的植物的種子。比如、雙子葉植物的種子可選大豆，單子植物的種子可選玉米，通過(guò)對(duì)這兩種有代表性種子的構(gòu)造及發(fā)芽情況的探究而知道其它種子的一般構(gòu)造，和它們發(fā)芽所需要的外部條件。四、帶學(xué)生親歷探究過(guò)程。 提出問(wèn)題是科學(xué)探究中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更重要。學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)從而認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題就是探究的首要本領(lǐng)。激趣導(dǎo)入后教師就應(yīng)給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的

9、機(jī)會(huì)。實(shí)際教學(xué)中很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)各種手段和方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，但時(shí)間很有限，控制很?chē)?yán)，學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)流程往往一帶而過(guò)。這樣做一是生怕學(xué)生提出問(wèn)題漫無(wú)邊際；二是擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。其實(shí)不然，學(xué)生肯問(wèn)就是在思考，尋求發(fā)現(xiàn)，教師要耐心傾聽(tīng)，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)。教師要善于指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)不斷自我矯正提問(wèn)，決不能操之過(guò)急，自以為是，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。一位教師在研究紙的秘密一課探究質(zhì)疑時(shí)，問(wèn)學(xué)生想研究紙的哪些特點(diǎn)，兩三個(gè)學(xué)生剛一說(shuō)，教師就迫不及待地把研究紙的滲水性、光滑和軟硬程度三方面板書(shū)出來(lái)，學(xué)生想說(shuō)的也就不沒(méi)有什么可

10、說(shuō)了，只好低聲議論著紙的透明和透氣等內(nèi)容。就這樣，學(xué)生的求知欲和好奇心被老師一帶而過(guò)的輕描淡寫(xiě)式提問(wèn)給抹殺了。相反，一位教師在講三年級(jí)下冊(cè)熱氣球上升的秘密一課時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)出示紙蛇，讓一位學(xué)生上臺(tái)玩給大家看，并問(wèn)學(xué)生“你有什么方法讓它轉(zhuǎn)起來(lái)?！睂W(xué)生說(shuō)出了許多辦法，其中有位學(xué)生說(shuō)放在火上紙蛇也會(huì)轉(zhuǎn)，教師問(wèn)：“真的嗎？”試一試，果然轉(zhuǎn)了。于是，學(xué)生的問(wèn)題也出來(lái)了，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望。 五、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新 隨著學(xué)習(xí)社會(huì)化的到來(lái)，學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者，使他能夠不斷更新自我、超越自我，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。于是，走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，便成為新課程發(fā)展的必然要求。所謂自主

11、學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生自學(xué)，它是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)等等相對(duì)應(yīng)。有學(xué)者將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)；建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。說(shuō)到底，自主學(xué)習(xí)是一種建立在學(xué)習(xí)者自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思基礎(chǔ)上的以自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為特征的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)?？梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)高于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略?？傊?，在科學(xué)課堂教學(xué)中要想富有成效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須從實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的條件，采取科學(xué)的教學(xué)手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生合理猜想，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究，勤于探究、善于探究，從而促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的能力全面提升。這種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、社會(huì)