8《蒲柳人家（節(jié)選）》二課時(shí)（教案+課件+學(xué)案）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 8蒲柳人家（節(jié)選）二課時(shí)（教案+課件+學(xué)案）統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第二單元蒲柳人家（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)了解劉紹棠及其小說(shuō)的寫(xiě)作背景，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。通過(guò)品讀賞析小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。品味鑒賞小說(shuō)的語(yǔ)言，感受小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。通過(guò)品讀賞析小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。品味鑒賞小說(shuō)的語(yǔ)言，感受小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。品讀賞析法、研討探究法兩課時(shí)第一課時(shí):品析蒲柳之人1.梳理故事情節(jié)，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容。2.通過(guò)品讀賞析小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。一、圖片導(dǎo)入有這樣一位當(dāng)代作家：他，是別人口中的

2、“神童”作家，13歲時(shí)開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，15歲成名；是“荷花淀派”代表作家之一，作品風(fēng)格獨(dú)特受到大家喜愛(ài)。而他卻自稱(chēng)作品是“為粗手大腳的爹娘畫(huà)像”；說(shuō)自己是個(gè)“土著作家”，只能寫(xiě)“土氣”的作品。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的小說(shuō)蒲柳人家的節(jié)選部分，看看他描繪出了怎樣的形象？他所說(shuō)的“土氣”又是怎樣的一種風(fēng)格。 二、敘說(shuō)蒲柳之事（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初讀中，梳理故事情節(jié)，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容。）1請(qǐng)學(xué)生默讀原文，用思維導(dǎo)圖的方式，畫(huà)出本文的情節(jié)發(fā)展過(guò)程。蒲柳人家小結(jié)：從以上的情節(jié)梳理結(jié)果來(lái)看，課文有三個(gè)主要人物：何滿(mǎn)子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。第一節(jié)著重寫(xiě)一丈青大娘，第二節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)爺爺何大學(xué)問(wèn)。三、品析蒲柳

3、之人（設(shè)計(jì)意圖：從品析評(píng)議“個(gè)性被刻畫(huà)得更獨(dú)特鮮明”的人物入手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)塑造人物的方法，并練習(xí)片段寫(xiě)作。）1.對(duì)小說(shuō)所刻畫(huà)的三個(gè)主要人物形象，你認(rèn)為誰(shuí)的個(gè)性被刻畫(huà)得更獨(dú)特鮮明？是怎樣刻畫(huà)的？請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)該人物的語(yǔ)句，朗讀、旁批、評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)及描寫(xiě)手法。示例：品析蒲柳之人人物：一丈青大娘語(yǔ)句：大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。批注：這是對(duì)一

4、丈青大娘外貌、言行的簡(jiǎn)筆白描，讓我們看到了一位威武不可侵犯的、潑辣大膽、性格豪爽的大娘。朗讀：朗讀出爽利清脆的味道，讀出豪爽勁兒，有說(shuō)評(píng)書(shū)的感覺(jué)。預(yù)設(shè)：（1）一丈青大娘“一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說(shuō)：不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”品析：這句中既有動(dòng)作描寫(xiě)又有語(yǔ)言描寫(xiě)?！皼_，阻擋，戳”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了一丈青大娘身手矯健，語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出了大娘這樣做的原因，體現(xiàn)了她的剛直不阿，愛(ài)憎分明，為他人著想。（朗讀指導(dǎo)：動(dòng)詞處重讀，讀出威武潑辣、不可侵犯的氣勢(shì)。）“只聽(tīng)咔吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正

5、月十五煮元宵，紛紛落水?！逼肺觯簲M聲詞“咔吧”，給人以現(xiàn)場(chǎng)情境的生動(dòng)感，用“茶碗口粗細(xì)”比喻河柳，略帶夸張地突出了大娘力氣過(guò)人，勇猛潑辣的形象。把纖夫的落水狀比作“煮元宵”，寫(xiě)出了纖夫們毫無(wú)還手之力，照應(yīng)了前文的“能打架”，側(cè)面烘托出一丈青大娘身強(qiáng)體壯，豪爽。（朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速有緩有急，讀出重音，讀出節(jié)奏。）“長(zhǎng)滿(mǎn)老繭”的大手、“行家”“妙手回春”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了人物的熱心、勤勞能干；一丈青大娘的特點(diǎn)還有：疼愛(ài)孫兒，愛(ài)面子，粗野（2）何大學(xué)問(wèn)品析蒲柳之人人物：何大學(xué)問(wèn)語(yǔ)句：他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒。批注：伸、

6、掏、抓、給，一系列動(dòng)詞寫(xiě)出了何大學(xué)問(wèn)的仗義輕財(cái)、扶危濟(jì)困、慷慨熱心。朗讀：語(yǔ)速有緩急，節(jié)奏明快，停頓短促、有力，讀出干脆利落勁兒?！叭烁唏R大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！逼肺觯和饷裁鑼?xiě)，寫(xiě)出了何大學(xué)問(wèn)形象威風(fēng)凜凜?！皫装倨ヒ榜R，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽(tīng)見(jiàn)他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”品析：“野馬”喻為“綿羊”，寫(xiě)出野馬在他鞭下的乖順，突出了何大學(xué)問(wèn)的能干；偷馬賊的“四散奔逃”，略帶夸張的寫(xiě)出了他威名在外。這也是對(duì)人物側(cè)面的描寫(xiě)，頗有些江湖豪俠的意味?！耙股钊遂o睡不著覺(jué)的時(shí)候”品析：大段的心理描寫(xiě)，看出了何大學(xué)問(wèn)的關(guān)

7、心孫兒前途，有遠(yuǎn)見(jiàn)。（朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速放慢，讀出無(wú)奈與不甘。）何大學(xué)問(wèn)的其他特點(diǎn)：見(jiàn)多識(shí)廣，好面子，好說(shuō)大話，講排場(chǎng)，崇尚學(xué)問(wèn)、疾惡如仇（提示：想要塑造出真實(shí)可信的人物，讓大家看到他們身上優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要讓大家看到他們身上的缺點(diǎn)，這樣的人才會(huì)讓人覺(jué)得親切可信，才會(huì)有感染力。）如果給何大學(xué)問(wèn)畫(huà)一幅畫(huà)，下列要素組合最典型的一項(xiàng)是（ ）A.古驛道 大鞭 文廟 光背兒馬B.唱本 書(shū)囊 文廟 崇山峻嶺C.古驛道 長(zhǎng)衫 唱本 崇山峻嶺D.長(zhǎng)衫 書(shū)囊 大鞭 光背兒馬明確：D。何滿(mǎn)子品析蒲柳之人人物：何滿(mǎn)子語(yǔ)句：“長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑暗暗發(fā)笑”，“何大學(xué)問(wèn)一走，何滿(mǎn)子就像野馬摘

8、了籠頭；天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開(kāi)了學(xué)”，“聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛(ài)聽(tīng)故事，過(guò)耳不忘；好問(wèn)個(gè)字兒，過(guò)目不忘”。批注：把滿(mǎn)子比作“野鳥(niǎo)”“摘了籠頭的野馬”塑造了一個(gè)活潑野性，聰慧靈秀的淘氣小子。朗讀：節(jié)奏明快，讀出人物的靈氣。“長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑暗暗發(fā)笑”，“何大學(xué)問(wèn)一走，何滿(mǎn)子就像野馬摘了籠頭；天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開(kāi)了學(xué)”，“聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛(ài)聽(tīng)故事，過(guò)耳不忘；好問(wèn)個(gè)字兒，過(guò)目不忘”。品析：把滿(mǎn)子比作“野鳥(niǎo)”“摘了籠頭的野馬”塑造了一個(gè)活潑野性，聰慧靈秀的淘氣小子。（朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏明快，讀出人物的

9、靈氣。）“原來(lái)爺爺坐了牢，還險(xiǎn)些扔了命，何滿(mǎn)子心疼起爺爺來(lái)”品析：純真稚氣、有孝心。（朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速放緩，讀出心疼不忍。）小結(jié)：通過(guò)對(duì)這祖孫三人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物形象；比喻、夸張的運(yùn)用使得人物的特點(diǎn)更真實(shí)有趣；外號(hào)的使用亦是一大特色：既凸顯了何爺爺、何奶奶的性格特點(diǎn)，更使文章多了一些江湖傳奇的意趣和興味。“診斷”片段寫(xiě)作請(qǐng)根據(jù)下面的人物片段診斷單對(duì)小深同學(xué)的片段寫(xiě)作進(jìn)行診斷和修改。我們班的楊同學(xué)別看他一副弱小書(shū)生樣，弱不禁風(fēng)，你錯(cuò)了，他的表情賊多。語(yǔ)文課開(kāi)始了，又要進(jìn)行一輪抽背，果真，張老師毫不意外地說(shuō)出了：“楊同學(xué)，你先背一段?！眲偛胚€和肖同學(xué)談?wù)摰媒蚪蛴形兜臈?/p>

10、同學(xué)驚訝極了，顯出無(wú)辜的表情。張老師悠閑地說(shuō)：“我這是為了鍛煉你。”楊同學(xué)“唉”了一聲，又變了一副表情，同學(xué)們都在一旁笑，他也無(wú)奈，站起來(lái)，居然流利地背出來(lái)了。人物片段寫(xiě)作診斷單項(xiàng)目 達(dá)標(biāo)與否 修改建議1.寫(xiě)作對(duì)象明確 是2.人物特征典型 是 表情多，堪稱(chēng)表情帝3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐馓?hào)4.運(yùn)用簡(jiǎn)筆白描刻畫(huà)外貌5.運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等6.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法修改示例：“表情帝”楊同學(xué)別看他一副弱小書(shū)生樣，弱不禁風(fēng)，你錯(cuò)了，他一個(gè)表情就能傳達(dá)他所有的思想，還能逗到你。語(yǔ)文課開(kāi)始了，又要進(jìn)行一輪抽背，果真，張老師毫不意外地說(shuō)出了：“楊同學(xué)，你先背一段。”剛才還和肖同學(xué)談?wù)摰媒蚪蛴形兜臈钔瑢W(xué)極其緩慢地轉(zhuǎn)過(guò)

11、了頭，眉毛向上挑得極高，本來(lái)小的眼睛瞪得極大，眼珠似要掉出來(lái)一般，嘴巴更是由于驚訝張得十分大，一副“為什么又是我”的表情。張老師悠閑地說(shuō)“我這是為了鍛煉你?！睏钔瑢W(xué)最終閉上了那張得極大的嘴，表情似被欺負(fù)的弱男子，“唉”了一聲，立刻又變成一副我不下地獄誰(shuí)下地獄的表情，同學(xué)們皆在一旁笑，他也無(wú)奈，站起來(lái)，流利地背出來(lái)了。作業(yè)布置：借助傳統(tǒng)，仿擬回目本文和水滸傳等古典章回體小說(shuō)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上頗有相似之處，獨(dú)缺了回目，你能給每一回補(bǔ)一個(gè)回目嗎？明確：第一章：一丈青橫掃纖夫 大學(xué)問(wèn)怒拴滿(mǎn)娃第二章：榮膺大學(xué)問(wèn)看書(shū) 禮聘老秀才教字第二課時(shí):探究蒲柳之言1.通過(guò)賞讀，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。2.通過(guò)探究，感受小說(shuō)濃郁

12、的鄉(xiāng)土氣息，領(lǐng)悟勞動(dòng)人民淳厚樸實(shí)的人情美。一、談話導(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖：資料助讀可以幫助學(xué)生理解的情感和創(chuàng)作初衷，同時(shí)懂得只有融入真摯的情感才能刻畫(huà)出生動(dòng)的形象。照應(yīng)第一課時(shí)的“土氣”。）有人曾問(wèn)劉紹棠：蒲柳人家的幾個(gè)人物為什么能寫(xiě)得很活？劉紹堂說(shuō)，這是因?yàn)槲覍?duì)人物很熟悉，為人物所感動(dòng)。寫(xiě)人物，熟悉而不感動(dòng)寫(xiě)不出神似，感動(dòng)而不熟悉寫(xiě)不出形似。屏顯：劉紹棠生在通州，長(zhǎng)在通州。他對(duì)家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，1958年3月，劉紹棠因發(fā)表的幾篇論文被錯(cuò)判為“右派分子”。他被剝奪寫(xiě)作權(quán)力，遭到一系列的批判，被迫“下鄉(xiāng)勞改”?；氐焦枢l(xiāng)儒林村后，他在鄉(xiāng)親們的保護(hù)下，躲過(guò)了十年“文化大革命”。他曾說(shuō)：“我要一生一世謳歌生

13、我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民?！闭菍?duì)故鄉(xiāng)、對(duì)父老鄉(xiāng)親懷有的無(wú)限深情，才使得小說(shuō)中的人物形象活靈活現(xiàn)。這些爽朗豪放、重情重義、俠義心腸的農(nóng)民形象，使得小說(shuō)散發(fā)出別有意味的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。看來(lái)，劉紹棠自己所說(shuō)的作品“土氣”，就是具有鄉(xiāng)土氣息。 二、賞讀蒲柳之言1.尋找鄉(xiāng)土語(yǔ)言。（設(shè)計(jì)意圖：鄉(xiāng)土氣息是這篇小說(shuō)獨(dú)具特色之處，在跳讀中串聯(lián)起所有具有鄉(xiāng)土特色的語(yǔ)句內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)表現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息的角度進(jìn)一步明確，對(duì)小說(shuō)這一特色形成更為深入的感悟和體會(huì)。）請(qǐng)學(xué)生跳讀課文，勾畫(huà)出有鄉(xiāng)土氣息的詞句內(nèi)容，感受其別樣的魅力。2.賞讀蒲柳之言。（1）俯首即拾的口語(yǔ)方言、俗語(yǔ)示例：搟面杖、耳刮子、捯氣兒信手拈來(lái)的俗語(yǔ)明確：大晌午、拴賊

14、扣兒、光葫蘆、天靈蓋、木梳背兒、光屁股、鼻梁子、大紅兜肚、風(fēng)涼、窩汗、小丫頭兒、小小子兒、嬌哥、火盆子、歇腳打尖、拔罐子、老生兒、零碎布頭兒、不樂(lè)意、雞吵鵝斗、到了兒、頂門(mén)杠子、腳錢(qián)、驢打滾兒、光背兒馬、掂量、饑荒、虧空、膩歪、吱兒喳亂叫、捎馬子、喪門(mén)神、窮光蛋好狗不擋道、頭發(fā)長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)短、為朋友兩肋插刀、千里搭長(zhǎng)棚，沒(méi)有不散的筵席感受：小說(shuō)中的方言口語(yǔ)、俗語(yǔ)比比皆是啊，由此看到對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，家鄉(xiāng)的語(yǔ)言深深融進(jìn)了他的血液里，不知不覺(jué)就流淌在了每一個(gè)句子里。（2）恰到好處的文白結(jié)合示例：官諱 外號(hào) 山響明確：在榮膺這個(gè)尊稱(chēng)后，當(dāng)真看起書(shū)來(lái)，榮膺“典雅”，當(dāng)真“通俗”，兩個(gè)詞放在一起很有幽默感。何大

15、學(xué)問(wèn)腦瓜子一熱，就禮聘這位老秀才到他家教專(zhuān)館?！岸Y聘”正式，“腦袋瓜子”口語(yǔ)，寫(xiě)出了何大學(xué)問(wèn)性格很直，期望孫子成才的心理。（3）評(píng)書(shū)語(yǔ)言大展臺(tái)本文還有大量的評(píng)書(shū)語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并用評(píng)書(shū)表演的方式展示一下。示例（播放評(píng)書(shū)表演視頻）明確：“一丈青大娘一聽(tīng)見(jiàn)孫子呱呱墜地的啼聲，喜淚如雨，又燒香又上供，又拜佛又許愿。洗三那天，親手殺了一只羊和三只雞，擺了個(gè)小宴；滿(mǎn)月那天，更殺了一口豬和六只鴨，大宴鄉(xiāng)親?！边@段對(duì)偶式韻文，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。“一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口

16、慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟?！卑岩徽汕啻竽锏臐娎北憩F(xiàn)的淋漓盡致，還增加了小說(shuō)的趣味性。作用：這樣押韻爽脆的語(yǔ)言，節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口，讓讀者讀了就像吃了一根脆生生的白蘿卜，酣暢、痛快。下列對(duì)文章語(yǔ)言特色分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A.語(yǔ)言古樸典雅、凝練厚重，經(jīng)得住咀嚼品味。B.句式整散結(jié)合、參差錯(cuò)落，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明。C.采用了民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，鄉(xiāng)土氣息濃郁。D.繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶。明確：A。（“古樸典雅”“厚重”的表述有誤。蒲柳人家的語(yǔ)言具有生動(dòng)活潑、準(zhǔn)確傳神、押韻爽脆的特點(diǎn)。）小結(jié)：這篇小說(shuō)借鑒了中國(guó)古典小說(shuō)和評(píng)書(shū)藝術(shù)的傳統(tǒng)，具有濃郁的民族風(fēng)格。建議大家課外讀一讀水滸傳說(shuō)岳全傳等，

17、體會(huì)本文與他們的聯(lián)系與發(fā)展。三、探究蒲柳水土（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于小說(shuō)的鑒賞不能停留于文字和藝術(shù)形式，還要有意識(shí)地加深鑒賞的深度，對(duì)主題能有自己的看法，能感悟到傳達(dá)的思想情感。）小說(shuō)中悲歡喜樂(lè)的各色人物，常常能折射出世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌。在講述他們的故事時(shí)，總是包含著深厚、豐富的情感。通過(guò)蒲柳人家的人物故事，我們又能感受到哪些“情”呢？學(xué)生思考，討論交流。預(yù)設(shè)：（1）倫理親情：祖孫間的骨肉親情，小家日子里的婆媳不和。鄰里鄉(xiāng)情：一丈青接生、看病、討要布頭周檎教滿(mǎn)子認(rèn)字等。家國(guó)憂(yōu)情：日本的侵略，偽滿(mǎn)蒙政權(quán)的建立，何大學(xué)問(wèn)被扣，掌柜的上吊等。（還可能有古道熱腸的俠義恩情：何大學(xué)問(wèn)路遇需救助的就出手幫忙；樸實(shí)

18、可貴的友情：何大學(xué)問(wèn)與知音相好聚會(huì)。）小結(jié)：農(nóng)村、農(nóng)民、古典小說(shuō)、說(shuō)唱藝術(shù)，這些是劉紹棠創(chuàng)作的根源，他愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的文化，所以才會(huì)繼承和發(fā)展中國(guó)文學(xué)的民族風(fēng)格。我們從蒲柳人家中看到了一幅20世紀(jì)30年代的風(fēng)俗世情畫(huà)卷，體會(huì)到了感人的親情，動(dòng)人的鄉(xiāng)情，更看到了艱難世道中的對(duì)國(guó)家的關(guān)切之情，對(duì)侵略者的憎恨之情。四、延展推薦閱讀1.課文結(jié)尾何滿(mǎn)子期待著一顆救星的閃現(xiàn)，這顆救星是誰(shuí)呢？欲知后事如何，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀蒲柳人家后面的章節(jié)。2.課后閱讀劉紹棠青枝綠葉山楂村的歌聲等小說(shuō)，進(jìn)一步感受劉紹棠小說(shuō)的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)風(fēng)格。何滿(mǎn)子被爺爺拴在葡萄架的立柱上何滿(mǎn)子的故事奶奶一丈青大娘的故事?tīng)敔敽未髮W(xué)問(wèn)

19、的故事解釋何滿(mǎn)子被拴的原因何滿(mǎn)子盼救星你發(fā)現(xiàn)了哪些口語(yǔ)方言：你的感受：文白結(jié)合：評(píng)書(shū)語(yǔ)言：大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙不夠她打一鍋的。作用：讓人物立體式的出現(xiàn)在面前。8蒲柳人家（節(jié)選）品析蒲柳之人（第一課時(shí)）統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第二單元有這樣一位當(dāng)代作家：他，是別人口中的“神童”作家，13歲時(shí)開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，15歲成名；是“荷花淀派”代表作家之一，作品風(fēng)格獨(dú)特受到大家喜愛(ài)。而他卻自稱(chēng)作品是“為粗手

20、大腳的爹娘畫(huà)像”；說(shuō)自己是個(gè)“土著作家”，只能寫(xiě)“土氣”的作品。一、敘說(shuō)蒲柳之事請(qǐng)默讀原文，用思維導(dǎo)圖的方式，畫(huà)出本文的情節(jié)發(fā)展過(guò)程。何滿(mǎn)子被爺爺拴在葡萄架的立柱上爺爺何大學(xué)問(wèn)的故事何滿(mǎn)子盼救星何滿(mǎn)子的故事奶奶一丈青大娘的故事解釋何滿(mǎn)子被拴的原因二、品析蒲柳之人小說(shuō)所刻畫(huà)的三個(gè)主要人物形象，你認(rèn)為誰(shuí)的個(gè)性被刻畫(huà)得更獨(dú)特鮮明？是怎樣刻畫(huà)的？ 請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)該人物的語(yǔ)句，朗讀、旁批、評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)及描寫(xiě)手法。品析蒲柳之人人物： 為人物畫(huà)像語(yǔ)句： 批注： 朗讀： 品析蒲柳之人人物：一丈青大娘給人物畫(huà)像語(yǔ)句：大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的

21、敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。批注：這是對(duì)一丈青大娘的漫畫(huà)式外貌描寫(xiě)，讓我們看到了一位身材高大、潑辣大膽、性格豪爽的大娘。朗讀：朗讀出爽利清脆的味道，讀出豪爽勁兒，有說(shuō)評(píng)書(shū)的感覺(jué)。一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去； 那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。形象特征：性格剛正，嫉惡如仇，潑辣勇猛。人物塑造手法：動(dòng)作描寫(xiě)，動(dòng)詞用得非常生動(dòng)傳神，“掄圓了”“扇過(guò)去”充分

22、寫(xiě)出了一丈青大娘的怒氣與力氣，纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”，夸張地寫(xiě)出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來(lái)令人如聞其聲，如見(jiàn)其人。一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶看呼呼風(fēng)揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元元宵，紛紛落水。形象特征：嫉惡如仇，潑辣勇猛人物塑造手法：正面和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合，正面采用動(dòng)作描寫(xiě)“折”“揮舞”“掃”幾個(gè)動(dòng)詞，帶有藝術(shù)性的夸張；側(cè)面用纖夫的結(jié)局作烘托，比喻形象生動(dòng)。一丈青大娘：潑辣大膽 嫉惡如仇 熱情善良品析蒲柳之人人物：何大學(xué)問(wèn) 給人物畫(huà)像語(yǔ)句：他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多

23、少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒。 批注：伸、掏、抓、給，一系列動(dòng)詞寫(xiě)出了何大學(xué)問(wèn)的仗義輕財(cái)、扶危濟(jì)困、慷慨熱心。 朗讀：語(yǔ)速有緩急，節(jié)奏明快，停頓短促、有力，讀出干脆利落勁兒。人高馬大，膀闊腰圓，面如重束，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。形象特征：身材高大，貌若關(guān)公，暗示為人忠厚仗義。人物塑造手法：運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)漫畫(huà)式外貌描寫(xiě)手法，以形傳神、表現(xiàn)性格。(關(guān)公)身長(zhǎng)九尺、髯長(zhǎng)二尺，面若重棗，唇若涂脂，丹風(fēng)眼、臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。如果給何大學(xué)問(wèn)畫(huà)一幅畫(huà)，下列要素組合最典型的一項(xiàng)是（ ）A.古驛道 大鞭 文廟 光背兒馬B.唱本 書(shū)囊 文廟 崇山峻嶺C.古驛道 長(zhǎng)衫 唱本 崇山峻嶺D.長(zhǎng)衫 書(shū)囊 大鞭 光背兒馬

24、何大學(xué)問(wèn)：俠肝義膽 仗義輕財(cái) 慷慨豁達(dá)品析蒲柳之人人物：何滿(mǎn)子語(yǔ)句：“長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑暗暗發(fā)笑”，“何大學(xué)問(wèn)一走，何滿(mǎn)子就像野馬摘了籠頭；天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開(kāi)了學(xué)”，“聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛(ài)聽(tīng)故事，過(guò)耳不忘；好問(wèn)個(gè)字兒，過(guò)目不忘”。批注：把滿(mǎn)子比作“野鳥(niǎo)”“摘了籠頭的野馬”塑造了一個(gè)活潑野性，聰慧靈秀的淘氣小子。朗讀：節(jié)奏明快，讀出人物的靈氣。何滿(mǎn)子：活潑野性 聰慧靈秀三、“診斷”片段寫(xiě)作我們班的楊同學(xué)別看他一副弱小書(shū)生樣，弱不禁風(fēng)，你錯(cuò)了，他的表情賊多。語(yǔ)文課開(kāi)始了，又要進(jìn)行一輪抽背，果真，張老師毫不意外地說(shuō)出了：“楊同

25、學(xué)，你先背一段。”剛才還和肖同學(xué)談?wù)摰媒蚪蛴形兜臈钔瑢W(xué)驚訝極了，顯出無(wú)辜的表情。張老師悠閑地說(shuō)：“我這是為了鍛煉你?！睏钔瑢W(xué)“唉”了一聲，又變了一副表情，同學(xué)們都在一旁笑，他也無(wú)奈，站起來(lái)，居然流利地背出來(lái)了。藝術(shù)的事情大都始于模仿，終于獨(dú)創(chuàng)。葉圣陶修改示例：“表情帝”楊同學(xué)別看他一副弱小書(shū)生樣，弱不禁風(fēng)，你錯(cuò)了，他一個(gè)表情就能傳達(dá)他所有的思想，還能逗到你。語(yǔ)文課開(kāi)始了，又要進(jìn)行一輪抽背，果真，張老師毫不意外地說(shuō)出了：“楊同學(xué)，你先背一段。”剛才還和肖同學(xué)談?wù)摰媒蚪蛴形兜臈钔瑢W(xué)極其緩慢地轉(zhuǎn)過(guò)了頭，眉毛向上挑得極高，本來(lái)小的眼睛瞪得極大，眼珠似要掉出來(lái)一般，嘴巴更是由于驚訝張得十分大，一副“為什

26、么又是我”的表情。張老師悠閑地說(shuō)“我這是為了鍛煉你?！睏钔瑢W(xué)最終閉上了那張得極大的嘴，表情似被欺負(fù)的弱男子，“唉”了一聲，立刻又變成一副我不下地獄誰(shuí)下地獄的表情，同學(xué)們都在一旁大笑，他也無(wú)奈，站起來(lái)，流利地背出來(lái)了。外號(hào)一出，形象已立動(dòng)作描寫(xiě)、夸張等，突出人物“表情”四、作業(yè)布置：借助傳統(tǒng)，仿擬回目本文和水滸傳等古典章回體小說(shuō)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上頗有相似之處，獨(dú)缺了回目，你能給每一回補(bǔ)一個(gè)回目嗎？示例：第一章：一丈青橫掃纖夫 大學(xué)問(wèn)怒拴滿(mǎn)娃第二章：榮膺大學(xué)問(wèn)看書(shū) 禮聘老秀才教字統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第二單元蒲柳人家（節(jié)選）學(xué)案了解劉紹棠及其小說(shuō)的寫(xiě)作背景，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。通過(guò)品讀賞析小說(shuō)中精彩的肖像、

27、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),學(xué)習(xí)塑造人物的方法。品味小說(shuō)的語(yǔ)言，感受小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、敘說(shuō)蒲柳之事1請(qǐng)認(rèn)真默讀原文，用思維導(dǎo)圖的方式，畫(huà)出本文的情節(jié)發(fā)展過(guò)程。蒲柳人家三、品析蒲柳之人1對(duì)小說(shuō)所刻畫(huà)的三個(gè)主要人物形象，你認(rèn)為誰(shuí)的個(gè)性被刻畫(huà)得更獨(dú)特鮮明？是怎樣刻畫(huà)的？請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)該人物的語(yǔ)句，朗讀、旁批，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)及描寫(xiě)手法。示例：品析蒲柳之人人物：一丈青大娘語(yǔ)句：大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了

28、，三五個(gè)大小伙不夠她打一鍋的。批注：這是對(duì)一丈青大娘外貌、言行的簡(jiǎn)筆白描，讓我們看到了一位威武不可侵犯的、潑辣大膽、性格豪爽的大娘。朗讀：朗讀出爽利清脆的味道，讀出豪爽勁兒，有說(shuō)評(píng)書(shū)的感覺(jué)。你的發(fā)現(xiàn)：品析蒲柳之人人物：語(yǔ)句：批注：朗讀：2.如果給何大學(xué)問(wèn)畫(huà)一幅畫(huà)，下列要素組合最典型的一項(xiàng)是（ ）A.古驛道 大鞭 文廟 光背兒馬B.唱本 書(shū)囊 文廟 崇山峻嶺C.古驛道 長(zhǎng)衫 唱本 崇山峻嶺D.長(zhǎng)衫 書(shū)囊 大鞭 光背兒馬“診斷”片段寫(xiě)作請(qǐng)根據(jù)下面的人物片段診斷單對(duì)小深同學(xué)的片段寫(xiě)作進(jìn)行診斷，并做修改。我們班的楊同學(xué)別看他一副弱小書(shū)生樣，弱不禁風(fēng)，你錯(cuò)了，他的表情賊多。語(yǔ)文課開(kāi)始了，又要進(jìn)行一輪抽背

29、，果真，張老師毫不意外地說(shuō)出了：“楊同學(xué)，你先背一段?！眲偛胚€和肖同學(xué)談?wù)摰媒蚪蛴形兜臈钔瑢W(xué)驚訝極了，顯出無(wú)辜的表情。張老師悠閑地說(shuō)：“我這是為了鍛煉你?！睏钔瑢W(xué)“唉”了一聲，由變了一副表情，同學(xué)們都在一旁笑，他也無(wú)奈，站起來(lái)，居然流利地背出來(lái)了。人物片段寫(xiě)作診斷單項(xiàng)目 達(dá)標(biāo)與否 修改建議1.寫(xiě)作對(duì)象明確 是2.人物特征典型 是 表情多，堪稱(chēng)表情帝3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐馓?hào)4.運(yùn)用簡(jiǎn)筆白描刻畫(huà)外貌5.運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等6.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法第二課時(shí)談話導(dǎo)入：有人曾問(wèn)劉紹棠：蒲柳人家的幾個(gè)人物為什么能寫(xiě)得很活？二、賞讀蒲柳之言1.請(qǐng)?zhí)x課文，勾畫(huà)出有鄉(xiāng)土氣息的詞句內(nèi)容，感受其別樣的魅力。2.賞讀蒲

30、柳之言。（1）俯首即拾的口語(yǔ)方言、俗語(yǔ)示例：搟面杖、耳刮子、捯氣兒（2）恰到好處的文白結(jié)合示例：官諱 外號(hào) 山響（3）評(píng)書(shū)語(yǔ)言大展臺(tái)本文還有大量的評(píng)書(shū)語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并用評(píng)書(shū)表演的方式展示一下。3.下列對(duì)文章語(yǔ)言特色分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A.語(yǔ)言古樸典雅、凝練厚重，經(jīng)得住咀嚼品味。B.句式整散結(jié)合、參差錯(cuò)落，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明。C.采用了民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，鄉(xiāng)土氣息濃郁。D.繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶。探究蒲柳水土小說(shuō)中悲歡喜樂(lè)的各色人物，常常能折射出世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌。在講述他們的故事時(shí)，總是包含著深厚、豐富的情感。通過(guò)蒲柳人家的人物故事，我們又能感受到哪些“情”呢？四、延展推薦閱讀

31、1.課文結(jié)尾何滿(mǎn)子期待著一顆救星的閃現(xiàn)，這顆救星是誰(shuí)呢？欲知后事如何，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀蒲柳人家后面的章節(jié)。2.課后閱讀劉紹棠青枝綠葉山楂村的歌聲等小說(shuō)，進(jìn)一步感受劉紹棠小說(shuō)的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)風(fēng)格。何滿(mǎn)子被爺爺拴在葡萄架的立柱上爺爺何大學(xué)問(wèn)的故事何滿(mǎn)子盼救星你發(fā)現(xiàn)了哪些口語(yǔ)方言：你的感受：文白結(jié)合：評(píng)書(shū)語(yǔ)言：作用：4 / 48蒲柳人家（節(jié)選）探究蒲柳之言（第二課時(shí)）統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第二單元有人曾問(wèn)劉紹棠：蒲柳人家的幾個(gè)人物為什么能寫(xiě)得很活？劉紹棠生在通州，長(zhǎng)在通州。他對(duì)家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，1958年3月，劉紹棠因發(fā)表的幾篇論文被錯(cuò)判為“右派分子”。他被剝奪寫(xiě)作權(quán)力，遭到一系列的批判，被迫“下鄉(xiāng)勞改

32、”?；氐焦枢l(xiāng)儒林村后，他在鄉(xiāng)親們的保護(hù)下，躲過(guò)了十年“文化大革命”。他曾說(shuō)：“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民?！闭菍?duì)故鄉(xiāng)、對(duì)父老鄉(xiāng)親懷有的無(wú)限深情，才使得小說(shuō)中的人物形象活靈活現(xiàn)。這些爽朗豪放、重情重義、俠義心腸的農(nóng)民形象，使得小說(shuō)散發(fā)出別有意味的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。劉紹堂說(shuō)：這是因?yàn)槲覍?duì)人物很熟悉，為人物所感動(dòng)。一、賞讀蒲柳之言1尋找鄉(xiāng)土語(yǔ)言。請(qǐng)?zhí)x課文，勾畫(huà)出有鄉(xiāng)土氣息的詞句內(nèi)容，感受其別樣的魅力。（1）俯首即拾的口語(yǔ)方言、俗語(yǔ) （示例：搟面杖、耳刮子、捯氣兒）你的發(fā)現(xiàn)：你的感受：大晌午、拴賊扣兒、光葫蘆、天靈蓋、木梳背兒、光屁股、鼻梁子、大紅兜肚、風(fēng)涼、窩汗、小丫頭兒、好狗不擋道、頭發(fā)長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)短、為朋友兩肋插刀、千里搭長(zhǎng)棚，沒(méi)有不散的筵席小說(shuō)中的方言口語(yǔ)、俗語(yǔ)比比皆是，由此看到對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，家鄉(xiāng)的語(yǔ)言深深融進(jìn)了他的血液里，不知不覺(jué)就流淌在了每一個(gè)句子里。（2）恰到好處的文白結(jié)合 （示例：官諱 外號(hào) 山響）文白結(jié)合：在榮膺這個(gè)尊稱(chēng)后