跨學(xué)科課程整合的形式-主題課程整合

1、跨學(xué)科課程整合的形式主題課程整合北師大褚宏啟教授認(rèn)為：“課程整合是目前培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最 重要途徑，即通過(guò)課程的改革來(lái)推動(dòng)素養(yǎng)的提高”。課程整合因不同學(xué)校的理念、師資、資源、校情不同，采取的方 式不同?；静煌夂鯇W(xué)科內(nèi)整合、跨學(xué)科整合、課內(nèi)外整合等幾種 形式。在跨學(xué)科整合的形式中主題課程整合是現(xiàn)在很多學(xué)校采取的 一種課程整合的方式。主題課程整合基于不同學(xué)科知識(shí)間有很多內(nèi) 容是重復(fù)的，單獨(dú)呈現(xiàn)時(shí)缺少關(guān)聯(lián)性，但相互之間又存在一定的交 叉。如何將這些內(nèi)容進(jìn)行有效整合和開(kāi)發(fā)成為了很多學(xué)校進(jìn)行課程 整合的抓手。從“碎片”走向“系統(tǒng)”一一重塑課程體系1、找出內(nèi)容重合的局部。三至六年級(jí)的國(guó)家課程科學(xué)品 德與社

2、會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)及地方課程環(huán)境教育平安教育 傳統(tǒng)文化時(shí)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容交叉重疊現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)重疊局部進(jìn)行 梳理，形成教學(xué)內(nèi)容重合局部一覽表。2、對(duì)內(nèi)容重疊交叉的局部進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，依據(jù)主題課程總目 標(biāo)和年級(jí)目標(biāo)，通過(guò)刪減、融合、增補(bǔ)、重組的方式對(duì)課程的內(nèi)容 進(jìn)行整合，形成了一個(gè)個(gè)主題板塊，并在此基礎(chǔ)上形成兩類(lèi)主題課 程，分別是以科學(xué)為主線的主題課程A和以品社為主線的主題課程B。另外傳統(tǒng)文化中的詩(shī)詞誦讀等內(nèi)容并入語(yǔ)文的古詩(shī)文誦 讀中。音樂(lè)、美術(shù)的相關(guān)內(nèi)容并入相應(yīng)年級(jí)的音樂(lè)美術(shù)教學(xué)中。3、主題課程在經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)家課程和地方課程重組后，圍繞人與自 然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)維度組織主題內(nèi)容，先形成一級(jí)主題, 然

3、后根據(jù)一級(jí)主題確定二級(jí)主題，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，形成完整的 內(nèi)容體系。從“封閉”走向“開(kāi)放” 一一實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)1、主題課程的課時(shí)安排在整合幾個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)上確定主題課程每周6課時(shí)，AB主題各 3課時(shí)。根據(jù)主題課程的特點(diǎn)，采用長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合的方式靈活安 排，或兩節(jié)連堂，一節(jié)單獨(dú)，亦可三節(jié)連起來(lái)使用，給了任課教師 極大的自由支配空間。2、主題課程的組織形式與實(shí)施方式主題課程的實(shí)施打破了學(xué)校、教室的束縛，使學(xué)校教育走出圍 墻，走向生活，教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的需要，更加符合 學(xué)生成長(zhǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)了教育時(shí)空的無(wú)限延展。信息技術(shù)的飛速開(kāi)展為主題課程的實(shí)施提供了可能，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒介便于學(xué)生大量獲取資料進(jìn)行篩選、整理來(lái)支持他們 的主題活動(dòng)。圖書(shū)館、博物館、公園、社區(qū)、超市、工廠、軍營(yíng)、 鄉(xiāng)村等豐富的社會(huì)資源均是主題課程實(shí)施的課堂。老師、同學(xué)、家 長(zhǎng)、甚至整個(gè)社會(huì)中的人都可以成為主題課程實(shí)施的參與者。研究 性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。反過(guò)來(lái)，真實(shí) 的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓主題課程的實(shí)施形 成了良性循環(huán)。主題課程以“人的成長(zhǎng)”為關(guān)注核心，重點(diǎn)突出了對(duì)學(xué)生“全 人”的培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)主題課程的學(xué)習(xí)，掌握主題活動(dòng)學(xué)習(xí)的 基本過(guò)程、技能和方法，提高學(xué)生