淺析多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析

1、淺析多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析論文關(guān)鍵詞：多媒體大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)形式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論改革論文摘要：隨著現(xiàn)代教育和信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)已廣泛硼于大學(xué)英語教學(xué)。本文分析了目前多媒體技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)莢語教學(xué)存在的問題，提出了改良的建議，并討論了大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用多媒體形式的理論根底和將來的開展。1、引言多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用給大學(xué)英語帶來新的生命力?；邮降亩嗝襟w教學(xué)形式在大多老師們看來非常理想，而且這種教學(xué)形式也有其科學(xué)的理論基矗根據(jù)美國著名學(xué)習(xí)心理學(xué)家的觀點“學(xué)習(xí)就是這樣的認(rèn)知過程，它把來自外部環(huán)境的刺激轉(zhuǎn)化為獲得某項新技能所必需的內(nèi)部信息過程。這肯定了學(xué)習(xí)與教學(xué)是一種交互作

2、用的過程，而且多媒體課堂教學(xué)的理論根底是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論的創(chuàng)始人是瑞士的皮亞杰。建構(gòu)主義理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一項重要內(nèi)容，該理論認(rèn)為：學(xué)生是知識主義的主動建構(gòu)者，而非外部刺激的被動承受者；老師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，而非知識的灌輸者；教材知識是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；多媒體應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境、“合作與學(xué)習(xí)、“學(xué)習(xí)環(huán)境對認(rèn)知主體的重要性。個體學(xué)習(xí)者以原有的知識構(gòu)造為根底，不同的學(xué)生，因為原有的認(rèn)知根底不同，從而形成對新知識不同的理解。教育學(xué)家認(rèn)為，好的教學(xué)需使學(xué)生學(xué)得快些、愉快些、透徹些。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點順應(yīng)了外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。多媒體技術(shù)的

3、迅速開展，將引導(dǎo)高校英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向開展。目前，世界上許多語言學(xué)家都對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作了大量的研究。研究說明，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對外語學(xué)習(xí)過程有著極其重要的意義。一、應(yīng)用多媒體技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢1應(yīng)用多媒體技術(shù)進展英語教學(xué)形式新穎，時代特色鮮明，能進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，彌補大班上課只聽老師講授的單調(diào)枯燥的缺點，有利與進步教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以突出重點、打破難點，加快學(xué)生對復(fù)雜英語詞匯、句子的理解和記憶。老師根據(jù)大綱所列出的各單元的重點、難點，有針對性地設(shè)計教學(xué)課件(利用圖、文、聲、像等多媒體要素，為不同類型學(xué)習(xí)者設(shè)計的傳遞信息的教學(xué)工具)，利用多媒體教學(xué)豐富的表

4、現(xiàn)力，更好地幫助學(xué)生充分感知和深化理解英語詞匯的用法、句子的構(gòu)造等，迅速由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，縮短了學(xué)生對復(fù)雜詞匯、句子理解和記憶的時間，相應(yīng)進步了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。2應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以最大限度地實行個性化學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的課堂教學(xué)時空限制，構(gòu)建了一個無限開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點、任何時候開展學(xué)習(xí)；學(xué)生還可以按自己的程度和需要自由選擇不同級別和程度的學(xué)習(xí)材料，自己設(shè)定目的，不斷做出調(diào)整，決定學(xué)習(xí)進度。學(xué)生通過自測反應(yīng)信息，可以立即知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，以及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容。在這種新形式下，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置可以

5、通過教學(xué)活動的安排表達(dá)出來，其學(xué)習(xí)的主動性、積極性也能得到充分調(diào)動；其創(chuàng)造力、獨立獲取知識的才能也能得到開發(fā)與培養(yǎng)。3應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)的保姆式學(xué)習(xí)方式。在沒有老師的情況下，學(xué)生必須學(xué)會自主安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)會獨立使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)會自選課題和學(xué)習(xí)材料，自主分工合作完成教學(xué)任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)過程賦予學(xué)生更多的責(zé)任和更大的權(quán)利，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮自主創(chuàng)造性，從而形成有效的學(xué)習(xí)方法。4應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)有利于突出英語語言的文化性，擴展學(xué)生知識面。學(xué)生要想真正掌握英語語言，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，靈敏運用英語詞匯，防止英語交際過程中的不必要的文化沖突，文化背景知識的同步學(xué)習(xí)是非常必

6、要的。傳統(tǒng)英語教學(xué)中語言的文化背景知識常常被無視。而運用多媒體教學(xué)，節(jié)省了大量板書時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的相關(guān)知識，教學(xué)容量大大增加。而且使學(xué)生置身于盡可能真實的語言環(huán)境中，直接接觸英美國家的風(fēng)土人情、歷史文化，讓語言文化和知識的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合在一起，到達(dá)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法實現(xiàn)的效果。二大學(xué)英語在應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)形式存在的問題l，多媒體在教學(xué)中的地位不當(dāng)現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，然而在多媒體教學(xué)理論中，老師的主導(dǎo)作用被削弱，多媒體卻常常成為整個教學(xué)過程的主導(dǎo)。原來由老師講解的內(nèi)容如今幾乎全部放映于屏幕，上課變成了多媒體課件展示課。2，知識傳授填鴨化為了追

7、求課堂教學(xué)的高密度和大容量，老師利用多媒體展示資料的快捷，使教學(xué)的內(nèi)容過于豐富，沖擊英語教學(xué)重點，學(xué)生理解和掌握的很少，重點難點也沒有打破，導(dǎo)致了低效率更有礙于師生、學(xué)生之問的互動。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)變成現(xiàn)代的填鴨式教學(xué)，人工填鴨變成“機器填鴨。3，師生情感交流減弱多媒體教學(xué)中，師生之間在特定的情境中富有感情的交流變?yōu)橥ㄟ^計算機的信息交互。交際的操練減少，學(xué)生的思維訓(xùn)練相應(yīng)減少，并且使人們形成了過度的依賴性，忽略了師生之間、學(xué)生之間的自然人際交流，過多地強調(diào)入機互動，導(dǎo)致了教學(xué)中人性化的缺損或喪失。4，課件設(shè)計不科學(xué)課件設(shè)計有較多缺陷。交互簡單，信息的呈現(xiàn)無法滿足智能化的需求，不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)

8、律，把老師教案簡單圖形化，既不生動也不實用，有的課件主題不明確，編排雜亂無章不系統(tǒng)也不科學(xué)，圖文花哨、音樂夸大、色彩過于華美，課堂上學(xué)生或興奮過度或疲勞不堪，對本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半，得不償失。三、解決大學(xué)英語多媒體技術(shù)教學(xué)中存在問題的建議1明確多媒體作為教學(xué)手段的地位在多媒體外語教學(xué)中、教學(xué)活動的主體是學(xué)生，處于主導(dǎo)地位的是老師而多媒體僅僅是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具，只是一種重要的輔助手段，外語教學(xué)本身才是中心和主體因此要以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以任務(wù)為中心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、讓學(xué)生通過多媒體軟件和硬件的幫助，學(xué)會學(xué)習(xí)獨立去探究、獲取知識，逐漸養(yǎng)成自我導(dǎo)向、自我鼓勵和自我監(jiān)控的

9、學(xué)習(xí)方法。同時不能無視老師的主導(dǎo)地位，相反，老師的指導(dǎo)作用更關(guān)鍵，控制者、命令者變?yōu)檎n堂的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)和獨立探究老師需不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，把多媒體教學(xué)有機地結(jié)合到整個語言教學(xué)過程中作為老師的補充，而不是取代老師。2優(yōu)化教學(xué)方式在多媒體教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的需求，選用適宜的媒體效果呈現(xiàn)方式并且要根據(jù)有關(guān)英語教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，有目的地對網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容進展篩眩使用多媒體英語教學(xué)要防止學(xué)生興趣遷移，老師必須對畫面上的信息加以限制不可以喧賓奪主分散學(xué)生精力。注重讓學(xué)生在情景中用英語進展交際操練，練習(xí)學(xué)生的思維。盡量使信息多維走

10、向，即老師、學(xué)生與機器等之問多維互動，實現(xiàn)真正的互動。3加強師生情感交流互動的關(guān)鍵在于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而這種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生需要情感作為“催化劑，老師的贊許就是極好的催化劑。積極的情感體驗可以轉(zhuǎn)化為人的動機和意志，進步人的認(rèn)知效率。因此在課堂上，加強老師與學(xué)生的情感交流，使教學(xué)晴感化，可以消除學(xué)生的焦慮感、冷漠感，在主觀上進步學(xué)生的成就動機，達(dá)成課堂的完美互動。詳細(xì)理解學(xué)生的欲望與需求，關(guān)心學(xué)生的成長與全面開展，使師生雙方在情感交流上形成良性循環(huán)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理的正面效應(yīng)。4合理制作和使用課件老師在使用多媒體課件教學(xué)時，要擅長通過課件引導(dǎo)學(xué)生考慮、討論、答復(fù)下列問題，而不

11、是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。同時要求學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法上。在課件的設(shè)計當(dāng)中要充分表達(dá)出老師的教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)思想，處處圍繞授課的教學(xué)目的進展，所以老師在備課時要充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，精心籌劃制作課件。所制作的課件應(yīng)以實用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原那么注意調(diào)動學(xué)生的積極性，同時應(yīng)注意拓寬學(xué)生的知識面。應(yīng)提供一種圖文并茂、豐富多彩的人機交一瓦方式，讓學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)形式，而且能即時反應(yīng)，做到真正有效的對話互動。四、大學(xué)英語多媒體教學(xué)形式將來的開展方向近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速開展，多媒體輔助英語教學(xué)越來越成為大學(xué)英語教學(xué)的主潮流。2022年1月，教育部

12、高教司經(jīng)過對多媒體輔助外語教學(xué)的理論考察和專家論證，公布了?大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)的通知。通知明確指出，“各高等學(xué)校必須充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運用新的教學(xué)形式改良傳統(tǒng)的以老師講授為主的單一的教學(xué)形式。詳細(xì)形式表現(xiàn)為：l、建立師生互動教學(xué)形式老師可以利用多媒體軟件設(shè)計合理的教學(xué)方案，布置詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師應(yīng)成為課堂活動的導(dǎo)演者，學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者。學(xué)生在老師的組織下，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的情境，與老師及同學(xué)討論、交流，通過這些活動加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，完成對新知識的建構(gòu)。2、充分利用多媒體資源，開發(fā)立體化教材老師和學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的興

13、趣性。這樣的形式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在真實的情境中進步聽、說、讀、寫、譯的根本技能。學(xué)生、師生在課堂上可以互相交流信息，然后有選擇地吸收個體需要的信息。3、充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體的主觀能動性多媒體環(huán)境下的教學(xué)，為學(xué)生提供了大量生動形象的語言素材，大量的輸入學(xué)習(xí)交給了學(xué)生自己。課堂上，老師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)上成立有關(guān)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁，提供英語新聞、熱門話題討論等工程，或者每天定時播放英語播送節(jié)目等。學(xué)校最好能提供免費開放的多媒體教室，給學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造有利的平臺。假如收取管理費，局部學(xué)生可能會因為費用問題而放棄學(xué)習(xí)的時機。學(xué)校還可推行學(xué)生自主管理的形式，由班級輪流義務(wù)管理。這樣既可以節(jié)省開支，也讓學(xué)生參與了管理過程，鍛煉學(xué)生全方位的才能。4、使測試目的與教學(xué)目的相一致教學(xué)測試的內(nèi)容必須與授課的內(nèi)容相關(guān)，有目的定向的活動對學(xué)習(xí)過程能產(chǎn)生更積極的影響。因為測試的方法和內(nèi)容直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本人在教學(xué)過程中屢次發(fā)現(xiàn)，假如老師在授課過程中強調(diào)某局部與考試相關(guān)，學(xué)生的重視程度和興趣會驟然提升(此方法對各類學(xué)生都有顯著效果)。所以老師可以在教學(xué)過程中利用學(xué)生的心理特征進展適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，進一步改善教學(xué)效果。結(jié)語運用多媒