二年級語文寫字教學(xué)反思

1、二年級語文寫字講課反省二年級語文寫字講課反省二年級語文寫字講課反省二年級語文寫字講課反省自開學(xué)以來，我總感覺學(xué)生的書寫愈來愈不像話，書寫優(yōu)異的學(xué)生愈來愈少，書寫差的人數(shù)每日增加，真令人頭疼。終歸是什么原由呢?我對此進行了深刻反省。二、學(xué)生的書寫姿勢不正確是致使書寫差的一個最直接的原由。有好多學(xué)生握筆不正確，手指離筆尖太近影響視野，自己的字寫成什么樣根本看不到或許就是歪著脖子看;有的學(xué)生坐姿不正確斜著身子，有的眼睛離紙?zhí)?，個別學(xué)生甚至是趴在桌子上寫字，只管多次重申見效仍是不顯然。三、寫字的時候很憂慮，急于達成作業(yè)，書寫很潦草，沒有做到一筆一畫，認(rèn)仔細(xì)真。四、教師對學(xué)生的寫字指導(dǎo)不到位，沒有為學(xué)

2、生創(chuàng)辦更為濃重的寫字氣氛，沒有充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性，影響了學(xué)生的寫字見效。要想改變這個現(xiàn)狀，教師起重點作用。所以三月份起我就從以下幾個方面下手，提升寫字質(zhì)量：1、踴躍創(chuàng)辦氣氛，提升寫字興趣2、增強寫字基本功，提升書寫技術(shù)。要連續(xù)指引學(xué)生掌握正確的、規(guī)范的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，同時，要注意指導(dǎo)學(xué)生堅固各樣基本筆劃的書寫，寫好基本筆劃、基本偏旁、基本構(gòu)造等等，不停提升書寫技術(shù)。3、奇妙解說字形構(gòu)造，務(wù)必做到一筆一畫，認(rèn)仔細(xì)真。漢字的構(gòu)造變化多端，學(xué)生自己很難找出其特色規(guī)律。這就需要教師作適合的解說。適合適合的解說能激起學(xué)生興趣，幫助他們掌握寫字規(guī)律。如在學(xué)習(xí)第四單元識字中我教孩子們學(xué)寫“螞蟻”兩字，

3、固然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個蟲字占的空間是不同樣樣的，前一個為了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，后一個蟲為了和“義”聯(lián)合得更親近，就要往下一點。我還用風(fēng)趣的事例增強學(xué)生的印象，把兩個同學(xué)叫到前面做示范：這好似是兩平和朋友在一個房間里，假如兩人靠得太緊，兩個人憋的喘但是氣，所以就要分開些，讓相互都輕松一點;假如兩個人分得太遠(yuǎn)，距離拉開了，朋友就不親近了，所以就要向?qū)Ψ綔惤?。在歡笑聲中，學(xué)生們理解了字的疏密構(gòu)造，達到了我的講課目標(biāo)。4、實時激勵增強動力總而言之，要寫好一手好字，不是一時半刻的事。不積跬步，無致使千里;不積小流，無以成江海。在此后的講課中，我要從每個學(xué)生抓起、從每個字

4、看起，穩(wěn)中求勝，嚴(yán)中求勝，鍥而不舍，真實提升學(xué)生的書寫水平。二、在寫字方面，我把寫字看作美的鑒賞對象和陶冶崇高情操的工具，向來重申學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、美麗。一個人的字寫得好與否，不但是是個人的門面，而是在必然程度上反應(yīng)出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志質(zhì)量及性格特色。所以，教學(xué)時我采納了讀字、范寫、討論、試寫五步驟的程序：讀字時，讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最重點寫這個字哪一筆最簡單寫錯或你想提示大家注意哪些地方等問題，整體掌握寫字的規(guī)律;“范寫時，讓學(xué)生討論老師的范字幸虧哪里，指引學(xué)生察看、發(fā)現(xiàn)、掌握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師品頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆劃、作業(yè)在班級展現(xiàn)、評比書寫優(yōu)異作品在學(xué)?！?/p>

5、學(xué)生寫字臺”上亮相等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提升了學(xué)生寫字的技術(shù).技巧。寫字是一項重要的語文基本功，關(guān)于提升學(xué)生的文化素質(zhì)起重視要的作用，必然從小打好基礎(chǔ)，從一年級就要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐漸培育學(xué)生的寫字能力。在識字課完后，就是寫字課。寫字課包括的內(nèi)容也好多，一節(jié)寫字課要教會學(xué)生筆劃名稱、筆順以及字怎樣規(guī)范的寫在田字格里面。剛學(xué)寫字的時候，我用的方法是先告訴學(xué)生筆劃名稱，隨著我一同寫一遍，此后再講課生把字寫在田字格了，我寫一筆學(xué)生隨著用手在桌子上畫一筆，此后讓學(xué)生自己寫，但是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫字課特別是我講課生怎樣把字規(guī)范的寫在田字格里時，好多學(xué)生就開始自己做自己的事了，或許自己已經(jīng)開始在書上開始寫了，遏止幾次也但是一時好，過不了多久學(xué)生又不聽了。作業(yè)收上來此后，達成狀況也可想而知有多么糟糕。與此同時，也要注意學(xué)生的個別差別，每個孩子都不同樣樣，我們要因材施教，達成作業(yè)速度快的能夠拓寬知識面地練字。此后進生，則