語(yǔ)文部編教材三年級(jí)下冊(cè)教案

1、 語(yǔ)文部編教材三年級(jí)下冊(cè)教案語(yǔ)文部編教材三班級(jí)下冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會(huì)寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。 2、朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌意境。 3、抓住文中有新奇感的表達(dá)，品讀感悟積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解“關(guān)了門做功課”“地下的學(xué)校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等布滿奇怪想象的詞句。 2、能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、鏈接詩(shī)人，激趣導(dǎo)入 (一)談話引入 (屏顯)“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)” 引導(dǎo)同學(xué)思索并溝通：假如你變成了金色花，你會(huì)怎么

2、做?怎么想呢? (二)鏈接詩(shī)人 1、出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)金色花，讀句子。 (屏顯)假如我變成了一朵金色花，為了好玩長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)熟悉我嗎? 2、溝通讀后感受：把人當(dāng)作花來(lái)寫(xiě)，想象奇怪。 3、揭題引入 假如把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，又會(huì)是怎樣好玩的事情呢?揭題、讀題。 二、初讀課文，把握內(nèi)容 (一)自由讀課文，邊讀邊思索：花怎么會(huì)有學(xué)校?花的學(xué)校是怎么樣的呢? (二)檢查朗讀 1、指名逐段讀課文，檢查字音字義 讀準(zhǔn)多音字“假”：讓同學(xué)聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是臨時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”;表示不真實(shí)，讀第三聲，

3、如“真假、假話”。 讀準(zhǔn)輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“s”。 2、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子 于是，一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。 你沒(méi)觀察/他們?cè)鯓拥?急著要到那兒去嗎?你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急趕忙忙嗎? 我/自然能夠/猜得出/他們/是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。 (1)讀好短語(yǔ) 先指導(dǎo)同學(xué)讀好“無(wú)人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來(lái)”等短語(yǔ)。 (2)指導(dǎo)把短語(yǔ)連成句子讀。 (三)了解大意 1、讀文后，引導(dǎo)同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫(huà)面。 2、朗讀第一、其次自然段，老師示范圈劃詞語(yǔ)：跳

4、舞狂歡 3、同學(xué)用同樣的方法自主說(shuō)畫(huà)面，圈劃詞語(yǔ)：關(guān)門做功課、放假了、揚(yáng)起手臂。 4、自主概括，串說(shuō)大意，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)花的學(xué)校是怎樣的。 三、情境朗讀，想象畫(huà)面 (一)情境創(chuàng)設(shè)，想象“狂歡” 花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新奇感的句子，讀一讀。 預(yù)設(shè)一： 于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。 1、字理識(shí)字：舞 甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來(lái)加雙足，強(qiáng)調(diào)雙足協(xié)作雙手，和著樂(lè)曲，有節(jié)奏地踢踏跳動(dòng)。 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：四豎要?jiǎng)蚍Q，其次個(gè)長(zhǎng)橫要伸展。 2、依據(jù)“舞”字的意思，溝通：花孩子們會(huì)怎樣跳舞呢?(搖擺身體、搖擺手臂)花兒們會(huì)從哪里跑出來(lái)?四周環(huán)境如何? 3、雨中“

5、Party”：兒歌律動(dòng) 抬起頭，向上看，對(duì)著天空招招手;低下頭，地上看，對(duì)著草地抖抖手; 抬起頭，向前看，對(duì)著蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭;轉(zhuǎn)過(guò)身，向后看，對(duì)著蜜蜂握握手。 4、想象畫(huà)面 情境創(chuàng)設(shè)：小伴侶們，我是一只愛(ài)睡懶覺(jué)的小蜜蜂，剛才沒(méi)趕上舞會(huì)，誰(shuí)能向我介紹一下剛才花寶寶們開(kāi)舞會(huì)的情景啊? 引導(dǎo)同學(xué)大膽想象，描述看到的畫(huà)面。 5、朗讀品嘗。朗讀重音指導(dǎo)：突然、跳舞、狂歡。 預(yù)設(shè)二： 雨一來(lái)，他們便放假了。 樹(shù)枝在林中相互碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。 1、從哪里感受到花孩子們?cè)凇翱駳g”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖) 借助圖片理解：白色的是

6、誰(shuí)?紫色的是誰(shuí)?黃色的是誰(shuí)?從哪里沖出來(lái)?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看開(kāi)在樹(shù)叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。 2、在觀賞圖片的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。 3、朗讀品嘗。讀出“歡樂(lè)興奮”的心情，朗讀重音指導(dǎo)：沖了出來(lái)。 (二)引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，關(guān)注表達(dá) 1、再讀句子，聯(lián)系生活，思索：寫(xiě)的是大自然中的什么現(xiàn)象?(植物生長(zhǎng)，花開(kāi)了。) 2、爭(zhēng)論：是怎么寫(xiě)的呢?通過(guò)溝通，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，感受這樣的表達(dá)特殊地有意思，特殊有新奇感。 3、嘗試仿寫(xiě)。 仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子 清風(fēng)一來(lái)，他們 蝴蝶一來(lái)，他們 蜜蜂一來(lái)，他們 ，他們 你

7、能學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)花孩子們的表現(xiàn)。 同學(xué)練習(xí)，溝通小結(jié)。 四、學(xué)寫(xiě)生字，積累詞句。 1、“荒”“笛”書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 依據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒(méi)有一點(diǎn);“笛”竹子做的，所以是竹字頭。 2、積累語(yǔ)句。 當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)hung()野，在竹林中吹著口d()。 于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳w()狂歡。 語(yǔ)文部編教材三班級(jí)下冊(cè)教案2 一、復(fù)習(xí)回顧，積累運(yùn)用 回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。 一群一群的花(從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái))，來(lái)參與舞會(huì)了。 花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳)，來(lái)參與舞會(huì)了

8、。 設(shè)疑：還有誰(shuí)也來(lái)參與舞會(huì)了呢? 二、想象品嘗，關(guān)注表達(dá) (一)想象品嘗，體會(huì)把萬(wàn)物當(dāng)作人的寫(xiě)法。 1、劃出描寫(xiě)“雷云、樹(shù)枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。 當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。 樹(shù)枝在林中相互碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。 2、劃出覺(jué)得有新奇感的詞句，通過(guò)聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)理解“吹著口笛” “相互碰觸著”“拍著大手”的意思。 3、情境朗讀，想象雷云、樹(shù)枝的動(dòng)作，讀出輕松歡樂(lè)的心情。 4、思索：這樣寫(xiě)為什么讓人覺(jué)得特殊有意思呢? 5、溝通：把自然萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。 (二)聯(lián)系生活，體會(huì)布滿奇怪想象的詞句 1、質(zhì)疑問(wèn)難，課

9、文中還有哪些不明白的地方? 2、溝通。 預(yù)設(shè)1： 他們關(guān)了門在做功課。假如他們想在放學(xué)以前出來(lái)嬉戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。 同學(xué)質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢? (1)聯(lián)系植物生長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，想一想。通過(guò)溝通，明白花孩子們做的功課是汲取養(yǎng)分、汲取陽(yáng)光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長(zhǎng) (2)通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)花孩子的心情：植物從種子到開(kāi)化需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間呢，有時(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩) (3)結(jié)合生字“罰”的教學(xué)，體會(huì)花孩子厭煩的心情。 上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓住;言字旁：表示審訊;利

10、刀旁：表 示用刑懲治懲罰。 (4)聯(lián)系自己經(jīng)受，說(shuō)說(shuō)被罰的味道。老師順勢(shì)引導(dǎo)，做功課時(shí)不能貪玩。(5)再讀句子，體會(huì)奇怪想象。 預(yù)設(shè)2： 你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。 你沒(méi)觀察他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹壁s忙忙嗎? 我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。 (1)提出疑問(wèn)：花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰(shuí)? (2)聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽(yáng)光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。 (3)聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫(xiě)話：花寶寶們會(huì)怎么找媽媽呢?請(qǐng)學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。 (4)

11、滲透母愛(ài)教育：在小伴侶的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛(ài)自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最終三段。 (5)再讀句子，體會(huì)奇怪想象。 三、回顧寫(xiě)法，聚焦想象 (一)著眼全文，回顧寫(xiě)法 提問(wèn)：你覺(jué)得花的學(xué)校有意思嗎?你知道泰戈?duì)杽倮男∶卦E是什么嗎? (二)溝通總結(jié)，聚焦想象 小結(jié)：把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情，多么富有想象力呀!我們以后要像詩(shī)人那樣，多觀看大自然，當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生才智，這種才智，就叫想象力! 四、鏈接文本，推舉閱讀 (一)鏈接文本 出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)榕樹(shù)片斷，讀一讀，體會(huì)奇怪的想象。 婦女們常到池邊來(lái)汲滿水罐，你的大黑

12、影便在水面上蠕蠕而動(dòng)，仿佛睡眠掙扎著要醒過(guò)來(lái)似的。 (二)推舉閱讀新月集 語(yǔ)文部編教材三班級(jí)下冊(cè)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。 2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。 3、初讀課文，了解課文內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)： 把握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。背誦自己喜愛(ài)的部分。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)歌溪的生命力，體會(huì)對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，一條會(huì)唱歌的溪流，它會(huì)給村里的人帶來(lái)什么呢?讓我們隨著這條歡快的溪流一起去看一看，它會(huì)給人們帶來(lái)哪些歡快?(板書(shū)課題) 二、初讀課文，整體感知 1、同學(xué)仔細(xì)讀課文。留意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。 2、同桌相互

13、檢查朗讀狀況，相互正音。 3、聽(tīng)課文朗讀錄音，標(biāo)出不熟悉的生字、新詞。 三、生字探究，識(shí)記生字 1、出示生字卡片，同學(xué)自由拼讀、識(shí)記。 (1)讀準(zhǔn)字音。 1)同學(xué)自由認(rèn)讀生字。 2)指名讀，師生共同正音。 重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列生字的音。 源：yun，留意不能讀成“yn”。 滑：hu，不能誤讀成“f”。 雖：su，聲母是平舌音“s”，不是翹舌音“sh”。 3)同桌互讀。 4)“開(kāi)火車”讀生字。 (2)識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1)指導(dǎo)字形及書(shū)寫(xiě)要求。 2)老師范寫(xiě)“爬、翻”兩個(gè)字。 3)同學(xué)練習(xí)寫(xiě)字。 2、結(jié)合課文詞語(yǔ)釋義、積累新詞。 流淌：流淌。 文雅：(性格、舉止等)文靜、寧?kù)o。 爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，

14、生怕落后。 渾厚：樸實(shí)雄厚。 四、指導(dǎo)朗讀 1、聽(tīng)課文朗讀錄音。 2、同學(xué)試著仿照錄音朗讀。 3、同學(xué)自由練讀。 4、指名朗讀，師生共同評(píng)議。 句子是否通順，是否有感情。 語(yǔ)文部編教材三班級(jí)下冊(cè)教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、理解“和諧”、“錯(cuò)覺(jué)”、“”、“附和”、“嚴(yán)肅申明”、“細(xì)心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。 2、取自己喜愛(ài)的方式正確、流利地朗讀課文。 3、體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確推斷、不畏的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要信任自己，敢于做出正確的推斷。 教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾考慮一再的詳細(xì)內(nèi)容是什么，以及他為什

15、么能做出果敢的推斷。 一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。 1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)交響樂(lè)嗎?今日上課老師就給大家?guī)?lái)了一段奇妙的交響樂(lè)。(出示視頻) 2、設(shè)計(jì)語(yǔ)言：視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代的音樂(lè)指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂(lè)指揮家。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。 3、齊讀課題。(不!是樂(lè)譜錯(cuò)了)你有什么樣的疑問(wèn)? 二、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。 1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們心中有這么多的問(wèn)號(hào)，這很好!，(雖然同學(xué)們的問(wèn)題還有些膚淺，但是沒(méi)關(guān)系，由于“問(wèn)號(hào)是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。)那么，圍繞樂(lè)譜錯(cuò)了，畢竟發(fā)生了什么事呢?下面讓我們帶著心中的疑問(wèn)默讀課文。(出示要求)(1、要求把課文讀得正確、流利。2

16、、能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?) 2、讀準(zhǔn)字音。 目的附和桂冠和諧奪魁 全神貫注考慮一再嚴(yán)肅聲明 3、課文主要講了一件什么事? (主要記敘了小澤征爾參與歐洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂(lè)界的看法，堅(jiān)決地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤而奪得大賽桂冠的事) 三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。 (一)學(xué)習(xí)其次、三自然段。 導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè)指揮，那年他去歐洲參與指揮家大賽的前三名的決賽，正是由于這次競(jìng)賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂(lè)指揮家，這究竟是一場(chǎng)怎樣的競(jìng)賽呢? 1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂(lè)隊(duì)，演奏

17、具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。 指名讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。 從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了這是一場(chǎng)什么樣的競(jìng)賽?假如讓你參與這樣的競(jìng)賽，你的心情會(huì)怎樣? 出示：這是一場(chǎng)x的競(jìng)賽，假如我參與這樣的競(jìng)賽，心情會(huì)x。 (世界一流、緊急、激烈)帶著你所理解到的心情再讀。 能參與這樣世界一流競(jìng)賽的人肯定要具備什么樣的條件?(板書(shū)：精彩的音樂(lè)才華。) 小澤征爾來(lái)到歐洲參與指揮大賽，可不是來(lái)緊急的。“聚精會(huì)神”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)有到小澤征爾有著怎樣的幻想?帶著自己的理解再讀。 (二)學(xué)習(xí)第四自然段。 1、導(dǎo)語(yǔ)：小澤征爾就是在這樣的競(jìng)賽中，帶著自己的幻想，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)

18、，樂(lè)曲是那樣的激揚(yáng)，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)覺(jué)了樂(lè)曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂(lè)譜錯(cuò)了!當(dāng)他將這個(gè)發(fā)覺(jué)說(shuō)出來(lái)之后，現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委是怎樣表現(xiàn)的? 出示：現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都嚴(yán)肅聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題，是小澤征爾的錯(cuò)覺(jué)。 “嚴(yán)肅聲明”是什么意思? 當(dāng)小澤征爾說(shuō)樂(lè)譜中有錯(cuò)誤，現(xiàn)場(chǎng)的作家和評(píng)委會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)?(指導(dǎo)嚴(yán)肅聲明應(yīng)當(dāng)臉帶嚴(yán)厲，聲音確定。) 出示：當(dāng)小澤征爾指出樂(lè)譜中有問(wèn)題時(shí)，全部評(píng)委和作曲家嚴(yán)肅聲明：“x?！?導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)眾多音樂(lè)大師的質(zhì)疑，面對(duì)他們的嚴(yán)肅聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢? 出示：“面對(duì)眾多國(guó)際音樂(lè)大師和，小澤征爾考慮一再，堅(jiān)信自己的推斷是正確的，于是大吼一聲：“不!肯定是樂(lè)譜錯(cuò)了

19、!” 讀，他評(píng)。引導(dǎo)同學(xué)再這樣讀。是什么意思?結(jié)合生活實(shí)際談一談。 小澤征爾考慮一再。你有什么樣的疑問(wèn)?(為什么考慮一再?考慮什么?) 我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：小澤征爾為什么考慮一再? 在這樣的狀況下，假如你是參賽的小澤征爾，你會(huì)考慮些什么呢?(究竟是樂(lè)隊(duì)的錯(cuò)、還是自己的錯(cuò)、還是樂(lè)譜的錯(cuò)?) 是啊!究竟是誰(shuí)的錯(cuò)呢?帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來(lái)進(jìn)行考慮推斷。 小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂(lè)隊(duì)，演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。 演奏中，小澤征爾突然發(fā)覺(jué)樂(lè)曲中消失了不和諧的地方。開(kāi)頭，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次，但是他

20、仍覺(jué)得不對(duì)。 結(jié)合上述內(nèi)容爭(zhēng)論完成填空。 不是x的錯(cuò)，由于x;不是x的錯(cuò)，由于x; 因此肯定是x錯(cuò)了 那么由此小澤征爾做出了他考慮一再的正確推斷，(板書(shū)：正確的推斷) 是什么?出示兩句話“不，肯定是樂(lè)譜錯(cuò)了。”“不!一頂是樂(lè)譜錯(cuò)了!”這兩句話有什么不同?試著讀一讀兩句話(老師指導(dǎo)感嘆號(hào)的讀法。) 、在小澤征爾考慮一再的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)怎樣呢?現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)說(shuō)：“x” 導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子?大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會(huì)到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢? 出示：面對(duì)的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的稱贊，小澤征爾心里想：“x?！弊x出你的感受理解。把這句話帶

21、進(jìn)課文中再讀! 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動(dòng)。下面我來(lái)當(dāng)，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)小澤征爾。(指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出嚴(yán)肅的語(yǔ)氣和小澤征爾的自信) 從小澤征爾身上你看到了一種什么品質(zhì)?(不怕、堅(jiān)持正確推斷、有自信) (三)學(xué)習(xí)第五自然段。 1：導(dǎo)語(yǔ)：是啊，他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委門站起來(lái)報(bào)以熱鬧的掌聲，慶賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問(wèn)?學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。 2、讀出緣由。 3、出示：由于他們認(rèn)為：只有堅(jiān)持正確推斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家?！爸挥行烧鳡栃湃巫约憾植桓胶蛡兊目捶?，從而獲得了這次大賽的桂冠?！?4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的推斷，大賽奪

22、魁了嗎? 5、假如你就是競(jìng)賽的評(píng)委之一，除了為這位堅(jiān)持自己推斷的指揮家熱鬧鼓掌之外，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢?假如我是競(jìng)賽的評(píng)委，我會(huì)對(duì)小澤征爾說(shuō)：“x?！睅е鴮?duì)小澤征爾的贊許再讀。 6、另外兩個(gè)選手也發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，但是面對(duì)環(huán)境的壓力，他們沒(méi)有堅(jiān)持。他們?cè)诜艞壛俗约旱目捶ǖ耐瑫r(shí)也放棄了冠軍?假如你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對(duì)小澤征爾的奪冠，你想說(shuō)些什么呢?面對(duì)小澤征爾的奪冠，我想說(shuō)x。帶著這種感受再讀。 “只有堅(jiān)持正確推斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。” 7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他精彩的音樂(lè)才華以外，更重要的他堅(jiān)信自己正確的推斷，不依附們的看法，所以他才能成為世界一流的音樂(lè)指揮家。 四、總

23、結(jié)全文 1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看我們之前提過(guò)的問(wèn)題是不是都解決了?回顧問(wèn)題。是啊，同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，你的收獲會(huì)更多啊。 2、再一次面對(duì)這位儒雅而宏大的音樂(lè)指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談假如你遇到類似的狀況你預(yù)備怎么做? 3、出示格言(有關(guān)信念的格言)”。 4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂(lè)修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅(jiān)持正確推斷、自信、不依附的高尚的人格魅力制服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不!是樂(lè)譜錯(cuò)了 5、讓我們?cè)俅斡^賞一下小澤征爾精彩的指揮藝術(shù)。(出示視頻) 五、作業(yè)設(shè)計(jì)、 1、把這個(gè)故事講給你的伴侶親人聽(tīng)。 2、閱讀科學(xué)家的問(wèn)題，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)? 語(yǔ)文部編教材三班級(jí)下冊(cè)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞 2、默讀課文，做到邊讀邊思索 3、明白什么樣的話是廢話 過(guò)程與理解： 抓住課文重點(diǎn)句子，通過(guò)自主探究，溝通合作，理解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培育同學(xué)把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明白的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)邊默讀邊思索，明白什么樣的話是廢話 突破方法： 抓住人物語(yǔ)言，引導(dǎo)分析、理解