六年級語文上冊教學(xué)教案

1、 六年級語文上冊教學(xué)教案六班級語文上冊教學(xué)教案1 單元小結(jié)(第4課時) 作文 我身邊高尚的人 作文內(nèi)容： 寫自己身邊高尚的一個人 作文要求： 通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清晰，內(nèi)容要詳細，做到詳略得當。 課時支配： 2課時。 第1、2課時 教學(xué)內(nèi)容： 指導(dǎo)同學(xué)明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文 教學(xué)過程： 一、揭題 今日的作文課，我們練習寫一個人。咱們一起來看看習作要求。 二、審題 1.默讀習作要求，想一想： 這次習作給我們提出了哪些要求? 同學(xué)要明確：A、寫自己身邊高尚的人; B、要通過一兩件事寫出他高尚的緣由; C、把內(nèi)容寫詳細，做到詳略得當。 2.引導(dǎo)同學(xué)明確：什么是高尚

2、精神?(不是只有偉人、名人才有高尚精神，一般人在平凡的生活中，為社會、為國家、為他人做出貢獻，也體現(xiàn)了具有高尚精神) 3、你準備寫誰，為什么要寫他?在小組里說一說，推舉一名同學(xué)向全班溝通。 三、指導(dǎo)寫作 1.你準備分哪幾部來寫?重點寫什么? 交待“我”身邊高尚的人是誰。 通過一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。 “我”要向他學(xué)習些什么。 2.假如現(xiàn)在要你動筆寫，你有哪些困難?(怎樣把內(nèi)容寫詳細?) 抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來反映人物的特點。 四、起草作文，老師巡察。 五、寫完作文后，自己修改，在小組里相互修改。 六班級語文上冊教學(xué)教案2 教學(xué)目標： 1、學(xué)會9個生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)

3、的表達方法。 2、能結(jié)合重點詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為珍貴”的道理。 教學(xué)過程： 一、引入揭題 1、故事引入： 上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，突然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結(jié)構(gòu)太不好了，四周都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀到處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們每天生活在困難之中?！奔胰艘宦牐X得有理，就都同意了。其次天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很興奮，以為從今就可以擺脫逆境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，突然大聲說

4、道：“哎呀，不好，這下更糟了?！?我想問問大家，怎么更遭了呢?(板書：囚)原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現(xiàn)在變成囚?！扒簟笔且粋€很有意思的會意字，就像一個人被關(guān)在四周密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。 2、假如為“囚”組一個詞，你會想到哪個詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今日，我們要學(xué)習的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文肯定和什么有關(guān)?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結(jié)果如何?)板書：緣由 經(jīng)過結(jié)果 3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。 二、初讀課文，整體感知 請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通

5、句子，讀懂課文寫了一件什么事。 1、文中的這些詞你會讀嗎? 出示：飼養(yǎng) 寧可 驚惶擔心 餅干屑 窸窸窣窣 威嚴凜凜 2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻? 出示：童年時認為全部的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且可以從小養(yǎng)大。 3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結(jié)果如何? 4、依據(jù)剛才的回答，完成這樣一個練習， 出示：“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是由于( )第一次( )，結(jié)果( )。其次次( )，結(jié)果( )。 5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?其次次呢? 6、不知不覺，我們已經(jīng)理清了課文的條理，弄清了課文的主要內(nèi)容。下面，我們先來學(xué)習兄妹倆的第一次囚蟻。 三、精讀課文，深化感悟 (一)學(xué)習第一次囚蟻。 1

6、、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。 出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。 大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你劇烈的感受到這是在“囚”蟻?(點紅旋緊瓶蓋) “旋緊瓶蓋”，這個看似一般的小動作，對15只螞蟻意味著什么? 2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋鷳n，誰找到了?(點紅藥瓶) 師述：這15只螞蟻被關(guān)在布滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新奇空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎? 3、哪些句子可以看出螞蟻受

7、不了?(指名說) 出示：我和妹妹興致勃勃的觀看螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂?shù)膬筛|須，急趕忙忙地在瓶子里上下來回的走動，好像在查找什么。 哪些詞語觸動了你? 引導(dǎo)同學(xué)抓住“不停地”、“急趕忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難過和著急。 相機引導(dǎo)1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說些什么? 相機引導(dǎo)2、螞蟻在瓶子里急趕忙忙地、上下來回地干什么? 4、指導(dǎo)同學(xué)讀好這句話，讀出當時難過、著急的心情。 師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們現(xiàn)在不僅僅是難過了，而是非常苦痛。哪句話可以看出來?(指名說) 出示：我想它們也許是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可

8、它們卻毫無愛好，依舊驚惶擔心的在瓶子里奔跑。它們確定在用它們的語言大聲喊叫，惋惜我聽不見 5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的苦痛? 引導(dǎo)同學(xué)抓住“驚惶擔心”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻可怕、恐驚的心情。 相機引導(dǎo)1、什么叫“驚惶擔心”?它們?yōu)槭裁础绑@惶擔心”? 相機引導(dǎo)2、螞蟻們此時為什么喊叫?在喊叫什么? 6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯(lián)系：剛開頭螞蟻們急趕忙忙地在查找出口，發(fā)覺找不到，所以現(xiàn)在變得( )，剛開頭螞蟻在藥瓶中不舒適很難過，來回地走動，而現(xiàn)在是非?？嗤?，所以在( )，剛開頭它們用觸角傳遞信息，說著、溝通著、詢問著，而現(xiàn)在發(fā)覺生命受到了威逼，所以在( )。 讀著

9、這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時怎么樣的心里? 7、指導(dǎo)同學(xué)讀出螞蟻慌張可怕的心情。 師述：惋惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的可怕恐驚，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養(yǎng)螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。 (二)學(xué)習其次次囚蟻 請大家默讀課文57自然段，看看其次次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。 1、同學(xué)默讀57自然段。 2、依據(jù)同學(xué)的回答老師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽 3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么?(指名說) 4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說) 5、誰用一句話告知我螞蟻后來的結(jié)果?出示句子：不到兩天時間，火

10、柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。 這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受? 比較句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻逃走了。 6、學(xué)到這里，你的腦海中肯定產(chǎn)生了一個問號，誰想問?它們?yōu)槭裁床幌矏圻@種舒適的生活而要逃走呢? 7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會怎么選擇?對你來說，你覺得最重要的是什么? 8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也最終明白，螞蟻們是不情愿被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的勞碌搏斗，也不情愿在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。 六班級語文上冊教學(xué)教案3 教學(xué)目標： 1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品嘗作品形象及其深刻內(nèi)涵。 2、體會、揣摩和學(xué)

11、習抒情性語言和多種手法。 3、體驗和培育樂觀精神。 教學(xué)重點： 1、賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品的象征內(nèi)涵。 2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。 課時支配：兩課時 課前預(yù)備： 1、預(yù)習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。 2、搜集高爾基的有關(guān)資料。 3.老師預(yù)備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 整體感悟，賞析海燕形象。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入美文。 介紹海燕的深遠影響，激發(fā)同學(xué)的求知欲望： 它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得眾

12、多讀者的寵愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于將來、屬于全世界。它是美的典范之作。 二、整體感悟。 1、 老師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。 要求：同學(xué)聽讀時不看書，凝神細聽。 2、同學(xué)溝通聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。 3、同學(xué)再進一步自由朗讀課文，并思索和爭論：這是一首顏色鮮亮的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流淌感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)? 爭論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字) 課文以暴風雨漸次靠近為線索，按海面景象的進展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”

13、“靠近”“即臨”。 暴風雨將要來臨，海燕“傲岸地飛行”，渴望著暴風雨的到來。 暴風雨靠近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。 暴風雨即臨之時，海燕以成功的預(yù)言家姿勢召喚暴風雨的到來。 三、品嘗探究，賞析海燕形象。 1、 自主品嘗，進行共性化解讀。 老師引導(dǎo)同學(xué)探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓同學(xué)深化接觸文本，與文本進行對話) 2、 聯(lián)系時代背景，了解的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛行，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕

14、這個“傲岸的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在召喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。 六班級語文上冊教學(xué)教案4 【教學(xué)目標】： 1、學(xué)會文中8個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，結(jié)合同學(xué)親身經(jīng)受，體會“我”童年生活的好玩與歡樂。 4、激發(fā)同學(xué)對古詩詞的愛好，積累好詞佳句。 【教學(xué)重難點】： 1、體會“我”童年生活的好玩與歡樂，感受少年真摯的情懷。 2、培育同學(xué)對古詩詞的愛好，積累好詞佳句。 【設(shè)計理念】： 教學(xué)時，讓同學(xué)通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩的歡樂時間。首先讓同學(xué)默讀靜思，在文字中找出

15、能體驗“我”歡樂的語句，通過指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與歡樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩感覺如此歡樂、好玩的緣由，經(jīng)老師指導(dǎo)朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人?最終回到本文蕭紅身邊，了解她的經(jīng)受，體會她今日能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩有著親密聯(lián)系的。以此激發(fā)同學(xué)喜愛中華傳統(tǒng)文化珍寶古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。 【教學(xué)課時】： 2課時 第一課時 (初讀課文，讀準字音，讀通句子。學(xué)習文中生字詞。了解蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩的好玩與歡樂。練寫文章中的生字，提示同學(xué)寫字姿態(tài)要正確，養(yǎng)成好的寫字習慣。) 其次課時 教學(xué)過程： 一、回顧上文，激趣

16、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩很快樂，歡樂。這節(jié)課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩吧! 二、感悟歡樂 1、請大家默讀全文，思索：你從哪兒體會到我的歡樂?用筆勾畫出相關(guān)語句，并寫下自己的點滴感受。 2、引導(dǎo)同學(xué)抓住以下片段去理解體會。 預(yù)設(shè)： 師：誰情愿把你體會到的歡樂和大家溝通溝通? 生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩念困了再睡去?！斌w會到了“我”學(xué)詩的歡樂。 師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎? 生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到很愛念詩，而且很勤學(xué)。 師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么?又

17、會做些什么呢? (引導(dǎo)同學(xué)想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的?) 生：我還從“念困了再睡去”可以看出是多么喜愛念詩。 師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把學(xué)詩的歡樂表達出來嗎? (生朗讀此部分) 師：同學(xué)們，聽了他的朗讀，你想說點什么呢?(生評價) 師：你來試試，讀出你的體會吧。(生讀) 師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到很愛詩、勤念詩。(生齊讀) 師：你還從哪可以體會到“我”的歡樂呢? 生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到的歡樂。 師：她為什么要大聲喊? 生：由于她覺得那詩念起來很好聽，所以很興奮地跟著祖父大聲喊。 師：請默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句

18、，讀一讀，體會“我”的歡樂 (引導(dǎo)同學(xué)找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的拘束與歡樂。) 生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越好玩味”這些詞句中體會到“我”喜愛聽，而且，覺得好聽就學(xué)，不好聽則不學(xué)。 師：詩讀起來真的有這么好聽嗎?想想你們平常是怎樣學(xué)詩的?有這樣的感受嗎? 師：怎樣讀詩才好聽呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧! 生：我還覺得文中的“我”跟祖父學(xué)詩時心情很好? 師：你怎么體會到的? 生：我從“高興奮興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜愛”、“更喜愛的”、“滿口的大叫

19、”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學(xué)詩時心情特別好。 師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜愛、快樂、得意之情。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀) (老師在引導(dǎo)同學(xué)溝通體會時，可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己學(xué)詩時的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導(dǎo)。) 師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學(xué)詩是多么好玩，多么歡樂啊!學(xué)到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當?shù)脑~語來形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛、愛學(xué)習、自由拘束、無拘無束等) 三、感悟?qū)捜菖c慈祥 1、仔細再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩為什么會覺得如此好玩，如此歡樂呢? 2、同學(xué)帶著問題讀課文，

20、邊讀邊做記號。然后小組溝通。 3、集體溝通體會。 預(yù)設(shè)： 生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批判，但是我還是覺得很快樂。所以“我”跟祖父學(xué)詩覺得很好玩。 生：跟祖父學(xué)詩“我”是自由拘束，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學(xué)，不好聽，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿足為止。 生：當“我”不興奮時，祖父就抓緊讓“我”念“我”最喜愛的詩，一念，“我”又興奮起來了。所以“我”跟祖父學(xué)詩是歡樂的。 師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人?(幽默、寬容、慈祥) (抓住“經(jīng)常警告我說” “每當祖父教我一首新詩，開

21、頭我若聽了不好聽我還是不要” “祖父一聽就笑了” “看我還是不興奮，他又趕快說”等體會祖父對“我”的寬容與慈祥。) 師：由于祖父的幽默、寬容、慈祥，讓“我”自由拘束、無拘無束全憑“我”的愛好去歡樂地學(xué)詩?，F(xiàn)在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜愛的角色，在小組里練習讀一讀，聯(lián)系你們平常學(xué)詩的經(jīng)受，讀出“我”學(xué)詩過程中的特殊感受和“祖父”的寬容與慈祥、風趣與幽默。(分角色讀) 4、讀讀這些句子，你又體會到了什么? 出示句子： “祖父念一句，我就念一句” “念了幾十首后，祖父開講了” “但從今再讀新詩，肯定要先講的，沒有講過的也要重講?！?通過這些句子，讓同學(xué)體會到祖父教詩的方法是不斷

22、變化的，以“我”的愛好為主，用他的寬容與慈祥，幽默與風趣引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習千家詩，讓“我”的童年生活布滿歡樂。 5、老師小結(jié)學(xué)習內(nèi)容 四、拓展：積累詩句，激發(fā)學(xué)習古詩的愛好 1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的珍寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越好玩吧。 2、同學(xué)競賽誦讀平常積累的詩句。 3、聯(lián)系實際，說說你平常是怎么學(xué)詩的?與文中“我”學(xué)詩經(jīng)受作比較，有什么體會? 師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著親密關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年布滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更歡樂，而且這樣會讓我們受益終

23、身的。 【板書設(shè)計】 2跟祖父學(xué)詩 早晚念 大聲喊 好聽就學(xué) 好玩歡樂 六班級語文上冊教學(xué)教案5 教學(xué)目標 學(xué)問與力量能正確、流利地朗讀課文。方法與過程 通過傾聽感受、自讀自悟、品讀深化等閱讀活動過程 中理解文本，把握“讀品背”的學(xué)習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到力量的培育和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，培育兒童博大而純真的心。教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文，把握學(xué)習方法,試背課文。教學(xué)難點 在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓(xùn)練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛惜環(huán)境的愿望。 教學(xué)前提 1、了解故事神筆馬良 2、在第一課時已初讀課文，學(xué)

24、會認9個生字，并練習寫8個生字。教學(xué)過程 激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫什么?(毛筆) 2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。 3、引出神筆。 4、馬良用神筆做了很多好事， 假如你有一支馬良的神筆，你會用它來關(guān)心誰呢? 5、揭題：假如 整體感知 1、問題：我們的課文里有誰需要關(guān)心呢?假如有了馬良的神筆，應(yīng)當怎樣關(guān)心他們呢? 2、老師范讀。 3、依據(jù)生回答歸納板書： 小樹 太陽小鳥 谷粒西西 好腿 4、小結(jié)：瞧，我們四周不僅有需要關(guān)心的人，還有許多需要關(guān)心的植物和小動物。 學(xué)習第一節(jié)詩歌讀 1、剛才，你們能發(fā)覺老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。 2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩里的句子說說，圖上畫了什么?(小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息)誰情愿上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹?引導(dǎo)同學(xué)通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢? 3、品讀“愉快”一詞：想象：假如這個時候，天空中消失了一個紅紅的溫和的太陽，小樹又會說什么呢?這時候的小樹感到怎樣?用書上的一