淺談中專學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的困境與對策

1、淺談中專學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的困境與對策論文關(guān)鍵詞:會計專業(yè)教學(xué);就業(yè)形勢;自主學(xué)習(xí)論文摘要:中專學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生難以找到適宜的工作崗位,企業(yè)難以招聘到合格的會計人員,如何擺脫這種困境,讓職業(yè)教育順應(yīng)就業(yè)形勢,讓我們的畢業(yè)生可以找到適宜的工作,為社會做出應(yīng)有的奉獻(xiàn),是我們每一個會計專業(yè)教學(xué)者都應(yīng)該深深考慮的問題。一、目前中專學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的困境(一)學(xué)生起點低,學(xué)習(xí)才能差眾所周知,在目前學(xué)歷普遍較高的時代,成績好的選擇了上高中考大學(xué),而那些考不上高中的,年齡小就業(yè)太早,過早步入社會家長不忍心,中職教育成為了這些難圓大學(xué)夢的學(xué)子的首眩這些學(xué)生大多數(shù)幾乎從不看書,在厭學(xué)情緒非常濃重的環(huán)境下,學(xué)生不

2、愿學(xué)習(xí),也不知該如何學(xué)習(xí)。(二)教育教學(xué)觀念與快速開展的職業(yè)教育不相適應(yīng)職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念是重視理論教學(xué),輕視理論檢驗,注重老師講、學(xué)生聽,無視老師走、學(xué)生扔的現(xiàn)象,許多學(xué)生反映老師講的時候懂了,老師走了,又忘了,課堂教學(xué)沒有實現(xiàn)應(yīng)有的目的,與快速開展的職業(yè)教育不相適應(yīng)。(三)教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為主,學(xué)生為輔,老師講、寫,學(xué)生聽、記,教材一章一節(jié)地編,老師一章一節(jié)地講,學(xué)生面無表情地聽,很容易讓學(xué)生感到厭倦和疲憊,從而失去對會計學(xué)習(xí)的興趣,與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)。(四)課程設(shè)置不太適應(yīng)培養(yǎng)目的,課程內(nèi)容不能及時更新會計是一項管理活動,但以中專畢業(yè)生的

3、知識構(gòu)造和年齡,不能很快成為企業(yè)的高級管理人才,所以,我們的培養(yǎng)目的應(yīng)該為把我們的畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握會計根底理論和根本操作技能、能從事根底會計工作的操作型、應(yīng)用型人才。但在課程設(shè)置中所設(shè)置的?財務(wù)管理?等,讓中專學(xué)生比擬難以承受,從而容易對學(xué)好會計知識失去信心。規(guī)劃教材的內(nèi)容不能及時更新,而財經(jīng)知識近來年來的變化很多,比方:2022年和2021年我國兩次對消費稅政策做了較大的變動,2022年對多個地方稅種的內(nèi)容進(jìn)展了不同程度的調(diào)整,2021年對所得稅進(jìn)展了改革,但對口升學(xué)的指定教材仍然是2002年的版本。(五)老師理論與理論相脫節(jié),動手才能不強(qiáng)很多會計老師只有較深的理論知識,從高校畢業(yè)以后直接進(jìn)

4、入中專學(xué)校任教,沒有一天的實際操作經(jīng)歷,比方:對銀行存款的對賬教學(xué),老師并沒有實際見過或登記過銀行存款日記賬,也沒有見過銀行對賬單,他也就沒有方法教學(xué)生如何核對、如何查找未達(dá)賬項,可想而知,當(dāng)學(xué)生面對實際問題時就不知從何處入手,束手無策。二、中專學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的對策面對中專會計專業(yè)教學(xué)目前的困境,筆者結(jié)合多年的教學(xué)理論,從以下幾個方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對措施:(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)才能會計專業(yè)理論較多,初中畢業(yè)的學(xué)生沒有什么消費生活和社會經(jīng)歷,對會計理論知識感到晦澀難解,因此,對會計知識的學(xué)習(xí)沒有多大興趣,處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師,要想學(xué)生學(xué)好會計專業(yè)課程,必須先要讓學(xué)

5、生對它感興趣。比方:我在講會計的概念的時候,不是先說書上的概念,而是讓學(xué)生知道在?孟子正義?中的這句話:“零星之算為計,總合之算為會,告訴學(xué)生會和計都是算,但我們沒有把會計叫做算算的原因,是因為這兩個算是兩種不同的算法。逐步引入會計的完好概念,做到深化淺出,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會,科技迅猛開展,知識劇增,學(xué)校的學(xué)習(xí),只能選取最根本的知識,解決根本素質(zhì)和根本才能的培養(yǎng),而要適應(yīng)甚至指導(dǎo)快速開展的社會的腳步,僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也是不可能的,我們每一個成年人回憶我們實際用到的知識絕大部分,都是我們走出校門以后,通過自學(xué)得來的。所以,作為老師不僅要講授課本知識,還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生

6、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。(二)更新教學(xué)理念,理論與理論并重理論用來指導(dǎo)理論,同時又可以為學(xué)生今后考會計職稱,更好的開展奠定基矗但中專學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目的,是為社會提供能從事根底會計工作的操作型、應(yīng)用型人才。所以,在教學(xué)時我們既要重視理論知識的教學(xué),同時也要重視理論教學(xué),學(xué)以致用,并能強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。(三)優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)校本教材建立隨著中專學(xué)生招生環(huán)境的變化,中專生的入學(xué)門檻變得較低,中專學(xué)校會計專業(yè)課程的設(shè)置與在校學(xué)生的學(xué)習(xí)才能不太相符,比方?財務(wù)管理?等課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)時很吃力,而且,也不能做到學(xué)以致用,所以,存在浪費時間、浪費資源的現(xiàn)象。隨就業(yè)形勢的變化,會計人員就業(yè)必須具備會計從業(yè)資格證

7、,學(xué)生不到畢業(yè)就提早就業(yè),為增加學(xué)生就業(yè)時機(jī)和才能,我們建議中專學(xué)校調(diào)整課程設(shè)置,在學(xué)生入學(xué)后的第二年能參加當(dāng)?shù)氐臅嫃臉I(yè)資格考試,在考前完成?會計基捶、?財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德?及?會計電算化?的教學(xué)任務(wù);為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后的持續(xù)開展才能,建議在學(xué)生離校前的一學(xué)期,完成初級會計師的考試科目?經(jīng)濟(jì)法?和?初級會計實務(wù)?的教學(xué)任務(wù)。職業(yè)教育是直接為就業(yè)效勞的教育,但現(xiàn)行會計專業(yè)教材是根據(jù)會計制度及行業(yè)共性編寫而成,這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性,課程教學(xué)中無視了地方經(jīng)濟(jì)特色對會計的影響,造成用人單位對畢業(yè)生會計實務(wù)處理才能不滿意,就業(yè)競爭力下降。為此,我建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求,堅持以

8、就業(yè)為導(dǎo)向,針對現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格要求,以會計專業(yè)開展和從業(yè)需求為前提,緊貼學(xué)生的開展實際,及時編寫表達(dá)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業(yè)教材,增強(qiáng)課程的靈敏性和理論性,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的才能。(四)加強(qiáng)師資力量建立,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。建立一支高素質(zhì)的師資隊伍,是推動教育改革開展、進(jìn)步教育質(zhì)量程度的關(guān)鍵措施。但從總體上看,中專學(xué)校師資隊伍的數(shù)量、構(gòu)造和整體素質(zhì)與新時期教育開展的要求不相適應(yīng),與人民群眾的期望還有差距。為實在加強(qiáng)師資隊伍建立,全面進(jìn)步教育教學(xué)程度,各?？刹扇∫幌盗袑嵲谟行У呐嘤?xùn)措施和制度,鼓勵老師

9、報考在職研究生,鼓勵老師獲得雙師證書,同時,選派專業(yè)老師到高校深造,進(jìn)步專業(yè)素質(zhì);啟動名師工程,定期選派專業(yè)老師到企業(yè)掛職鍛煉,增強(qiáng)動手才能,或到企業(yè)參加社會理論,搜集教學(xué)案例素材,以充實教學(xué)內(nèi)容;同時,也可聘請企事業(yè)單位有專業(yè)技術(shù)職稱的人員為兼職老師,進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)技能。(五)尊重學(xué)生個性,開展因材施教的多層次辦學(xué)鑒于職業(yè)中專在校學(xué)生根底參差不齊,學(xué)習(xí)才能強(qiáng)弱不同,對將來的規(guī)劃紛呈各異的情況下,我建議應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和對將來的設(shè)計,采用量體裁衣、因材施教的多層次辦學(xué)。1.開設(shè)自考班。在知識經(jīng)濟(jì)時代中專畢業(yè)證書較難適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)以后的開展需要,老師應(yīng)該盡到指導(dǎo)學(xué)生開展的義務(wù),把學(xué)歷對于學(xué)生

10、今后開展可能帶來的影響宣傳到位。然后,讓他們選擇成人教育開展的學(xué)歷教育,或是選擇自學(xué)考試。對于選擇參加自考的,我們可以開設(shè)自考班,助他們一臂之力,讓學(xué)生在校期間,中專畢業(yè)證和大專畢業(yè)證一起拿,增強(qiáng)就業(yè)才能和開展才能。2.理論+理論班。對于學(xué)生中,成績較好,自主學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)的,我們以理論為根底,以實際操作為手段,組成理論+理論班,用較系統(tǒng)的理論知識指導(dǎo)理論,并通過理論更深地理解、掌握理論,為今后的生存、開展奠定基矗3.初級理論+理論班。對于根底較差又愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,我們從理論著手,通過動手操作激發(fā)他們對理論知識的渴求,寓初級理論教學(xué)于理論中,為社會培養(yǎng)動手才能較強(qiáng)的操作型人才。對于這類班級,我們可以根據(jù)情況適當(dāng)壓縮培養(yǎng)時間,成熟一批推向社會一批,這樣,既可以縮短學(xué)生成長期,又可以壓縮教育本錢,進(jìn)步效益。4.德育班。對于任何老師上課都不聽課的學(xué)生,我們可以嘗試教會他們?nèi)绾巫鋈?這類學(xué)生一般思路開闊、頭腦靈敏、適應(yīng)才能較強(qiáng),所以,我們教育形式一定要多樣化,要有針對性。我們可以將中央電視臺的一些欄目如?今日說法?、?道德觀察?、?百家講壇?等中的有關(guān)內(nèi)容,讓他們觀看,然后通過寫出觀后感等形式,進(jìn)展法律、道德等知識的教育;還可以開展唱歌、跳舞等文體活動,教會他們社交手段和社交知識等,為社會培養(yǎng)各類有用人才。我堅信只要我們本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切的思想,經(jīng)過我們所有熱愛中專會計專業(yè)