高校體育教育中的人文素質(zhì)教育

1、高校體育教育中的人文素質(zhì)教育高校體育教育中的人文素質(zhì)教育在我國新課改如火如荼的進(jìn)展過程中，高校體育也開場飛速的開展?？砷_展的過程中卻也有很多問題凸顯了出來。其中最明顯的就是傳統(tǒng)教學(xué)理念所帶來的輕文化重技術(shù)現(xiàn)象。對于此類問題的考慮，文章就將人文素質(zhì)教育作為切入點進(jìn)展研究，對目前存在的問題、如何解決以及將來高校體育對于人文素質(zhì)教育該如何施行加以深化分析，目的就是希望今后高校體育可以更加順利安康的開展。一、高校體育教育對人文素質(zhì)教育的無視對于人文素質(zhì)教育來說，其核心就是對人文精神和人文知識的培養(yǎng)與進(jìn)步。在我國現(xiàn)代社會不斷開展的過程中，教育領(lǐng)域也逐漸發(fā)現(xiàn)了人文素本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理質(zhì)教育的重

2、要性?？墒侨宋乃刭|(zhì)教育的內(nèi)涵卻很復(fù)雜，從文藝復(fù)興開場就有學(xué)者對其內(nèi)涵和延伸進(jìn)展了眾說紛紜的解釋。而隨著教育界對人文思想的開展和應(yīng)用，人文素質(zhì)教育的概念也開場變的明晰。利用環(huán)境的熏陶、知識的傳授將人類優(yōu)秀的文化成果展現(xiàn)出來，融入到人們的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)中，變成人的內(nèi)在品質(zhì)，這就被稱之為人文素質(zhì)教育1。所以，現(xiàn)代教育就是要將學(xué)生的情感、觀念、個性加以正確的引導(dǎo)。而體育課程，就長期被認(rèn)為是簡單粗暴的社會活動。追根溯源就是因為對人文素質(zhì)教育的缺失，這種缺失們就會導(dǎo)致對學(xué)生培養(yǎng)的不夠全面。一體育思想中的重武輕文造成文化道德流失。俗話說，思想決定意識。在我國教育的開展中，一直將強(qiáng)身健體作為體育教育的中心思

3、想。所以才會造成體育教育開展的停滯不前，單一的體能鍛煉致使體育教育無法跟上主流人文思想的社會開展。在我國專業(yè)運發(fā)動中，也時常會出現(xiàn)打架斗毆、服用興奮劑等違犯道德的事件，這就足以說明在我國的體育教育上存在文化素養(yǎng)的缺失。二體育思想中的重文輕體2造成人文知識素養(yǎng)相對較差。重文輕體是指學(xué)生在高校受教育過程中，學(xué)校只是一味的注重文化教育，而無視體育的教學(xué)，甚至有一些高校都沒有相應(yīng)的體育教材。假如體育課程的教學(xué)走不出以體質(zhì)論為主導(dǎo)的怪圈，教學(xué)中就會一直存在問題。體育課的職能假如只是訓(xùn)練體能技能和無所事事的解散打鬧，那根本就無法形成體育技能和人文知識的相結(jié)合。這種傳統(tǒng)式的教育形式并不利于學(xué)生們健全人格和全

4、面的開展。更有甚者，一些學(xué)校因為專業(yè)課程的繁重而將體育課程取締。這些都是不利于體育教育的文化素質(zhì)開展。二、高校體育教育中人文素質(zhì)教育的加強(qiáng)策略一加深人文素質(zhì)教育在高校體育教育中的重要性。文化3具有兩個層面：精神和物質(zhì)。在社會的不斷開展中，它是一把雙刃劍。社會文化開展程度的好壞就要看人文素質(zhì)是否得到貫徹落實。學(xué)生作為祖國將來的棟梁，必需要積極地開展對人文素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)。第一，體育教育就是為了幫助學(xué)生健身、育人以及娛樂，可是在傳統(tǒng)的教育體制下，體育課程只完成了健身這一項功能，其他兩項根本沒有得到重視。所以，將人文素質(zhì)教育融入到高校的體育課程中，可以將大學(xué)體育課程中人文化的方面表達(dá)出來，比方：1為學(xué)

5、生塑造更加健全和諧的人格。2對學(xué)生的情操進(jìn)展培養(yǎng)，將學(xué)生的情感表達(dá)力提升上來。3培養(yǎng)學(xué)生自身的文化品格素養(yǎng)，把整體大學(xué)生在社會中的形象逐步進(jìn)步。在體育課程不斷創(chuàng)新和不斷拓展中，讓學(xué)生們真正理解人文素質(zhì)的意義。第二，受教育者也可以在人文素質(zhì)的教育中得到積極的影響。傳統(tǒng)只注重體能的體育課程已經(jīng)不再被適用。新型的教學(xué)形式對大學(xué)生的全面開展更加注重。和傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)形式比起來，人文素質(zhì)教育中的體育課程教學(xué)那么是更加注重進(jìn)步學(xué)生的綜合才能；培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識；進(jìn)步學(xué)生們的認(rèn)知才能；幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的人生觀、價值觀。總而言之，就是讓學(xué)生全方位的安康開展。第三，高校體育教學(xué)中融入人文素質(zhì)教學(xué)，也是對

6、高校體育教學(xué)形式的一種拓展。在教學(xué)過程中，想要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，就必須改變教學(xué)方式，而人文素質(zhì)教育就會為高校體育教學(xué)注入新穎的血液，這也為教學(xué)改革也打下了堅實的基矗近幾年來，高校體育教育不僅融入了人文素質(zhì)教育，還在此根底上加強(qiáng)了與高新技術(shù)的結(jié)合，比方：遠(yuǎn)程教育、計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種高科技科學(xué)。三為一體，改變高校的體育教學(xué)形式。技術(shù)、科學(xué)以及社會的英文縮寫是STS。而STS教育4就是一種學(xué)科、社會以及生活的一種結(jié)合。在此種教育方式下，不僅能進(jìn)步學(xué)生在人文知識方面的學(xué)習(xí)與掌握，更能幫助學(xué)生進(jìn)步社會適應(yīng)力。這對高校的體育教學(xué)是會帶來深遠(yuǎn)影響的。二在高校體育教育中開展人文素質(zhì)教育的方法。高校體育教

7、學(xué)的詳細(xì)施行必需要通過課程的本身來實現(xiàn)。而在高校體育中對人文教育的應(yīng)用就要通過體育活動的方式，讓大學(xué)生能在體育人文的精神感染下，培養(yǎng)健全的人文素質(zhì)和體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面開展。從中我們就可以理解，想要將人文素質(zhì)教育合理的應(yīng)用于高校體育課程中去，就無法離開人的開展和傳承，也不能分開人文思想對體育課程的交流和交融，這是一種以人為本的社會理論活動，在詳細(xì)施行中，包含以下幾點：第一，對學(xué)生的人文知識思維意識加以增強(qiáng)。如今高校體育課程的根本設(shè)置有兩個局部：理論課程與理論課程。要將二者相結(jié)合，進(jìn)展人文知識的培養(yǎng)。在進(jìn)展理論課程時，對人文的根底知識進(jìn)展一定的灌輸與宣導(dǎo)，將學(xué)生的文化認(rèn)知力逐漸進(jìn)步。而理論課中

8、也要融入一些文化課方面的知識，體育老師要將可以利用的教學(xué)資源進(jìn)展最大程度的利用，對文化知識在體育方面的價值加以深化的說明，并分析其原因，其目的是將學(xué)生們的審美樂趣不斷進(jìn)步，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生們的思維意識和知識感知力。第二，建立相應(yīng)的人文知識教學(xué)課程。對高校體育教學(xué)的改革要從課程的設(shè)置開場，在傳授人文知識的同時也要注意課程的規(guī)劃與教學(xué)的環(huán)境。而人文課程在高校中的開設(shè)也并不多見，這就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的人文知識。長此以往，會造成大學(xué)生素質(zhì)偏低，社會評價不高等問題的出現(xiàn)。所以，對人文根底知識相應(yīng)課程的開設(shè)，是非常有必要的，這是進(jìn)步大學(xué)生自身文化修養(yǎng)的一種方式。第三，高校相關(guān)體育工作者要加強(qiáng)對人文知識的學(xué)習(xí)。作為人文知識的傳播者，體育老師一定要具備相應(yīng)的知識構(gòu)造。只有對人文素質(zhì)教育深化的理解，才可以更好的教誨學(xué)生們。這就需要老師多多的讀書，將自身的文化修養(yǎng)逐漸進(jìn)步，記住，學(xué)生是在老師的言傳身教中獲得知識的；另外，精神文化素養(yǎng)也要加強(qiáng)，文化生活一旦被豐富起來，教學(xué)氣氛也會隨之變好；也不能忘記科研才能的進(jìn)步，在課程中不斷的總結(jié)經(jīng)歷并進(jìn)展分析和理解，才能幫助學(xué)生在日后更好的學(xué)習(xí)，不僅如此，老師自身的也會形成一定的教學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量也會不斷進(jìn)步。三、完畢語綜上所述，現(xiàn)代高校體育教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育是刻不容緩的。因為此方