學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況報(bào)告VIP

1、教研務(wù)本團(tuán)隊(duì)提升教研組是學(xué)校工作的陣地，是教研、教改的沃土，是強(qiáng)化教師素 質(zhì)、提升教師水平的搖籃。教研組的管理影響到學(xué)校的管理，教研組 的教研水平代表著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。近幾年來(lái)，我校教學(xué)工作緊 緊圍繞“提升幸福教育品牌，培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)”工作主題，教研工作 務(wù)教師開(kāi)展、教學(xué)改革、學(xué)生培養(yǎng)之本，敢于創(chuàng)新開(kāi)展，課程改革質(zhì) 量、學(xué)生受教育質(zhì)量、教師專業(yè)開(kāi)展質(zhì)量都得到了全面提升。在教研 團(tuán)隊(duì)建設(shè)回顧一直以來(lái)的工作，我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面特別值得關(guān) 注。一、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)“四項(xiàng)原那么”教研組即學(xué)習(xí)共同體，是我校在教研組建設(shè)中遵循的理念，就是 將教研組建設(shè)成為一個(gè)可持續(xù)開(kāi)展，逐步自我完善，有生命活力，共

2、 同研究與提高的有機(jī)整體。在學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中，我校突出“四項(xiàng)原 那么”：1、以骨干教師為核心。在教研中匯集骨干教師的聰明才智，利 用他們的智慧和力量，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)共同體的研究目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)共 同體開(kāi)展方向，制定研究方案，完成研究任務(wù)，完善研究活動(dòng)。另外，我們認(rèn)為，如果教師的教學(xué)工作做得好，那么教師本人生 活學(xué)習(xí)工作的方方面面也都會(huì)有一個(gè)提升。認(rèn)真的態(tài)度是生活和工作 必備都需要的品質(zhì)，擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛和思考的頭腦會(huì)讓生活更美麗工 作更順心，我們教師本人的精神氣質(zhì)也會(huì)更加優(yōu)雅。以積極的心態(tài)來(lái) 面對(duì)學(xué)生，和學(xué)生的相處也會(huì)更融洽，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。大家又 何樂(lè)而不為呢？“教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)”是

3、我們甸一人追求的教育理想; 遠(yuǎn)離浮躁、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、潛心研究是我們甸一人的工作風(fēng)格；嚴(yán)格要求、 團(tuán)隊(duì)滋養(yǎng)、關(guān)鍵突破、全面提升是我們甸一人追求的目標(biāo)?！皩W(xué)而不 厭，誨人不倦”，為師、做研究我們不懈努力！2、以促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)為根本。通過(guò)骨干教師引領(lǐng)下的 研究活動(dòng)，使更多的教師的思想得以成熟，認(rèn)識(shí)得以提高，專業(yè)知識(shí) 更加全面，專業(yè)技能更加?jì)故?，提高全體教師的業(yè)務(wù)能力。3、以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展為宗旨。在教研中，突出教學(xué)中學(xué)生的主體 地位，將學(xué)生的開(kāi)展放在首要位置，切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。目 前我校不僅有基礎(chǔ)型課程，同時(shí)依據(jù)不同學(xué)生的開(kāi)展訴求，開(kāi)設(shè)了拓 展型課程、興趣類課程。4、以探索教改規(guī)律為目標(biāo)。將

4、傳統(tǒng)課堂的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為思維 增長(zhǎng)點(diǎn)目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)生思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力生長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生思維 熱情，推動(dòng)清晰邏輯的思維過(guò)程的展開(kāi)與深入。同時(shí)，教學(xué)與信息技 術(shù)相融合，力求將思維過(guò)程具象化。二、浸潤(rùn)式教研“五項(xiàng)修煉”我校不管是常規(guī)教學(xué)還是課題研究全過(guò)程浸潤(rùn)在教研之中，我們 稱之為“五項(xiàng)修煉”。（一）營(yíng)造氣氛研究成為習(xí)慣濃厚的教研氣氛離不開(kāi)每一位教師的積極主動(dòng)參與。教研中，老 師們能夠做到課前研究與課后反思相結(jié)合，真正解決教學(xué)中存在的問(wèn) 題。我校高年級(jí)語(yǔ)文課通常安排在每天早上第二節(jié)，以保障教師們課 前教研時(shí)間。教師們會(huì)根據(jù)前一天的教學(xué)情況再次調(diào)整當(dāng)天的教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)方式，針對(duì)上一節(jié)課學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題

5、，及時(shí)在本堂課加以補(bǔ) 救。這樣的課前教研既是在上一次教學(xué)基礎(chǔ)上的再研究，也是為下一 次教學(xué)做充分準(zhǔn)備。我們語(yǔ)文教師早已將課堂教研變成一種工作習(xí) 慣。課后，我們還會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，看看學(xué)生的積極性如何，有什么 難理解的地方，學(xué)生存在哪些問(wèn)題并分析問(wèn)題的成因。無(wú)論是哪 個(gè)原因，大家都會(huì)集思廣益，爭(zhēng)取在下節(jié)課前解決問(wèn)題。我校語(yǔ)文老師能夠形成這種濃厚的教研氣氛，不管是對(duì)學(xué)生還是 對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)都是一件好事情，這種教研看起來(lái)很費(fèi)時(shí)，但是，卻 能直接為老師們解決教學(xué)問(wèn)題提供便捷，在無(wú)形之中開(kāi)展著教師的教 學(xué)能力。（二）敢于展示成果得以提升我校教研組常年承當(dāng)各學(xué)段教材培訓(xùn)任務(wù)，使我們?nèi)粘＝萄械膭?dòng) 力更強(qiáng)了，目

6、標(biāo)更明確了。為了讓來(lái)校聽(tīng)課的老師每一次都能有所收 獲，無(wú)論是開(kāi)學(xué)初的教材分析，學(xué)期中的課例展示，還是期末的復(fù)習(xí) 建議，各教研組的老師們都能靜下心來(lái)反復(fù)研究教材，不斷探索教學(xué) 策略，力求讓每一次的培訓(xùn)都能精益求精。也正因?yàn)槿绱?，老師們?duì) 教材的理解更加準(zhǔn)確了，挖掘更加深入了。在共同的探討中，我們成 長(zhǎng)著；在共同的奉獻(xiàn)中，我們收獲著。我校先后成功舉辦了山東省語(yǔ) 文“生本高效課堂”課題研討會(huì)、濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文“單元整合 比 較閱讀拓展訓(xùn)練”專題研討會(huì)、濟(jì)南市語(yǔ)文教研示范校展示等活動(dòng)，會(huì)上我校教師的精彩課堂、高水平的研究報(bào)告受到了與會(huì)專家的 高度評(píng)價(jià)。在一次次的展示與培訓(xùn)中我們感嘆著時(shí)間來(lái)去的匆匆，我

7、們珍惜每一次高效的教研，珍惜每一點(diǎn)靈感的閃現(xiàn)，珍惜每一份平凡 的感動(dòng)，我們的研究水平和境界得以不斷提升。（三）建立機(jī)制保障人人開(kāi)展為保障課堂教研活動(dòng)的發(fā)揮最大效益，使每位老師得到充分的發(fā) 展與展示，自2010年起，我校建設(shè)并完善了 “人人上聽(tīng)評(píng)思”機(jī)制， 使之成為推動(dòng)課堂教學(xué)變革，促進(jìn)教師開(kāi)展的有效途徑。“上聽(tīng)評(píng)思” 全過(guò)程人人都要參與，全校以學(xué)期為單位，人人都要上研究課，教研 組、學(xué)科組、全校范圍不重復(fù)。根據(jù)研究課開(kāi)課范圍，學(xué)科教師、年 級(jí)教師、教研組教師都要聽(tīng)課，學(xué)校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)跟蹤聽(tīng)課。聽(tīng)課之 后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，過(guò)程中教研組成員都要發(fā)表自己的見(jiàn)解。上聽(tīng)評(píng)的 收獲、共識(shí)、問(wèn)題成為指導(dǎo)自己改進(jìn)

8、教學(xué)思考與實(shí)踐的指向，成為下 一步教學(xué)研究新的起點(diǎn)。當(dāng)天各教研組上課情況通過(guò)學(xué)校QQ群及時(shí) 評(píng)價(jià)，擴(kuò)大活動(dòng)影響力，提高教研組與教師榮譽(yù)感。同時(shí)全校共性問(wèn) 題通過(guò)兩周一次的全體教師會(huì)進(jìn)行階段反應(yīng)，每學(xué)期教學(xué)總結(jié)會(huì)進(jìn)行 全面總結(jié)。教務(wù)處牽頭，將“人人上聽(tīng)評(píng)思”中涌現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)課例進(jìn)行 整理和歸納，成為我校學(xué)習(xí)共同體共享的珍貴資源。實(shí)踐是試金石，經(jīng)過(guò)幾年的不斷完善，“人人上聽(tīng)評(píng)思”機(jī)制的 實(shí)施取得了當(dāng)初我們也未預(yù)料到的效果。老師們對(duì)教材理解得更加透 徹了，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)理解更加透徹了，教學(xué)水平也得到了實(shí)實(shí)在 在的提高。目前我校語(yǔ)文組的老師們?nèi)巳四苌瞎_(kāi)課，時(shí)時(shí)能聽(tīng)推門(mén) 課，在教研室“會(huì)診”式聽(tīng)課中成績(jī)

9、名列全區(qū)第一名。無(wú)論是市級(jí)的 優(yōu)質(zhì)課，還是區(qū)級(jí)的新苗、新秀、能手、素質(zhì)大賽等等評(píng)比，我校語(yǔ) 文教師均能取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，而且名次均位居前列，并屢次在市、 區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)中進(jìn)行示范課展示。（四）聚焦學(xué)習(xí)研究推動(dòng)課堂改革為了使我們的課堂更加高效，學(xué)生們有更好的開(kāi)展，我校老師在 扎實(shí)做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上還積極開(kāi)展課題的研究。我們先后進(jìn)行了 “深度研讀課標(biāo)與教材”、“注重過(guò)程，提高學(xué)生參與度”、“翻轉(zhuǎn) 課堂”、“智慧教室”“小組合作學(xué)習(xí)、電子書(shū)包的使用”等一系列 的專題研究，語(yǔ)文課堂的關(guān)注重點(diǎn)由“教材、課標(biāo)”到“關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)狀態(tài)”再到“信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，研究學(xué)生 學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生

10、體驗(yàn)思維過(guò)程，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，老師們的研究在不斷地開(kāi)展，深入。我們發(fā)現(xiàn)， 課堂教學(xué)接受性學(xué)習(xí)多，探究性學(xué)習(xí)少，重習(xí)得，輕開(kāi)展。“核心素 養(yǎng)”的提出讓我們認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文課堂要從學(xué)生圍著老師思維轉(zhuǎn)的傳統(tǒng) 課堂教學(xué)局面轉(zhuǎn)向一切教學(xué)活動(dòng)都要著力激發(fā)學(xué)生有效思維，培養(yǎng)學(xué) 生終身學(xué)習(xí)的開(kāi)展能力。因此，我們把“體驗(yàn)學(xué)生思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力生長(zhǎng)”作為了 課堂教學(xué)新的研究目標(biāo)。近三年來(lái)，我們圍繞這一核心目標(biāo)，細(xì)化年 級(jí)、學(xué)科、單元、課堂教學(xué)研究，我們每個(gè)年級(jí)每學(xué)期都確立不同的 課堂研究微專題，例如：多種方法提高識(shí)字能力、多種思維方式探究 習(xí)作評(píng)改、利用學(xué)習(xí)單促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、利用思維導(dǎo)圖拓展閱讀等

11、等， 在教學(xué)中立足文本，擴(kuò)寬學(xué)生思維的廣度，開(kāi)掘?qū)W生思維的深度，不 斷提高學(xué)生的思維能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生思維的選擇性、全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性等方面 均得到了一定的訓(xùn)練培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀力、思考力、表達(dá)力、觀察力、 理解力這樣的關(guān)鍵能力得到提高，學(xué)生能夠主動(dòng)地去尋求知識(shí)，收獲 的是自主、自覺(jué)、自能的成長(zhǎng)力。與此同時(shí)，通過(guò)課題的研究，教師教學(xué)理念也更加先進(jìn)了。教師 的教學(xué)目標(biāo)觀由教知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻趟季S，促進(jìn)能力開(kāi)展，達(dá)成教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)；方法觀由傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生體驗(yàn)思維過(guò) 程、建構(gòu)知識(shí)為主；評(píng)價(jià)觀由只重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮^(guò)程和結(jié)果的均衡, 突出評(píng)價(jià)學(xué)生思維過(guò)程中的積極性、專注力、條理性、深刻性等思維

12、 表現(xiàn)。（五）創(chuàng)新課程設(shè)置培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科、獲得各種知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)的基礎(chǔ)，是人們進(jìn)行交流溝通的工具。語(yǔ)文學(xué)科是各種基礎(chǔ)學(xué)科中 的基礎(chǔ)，是一門(mén)人文學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)也有很大的作用。 因此，教研組的老師們不僅扎實(shí)教好課內(nèi)知識(shí)，還開(kāi)展了豐富多彩的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。我們根據(jù) 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，建立了三類課程體系：基礎(chǔ)型、拓展型、 興趣類，推動(dòng)課程改革，提高課程質(zhì)量?；A(chǔ)型課程以各年級(jí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，梳理出學(xué)生能力生長(zhǎng)的目標(biāo)要求體系，把 促進(jìn)學(xué)生能力生長(zhǎng)作為課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，研究促進(jìn) 學(xué)生能力生長(zhǎng)

13、的課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的能力。拓展型課程， 以基礎(chǔ)型課程能力目標(biāo)為原點(diǎn)，將能力培養(yǎng)線索拉長(zhǎng)，拓展能力培養(yǎng) 空間和時(shí)間，形成能力拓展型課程。拓展型課程是綜合類課程，以項(xiàng) 目或主題學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)，學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)能力解決實(shí)踐問(wèn) 題為主要形式，突出學(xué)生做中學(xué)，表達(dá)學(xué)科融合的思維方式。興趣類 課程，根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)在拓展課基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生興趣點(diǎn)的深 化培養(yǎng)，進(jìn)行中高年級(jí)個(gè)性化課程建設(shè)。興趣類課程表達(dá)選擇性，以 選課走班、工程研究、問(wèn)題研究為主要形式，滿足學(xué)生興趣和個(gè)性化 學(xué)習(xí)的要求，表達(dá)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)需求。整個(gè)課程的結(jié) 構(gòu)為樹(shù)狀，基礎(chǔ)課型為根，拓展課型為干，興趣類課程為枝，

14、構(gòu)成整 個(gè)學(xué)生能力生長(zhǎng)脈絡(luò)，不斷拓展學(xué)生能力生長(zhǎng)空間，不斷豐富學(xué)校、 家庭、社會(huì)支撐學(xué)生能力生長(zhǎng)的課程資源。例如五年級(jí)名著一站到底拓展課程，同學(xué)們讀名著答問(wèn)題， 大大激發(fā)了他們讀名著的興趣，學(xué)生們還會(huì)和老師討論自己在閱讀過(guò) 程中的想法和感受。學(xué)生們會(huì)將自己在閱讀中美文剪貼下來(lái)，并寫(xiě)出 自己的感受，同學(xué)之間也時(shí)常能聽(tīng)到討論的聲音，學(xué)生間相互推薦美 文成了班級(jí)的一個(gè)好的風(fēng)氣。有的班的同學(xué)創(chuàng)辦了我們自己的校園 小說(shuō)，學(xué)生們自愿結(jié)合，組成日記小組，每天一人執(zhí)筆以第三人稱 的寫(xiě)作角度，記錄下身邊發(fā)生的點(diǎn)滴小事，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力, 又為童年生活留下美好的回憶。還有的班堅(jiān)持每天積累“兩詞一段”，天長(zhǎng)日

15、久，積少成多，孩子腦海中就形成了一個(gè)詞語(yǔ)小倉(cāng)庫(kù)，寫(xiě)起文 章就不愁詞句貧乏。拓展型、興趣類課程，學(xué)生們不但提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，還將 語(yǔ)文學(xué)習(xí)與多彩生活聯(lián)系在一起，學(xué)以致用，興趣盎然。三、教研突顯“兩大功能”（一）骨干教師人才輩出教研組團(tuán)隊(duì)共同的建設(shè)，成就了教師的專業(yè)開(kāi)展。先是苗蕊老師 榮獲濟(jì)南市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)之后，又以全市選拔賽第一名的優(yōu) 異成績(jī)參加山東省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，榮獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)還榮獲中國(guó)教 育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第二屆語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽全國(guó)總決賽一 等獎(jiǎng)；接著李帥老師又連續(xù)兩次在濟(jì)南市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和濟(jì)南市語(yǔ) 文德育課例優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)的第一名。這學(xué)期，王琳琳老師 在備課

16、團(tuán)隊(duì)的大力支持幫助下，在自己的努力下，在濟(jì)南市“特色示 范課堂”評(píng)比中榮獲優(yōu)異成績(jī)，正代表濟(jì)南市參加山東省的特色示范 課堂評(píng)比。今年我校還被評(píng)為濟(jì)南市語(yǔ)文學(xué)科教研示范校，以及濟(jì)南市首批 “領(lǐng)航學(xué)?！迸鄡?yōu)校。在“教研示范?！钡恼故净顒?dòng)中，我們通過(guò)研 究匯報(bào)、課堂展示、評(píng)課、論壇、詩(shī)文朗誦等形式進(jìn)行，真正發(fā)揮我 校作為“領(lǐng)航學(xué)?！笔屑?jí)培育校的示范輻射作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)資源共享，展示了我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的研究成果，表達(dá)了 “促進(jìn)小學(xué)生體驗(yàn)思維過(guò)程”的總體理念，聚焦品牌建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的全面提升。（二）團(tuán)隊(duì)收獲職業(yè)幸福孟子說(shuō)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和；周易說(shuō)： “眾人同心，其利斷金”；孫子兵法說(shuō)：“上下同欲者勝”。以 上經(jīng)典之句告訴我們同一個(gè)真理：團(tuán)隊(duì)的凝聚力是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵所 在，是事業(yè)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。同事之間的團(tuán)結(jié)一心是我們能夠提升教 學(xué)質(zhì)量，共同開(kāi)展各種活動(dòng)的一個(gè)很重要的條件，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的融合， 我們每天的課前課后教研也很難長(zhǎng)期堅(jiān)持。我校六個(gè)語(yǔ)文教研組，每 個(gè)組都是一個(gè)溫馨的大家庭，組內(nèi)教師心往一處想、勁往一處使，擰 成了一股繩。我們的共同目標(biāo)就是教好學(xué)生，做好教