自由作文之自由練筆作文敘事

1、自由練筆作文敘事【篇一：怎樣寫敘事作文】 怎樣寫敘事作文 寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經(jīng)過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過局部又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經(jīng)過局部寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。 一怎樣寫事 一是把“經(jīng)過局部分成幾個階段，然后按照先后順序一層

2、一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣，文章就具體了。 二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。 三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的、“怎么做的，又是“怎么想的，一定要寫具體。 二怎樣寫活動 活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？怎樣搞的活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經(jīng)過、結果寫出來。 在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動

3、的根本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要局部記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。 寫活動的文章一般包括兩大局部：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀活動，就要用“觀一處，感一處的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經(jīng)過和結果依次寫出來。 如何寫敘事作文 敘事作文是最常見、量根本的一種文體。一般要求記自己看到的、聽到的或者親身經(jīng)歷的一件事情。那么怎樣才能寫好一篇以記事為主的敘事作文呢？下面分別從四個方面做一個簡單介紹

4、。 一、進行寫作練習。要寫自己感興趣的事，說自己想說的話。如寫日記、周記、書信、讀書筆記等，可以自己選題，自由發(fā)揮。暢所欲言。練筆時最好先從自己寫起。從自己身邊的人和事寫起。這樣既記敘了真實生活，又有助于學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，而且也容易寫得生動、活潑、具體。多練筆、勤觀察是寫好記事作文的前提。 二、交代清楚事情的來龍去脈。事情的來龍去脈是指事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果，也就是記敘文的“六要素。時間：要讓讀者一開始就明白，這件事發(fā)生在什么時間。如果不把時間交代清楚，就可能造成內容雜亂無章。 地點：要在文中交代清楚事情發(fā)生的地點。事情在不同的地方發(fā)生，情況可能會有所不同。人

5、物：要交待清楚文中涉及的人物。讓讀者明白，誰是主角，誰是配角。人物是故事的靈魂。起因：要讓讀者明白事情是怎樣發(fā)生的。這一點寫清楚了，事情的開展才順理成章。 經(jīng)過：即事情開展的全過程，也是敘事文的主要內容。經(jīng)過交代不清楚或寫得過于簡單，就會使內容單調、不飽滿。 結果：事件的結局。結果交代清楚了，對突出全文的中心會起到很大的作用。 當然，并不是每篇文章都要交待這“六要素，可根據(jù)文章的需要，靈活掌握。 三、敘事要有中心。我們都知道，一篇好的敘事文，必定有一個明確的中心，即文章的立意。立意，就是文章的寫作意圖，也是敘事的根本。 四、要選擇恰當?shù)谋磉_方式。常見的表達方式有順敘和倒敘兩種。順敘是按照人物的

6、經(jīng)歷或事件發(fā)生、開展的先后順序進行表達。這樣容易使讀者把握事情開展的來龍去脈。運用順敘進行寫作，要注意表示時間或表示事件發(fā)生先后順序的詞語。另外，要防止平鋪直敘、面面俱到。倒敘是將后發(fā)生的情況交待出來，然后再回過頭來交代事情的發(fā)生、開展過程。這種寫法不僅能使文章曲折生動。波瀾起伏，引人入勝，而且便于突出重點，吸引讀者，增強藝術效果?；貞浶缘奈恼乱话悴捎玫箶⒌膶懛ā；貞浶晕恼碌母窘Y構如下： 開頭：提起往事，點明題意正文：回憶往事，記敘事情結尾：小結，照應開頭。 總之，選用何種表達方式，要從所表達內容的實際需要出發(fā)，尤其是倒敘不要故弄玄虛。為倒敘而倒敘，這樣，反而適得其反。 怎樣寫好記事作文 所

7、謂記事作文就是通過一件事或幾件事來表現(xiàn)文章中心的記敘文。事情都是由人去做的，因此，記事作文還是離不開寫人。只是作文的側重點不是表現(xiàn)人物，而是在于挖掘事件的意義。 在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有教育意義，值得宣揚，提倡；有的事情卻給人留下深刻的教訓、啟迪。把這些事情的全過程或某一階、某一側面如實地、有條理地記敘下來轉告給更多的人。這樣的文章就是敘事作文，當然記敘描寫任何事件，總離不開人物及其活動，但這里的人物描寫并不作為文章描寫的主要任務，只需要把與事件有關的人物交代清楚就可以了。 以敘事為主的記敘文，有四種不同的類型。 一、記一件事在記敘文寫作中，表達好一件事，這是一

8、項根本功。練好這個功夫，以后表達更多的事，也就有了根底。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事情說得清楚了。那么，怎樣記敘好一件事呢？ 1、要寫印象最深的事，在我們的日常生活中，會遇到許許多多的事情，只有對這件事印象深，感受多，寫也的文章才會真切而自然，給人留下深刻的印象。 2、要把記敘文的“六要素交代清楚。一件事，總離不開時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。只有把這“六要素寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。 3、把事情的經(jīng)過寫具體。事情的經(jīng)過是文章的主要局部。這局部如果寫得空洞，文章就缺少感人的力量。 二、記幾件事 有的文章記敘了好幾件事。寫幾件事

9、要注意什么呢？ 1、幾件事要互相聯(lián)系，有一個中心。一篇文章記敘的事情可以是一件，也可以是幾件。如果寫幾件事，也只能圍繞一個中心，不能有兩個或多個中心，而且要在同一范圍之內，互相有聯(lián)系。 2、要注意詳略得當。如果要在一篇文章里記敘好一件事，不可能每一件事都詳盡地寫下來，一般可用一詳幾略或兩詳幾略的方面組織材料。 三、寫一次活動 寫一次活動指的是記敘參觀、訪問以及一些有組織的班隊活動、文體活動。記敘一次集體活動是屬于敘事范圍的，也要按照事情開展的順序寫。一般說來，一次集體活動空間大，人物多，內容繁，只要在記敘過程中，把握住這些特點，就能得心應手地記敘活動的情景了。 寫一次活動，要注意以下幾點： 1

10、、要把各種環(huán)節(jié)寫清楚。活動都有一個開展變化的過程，作文時只有把這個過程交代清楚了，讀者才能有身臨其境的感覺。 2、把不同的反映寫清楚。寫活動時，許多同學往往只寫活動過程，沒有寫出活動中自己或別人的內心感受，因此文章寫得不生動，不感人。 3、記敘過程也要有詳有略，寫活動時，許多同學都寫成“流水帳，從“活動開始到“活動結束，平鋪直敘，不分主次。讀這樣的作文就顯得平淡乏味。 四、記敘場面 場面是在一個特寫的時間與地點內人物進行活動的總的面貌。場面包括比賽場面、勞動場面、戰(zhàn)斗場面、學習場面、日常生活場面等等。 寫好場面要注意以下幾點： 1、概括寫與具體寫相結合。這是寫好場面常用的方法。通過概括寫，讀者

11、可以了解場面的全貌；通過具體寫，使場面真實地再現(xiàn)出來。 2、要寫得井井有條。我們不可能一筆把場面全部再現(xiàn)出來，也不可能沒有次序地寫求同存異。記敘場面要確定先寫什么，后寫什么，最后寫什么，要有個合情合理的順序。 3、要注意環(huán)境的和諧一致，不要前后矛盾，以致削弱文章的感染力。 4、記敘場面，不但要正面描寫，有時還要進行側面的描寫。 記事作文的內容非常廣泛，諸如校園生活、家庭生活、社會生活、各項活動、各種勞動等等均屬它的寫作范圍。 同學們在寫記事作文的時候，要注意以下幾點： 首先要把事情的六要素交代清楚。六要素是指時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果。這里邊事情的“經(jīng)過是重點，要寫得具體詳細。一

12、位小作者寫的?爸爸媽媽上當了?一文的開頭是這樣的 片段我的爸爸媽媽都已40歲了，別看子女都這么大了，不知什么原因，近來老愛吵架。這不，今天中午我放學回家，未進家門，就聽見一陣乒乒乓乓的聲音，進門一看，一只鍋子蓋子掉在地上，碎碗屑滿地全是，爸爸媽媽正在對罵。我難過得忙走進我的房間，眼淚忍不住掉下來。吃飯時，一家人悶著頭誰也不聲響。媽媽賭氣到醫(yī)院去了媽媽是醫(yī)生。 從這節(jié)文字看，小作者已經(jīng)寫出了事情發(fā)生的時間放學、地點家里、人物爸爸、媽媽、事情的起因爸爸媽媽吵架。這樣寫，容易引起讀者閱讀事情的“經(jīng)過“結果的興趣，可謂是吊起了讀者的胃口。這個寫作手法值得我們學習。 其次要圍繞中心，精心選擇材料。作者寫

13、文章的目的無外乎有兩種，一種是說明自己對某種現(xiàn)象、問題等的態(tài)度或立場，另一種是歌頌贊美或揭露鞭撻一些人物和事件等。所以，同學們在選擇材料的時候一定要想一想，這個材料寫進作文能不能為你所要表現(xiàn)的中心效勞？如果能表現(xiàn)中心的就要采用；如果不能表現(xiàn)中心的，那么要毫不留情地舍去。 比方：一位同學跟著媽媽去鎮(zhèn)上的農貿市場買菜，回到家后，她準備寫一篇作文，取的題目為?菜場見聞?。以下是她收集的作文素材： 1從家里出發(fā)一路到農貿市場，公路兩旁景色十分優(yōu)美。 2農貿市場外觀：嶄新、寬敞、明亮。 3市場里一片繁榮景象：買菜的人多、攤位多、貨物品種多。 4一個蔬菜攤位前的一位顧客在向攤主討教種黃瓜的經(jīng)驗。 5在農貿

14、市場里媽媽碰到過去念初中時的一位同學，兩人談了很長時間的話。 6現(xiàn)在的這個農貿市場與過去的農貿市場簡直不能相比。 俗話說“巧婦難為無米之炊，但反過來是否一旦你有了大米，飯就可亂做一氣呢？也不能。經(jīng)過反復篩選，這位同學去除了1、4、5三那么素材，請同學們想一想，這是為什么？由于精心選材，這位同學終于寫出了一篇思路清晰、有條有理、重點突出并且充滿了真情實感的好作文，后來該文還被上海市特級教師徐永森收錄在他的?徐老師教作文?一書里，作為他指導學生如何寫好“見聞一類作文的范例。 如果一篇作文里有幾件事的，還要注意事與事之間的過渡、照應等，這樣文章就顯得自然流暢。 第三描寫好事件中人物的外貌、語言、動作

15、、神態(tài)、心理等。我們說記事作文雖然主要在記事，但是事情的發(fā)生、開展無不與人息息相關。如果我們在作文的時候一味地記事，那么所寫作文只能是一個干巴巴的故事梗概，必須要把事件中的人物描寫好刻畫好，這樣的文章就顯得有血有肉，厚實飽滿。 請看下面的一個片段 片段“老李，趙縣長看你們來啦！隨著喊聲，鄉(xiāng)長張伯伯領著一行人涌到俺家門口。身材魁梧的趙縣長冒著大雨走進俺棚，俺全家驚喜萬分，熱淚盈眶。俺爺手忙腳亂地拉出一條長凳，用袖子抹了抹，請趙縣長坐下。卻趙縣長沒有坐，就一把握住俺爺?shù)氖终f：“老鄉(xiāng)，你們受苦了。接著又急迫地問：“家里的糧食搬出來沒有？救濟糧、救濟款發(fā)到手了嗎？俺爺眼含淚花，哽咽著說：“都搬出來了，

16、都發(fā)到手了！趙縣長滿意地點點頭。趙縣長推推支撐庵棚的木樁，摸摸發(fā)潮的床鋪，隨后掏出手帕擦拭濕潤的眼角? 片段寫的是趙縣長下基層看望慰問受災群眾的事情。作者通過對趙縣長動作、神態(tài)、語言的描寫，反映了趙縣長工作深入細致、關心群眾疾苦的優(yōu)秀品質。 當然記事作文的寫作除了以上談的三個注意點外，還有在記敘事件中可適當運用倒敘、插敘等手法，這樣能使文章“曲折多變，引人入勝。【篇二：寫作小練筆】 如何指導學生進行課堂練筆 許昌二高趙 靜 練筆是語文新課標中對寫作教學的新要求，表達了新課程的自由作文。加強學生練筆的教學與指導，對弘揚學生個性、激發(fā)寫作的興趣，提高寫作水平都具有十分重要的意義。因此，有效指導學生

17、進行課堂練筆，是語文一線教師的一項重要工作內容，是落實新課程教學要求的重要途徑，為了到達課堂練筆的課標要求，對課堂練筆的指導，應該遵循符合新課程理念的原那么。采取靈活多樣的訓練方式，才能使課堂練筆到達應有的實效，那么開展課堂練筆有哪些主要方法？ 1 、仿寫性練筆 仿筆是學生課堂練筆中最根本、也是相當重要的一種練筆方式，仿寫的資源就是教材。新課程語文教材中，精美的散文、生動形象的記敘文，精辟而富有哲理的議論文等等，都是學生進行仿寫的最好例子，教師在指導學生進行仿寫練筆時，要根據(jù)不同年級的學生，提出不同的仿寫要求，從仿詞、仿句入手，逐步過渡到仿段、仿篇，循序漸進、逐步提高，進而在形似的根底上，到達

18、神似的境界。 2、想象性練筆 這是開展學生求異、求新思維的一種好方法，教師要創(chuàng)設想象的情境，充分運用各類教學手段，激發(fā)學生張開想象的翅膀，點燃思維的火花。如學習了都德?最后一課?后，教師可讓學生把自己想象成小弗朗士，在師生充滿激情的學習活動中，讓學生寫出小弗朗士在最后一課之后的內心感受，以此拓展延伸課文內容，又陶冶學生情操，感受那種對自己祖國深厚的摯愛。 3、 寫讀書隨感 學生寫讀書隨感，既可是讀課文感想，更可以是讀課外讀物的內心感受。為了激發(fā)學生練習的興趣，教師不一定統(tǒng)一要求學生就某一篇指定的文章寫讀書隨感，以防止學生無病呻吟勉強作文，致使文章乏味無比、公式化、程式化，教師可以放手讓學生選擇

19、自己最喜歡的文章，隨意地寫，大膽的寫，揭示自己內心最真實的感受。 4 、寫成長日記 教師可將以前通常要求學生寫的“日記、“周記結合在成長日記中，要求學生將自己心中最靈動的東西寫下來，留一份美好的回憶，這樣，學生有話可說，有句可寫，在不經(jīng)意間，寫出自己的真情實感。 如何指導學生寫命題作文 許昌二高 趙 靜 課堂教學是教師與學生雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教與“學、“動機與“效果的關系，這就要求教師熟悉學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫的問題指點門徑，力求做到一課一得。一、引導學生分析命題作文的特點。 在作文教學中我發(fā)現(xiàn)，學生怕寫作文，其實最怕老師 布置命題作文，學生對命題作文的

20、內容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結果只能是敷衍了事。任何一種作 文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內容與現(xiàn)代生活距離久遠，降低了對學生的吸引力，我們應該另外選擇內容比擬新穎的文章作為剖析 的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間，做到“ 游刃有余。 二、指導學生把握思維的方法 。同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結論也 各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊

21、，八方輻射，要想使學生立意時獨出機杼，不 落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學生集中思維的根底上適當開展他們的多維思維方式。運 用這種“擴散型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路 ，而是“條條大路通羅馬。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度 來寫，克服無話可說，無內容可寫的毛病。 三、引導學生辯證分析問題。 青少年學生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨立思考，勇于標新立異 ，但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點常常 在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應對

22、他們加強辯證唯物主義思想教育，使之用全面開展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此根底上抒發(fā)感情，進行評論，文章必然會抓住要領，褒貶得當，就不至于泛泛而談，薄弱無力了。 四、讓學生掌握文體知識，使學生適“材選“體，落筆成文。學生寫文章之所以感到無從寫起或不知 道“怎么寫，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比擬教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質 ，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法

23、、結尾的方法、 設置中心句的方法等等。 五、范文引路，模擬訓練 。傳統(tǒng)的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作 學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學者學有目標。在 評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫的心理障 礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的根底。 總之，我們的作文教

24、學應該是“授人以漁，而非“授人以魚，學生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識去輻射自己的感性認識，并能把它們迅速地組織起來，經(jīng)過一段時間的訓練，別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學的預期目的也就到達了。 如何培養(yǎng)學生的寫作興趣 許昌二高 趙 靜 興趣是人們積極探究某種事物或某項活動時產生的快感和興致的激發(fā)劑,那么,如何培養(yǎng)學生對作文的興趣呢? 第一，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，及時肯定鼓勵。俗話說:“樂此不彼。要學好一種東西,興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學中鼓勵學生創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣,推薦

25、發(fā)表文章，是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好方法。學生的作文，在批改時無論是當面批還是書面批我都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時我都要求學生認真對待,選出一些佳作張貼出來,并在課堂上朗讀出來,哪怕是一個字用得妙,一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番,從而激發(fā)學生的寫作興趣。記得有一次,我班一位成績比擬差的同學,平時寫作文都是語句不通，詞不達意，寫不夠字數(shù)的。有一次我發(fā)現(xiàn)他作文的選材不錯， 很新穎，于是特意地指導了他一番,然后在作文講評課上把他的作文有感情地朗讀出來,肯定她的進步,建議全班同學向他學習。從那以后,他寫作的態(tài)度積極多了，每一次都能寫夠字數(shù)，有時還會認真地閱讀一些課外書

26、。所以在作文教學中,老師應盡可能地創(chuàng)造時機,讓各種不同水平的學生都能獲得寫作成功的體驗,享受成功的喜悅,這樣就更加能激發(fā)學生寫作的興趣。 第二，因人施教，分類指導。俗話說：“十個指頭有長短學生作文水平上下不一致，是一種正?，F(xiàn)象，“一刀切的教法使好的學生吃不飽，差的學生吃不消，也會使學生失去興趣，產生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學生的不同程度提出不同的要求、任務、分類指導。好的學生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實現(xiàn)的需要，對差的學生降低要求，減少難度，使他們經(jīng)過努力到達一個小目標。從而激發(fā)他們寫作的興趣。 總之， 在作文教學過程中，唯找到激發(fā)學生習作興趣的突破

27、點，才能進一步引導他們熱愛寫作。我相信只要我們牢固樹立新的理念，努力創(chuàng)造一種歡樂和諧的氣氛，結合學生實際，設計一些科學、新穎和帶有靈性、啟發(fā)性的教法，定會激發(fā)學生的寫作熱情。 怎樣培養(yǎng)學生在閱讀中積累作文素材 許昌二高 趙 靜 葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。良好的語文學習習慣，是自學能力的內容與標志之一，也是學習成功的重要前提。這充分說明了培養(yǎng)閱讀習慣對語文的重要性。 首先，要培養(yǎng)學生邊讀邊動筆的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。在閱讀的過程中，把不理解的字詞、句做好記錄再借助工具書或請教別人解決，這比單純的靠教師“滿堂灌效果要好的多，還要培養(yǎng)學生隨時記錄自己讀書

28、心得的習慣。這些對提高學生閱讀能力和表達能力很有幫助。 其次，要培養(yǎng)學生摘錄、積累的習慣。大文豪蘇軾主張“博對而約取，厚積而薄發(fā)。要學生養(yǎng)成摘錄、積累的習慣，就是為學生的“正確模仿做好準備。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘假設叮在一出，所得就非常有限。這都說明積累對作文有十分重要的作用，有的學生提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢。究其原因，便是在積累上下功夫，在閱讀是有意識地收集整理閱讀材料中的詞語、句式、名人名言等，材料儲藏豐富。不少學生寫作苦于無言，只好“望題輕嘆其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫儲存的素材多寡，直接關系到作文

29、的質量，因此應培養(yǎng)學生積累素材的良好習慣。 作文素材的積累，包括生活經(jīng)歷積累，知識技能和語言積累，而知識技能和語言積累就要借助閱讀了。通過閱讀學生學到了文章寫作的規(guī)律以及各種寫作技巧，積累大量的語匯，還可以提高語言的表達能力。在此根底上學生通過模仿借鑒，把別人佳作的技巧、語言、思路、手法、典型實例靈活地運用到自己的文章之中，從而完成文章寫作，當學生作文能力開展到一定程度時，會自覺或不自覺的擺脫模仿借鑒的拐杖，獨立地進行創(chuàng)作。學生的作文水平提高了，反過來也有助于閱讀理解能力，概括能力，思維記憶能力的提高，有助于其知識技能的積累和語言的積累從而形成良性循環(huán)?！酒簲⑹伦魑闹笇А?敘事作文指導1選

30、擇恰當?shù)谋磉_方式 表達是文章的表達方式之一。表達要求把文章中要表現(xiàn)的人、事件交代明白，使文章線索清晰。表達在記敘類文章中起著極為重要的作用。表達的方式有多種，常見的表達方式有兩種：順敘和倒敘。 順敘是按照人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、開展的先后順序進行的表達。順敘的文章，讀者容易把握事情開展的來龍去脈。h版教材六年級第二學期課文?彈琴的姑娘?，說的是一個姑娘勤奮練琴的故事。文章表達“我無論是早上還是晚上，在胡同里經(jīng)常聽到“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴聲，練琴的聲音一年四季未曾間斷過。春夏秋冬，小姑娘鍥而不舍地練著琴。課文按照時間順序，表達彈琴姑娘刻苦勤奮地練琴，同時融入“我對琴聲的感受和對姑娘的美好感情

31、。由于作者成功地運用了順敘的寫法，故事情節(jié)顯得清晰自然。 在運用順敘的方式時，要注意用好表示時間或表示事件發(fā)生先后順序的詞語。另外，要防止平鋪直敘，面面俱到。為此，要注意材料的取舍與詳略。倒敘不是按時間先后的順序，而是將后發(fā)生的情況先寫，然后再回轉來交代事情發(fā)生、開展的經(jīng)過。這種寫法不僅能使文章曲折有致，波瀾起伏，引人入勝，而且便于突出重點，吸引讀者，增強藝術效果。 回憶性的文章，一般采用倒敘的記敘順序，也就是從時間上來說，先寫現(xiàn)在，再寫過去。 倒敘法并不是把所有的內容都倒過來寫，只是先敘后面發(fā)生的事情，再講它的由來罷了。這樣，就要注意處理好由倒敘轉向順敘時的文字銜接問題。要有一個很好的過渡，

32、才不會給人以過于突然或是前后割裂的感覺。一般可用“事情的起因是?“原來是?或者用問句“為什么會?？把結果與事情的起因銜接起來。 總之，表達方式的選用，要從表達內容的需要出發(fā)。尤其是倒敘方式的運用，不要故弄玄虛，為倒敘而倒敘，這樣，反而會適得其反。 敘事作文指導2要注意“過渡與“照應 “過渡與“照應都是作文中常見的技巧方法。尤其在敘事類作文中，同學們要格外注意“過渡與“照應。 所謂“過渡，就是事物由一個階段轉入另一個階段。為了使作文中各段落之間自然銜接，連綿一體，我們往往使用過渡技巧，寫上過渡語。過渡語，可以是段落，也可以是句子，甚至是一個詞語。那么，怎樣寫過渡語呢？其實，我們可以用設問、反問的

33、形式，或者用平鋪直敘的語言，用上關聯(lián)詞語，串起上下文內容。這樣，就能自然地從一個階段轉入另一階段。 “照應，就是指在文章的全篇行文過程中，必要的、或明或暗的照顧、照應和反映再現(xiàn)?！罢諔瑸榈木褪鞘刮恼率孜惨惑w、融匯貫穿。 同學們，我們在寫作文時不能寫了前面不管后面，也不能寫了后面忘了前面，而應該前后配合、首尾照應。 前后配合，首尾照應的方法主要有三種： 1、開頭與結尾相照應。 2、內容上的前后配合。作者前面寫的事情，后面要有個圓滿的交代；后面出現(xiàn)的事情，前面都要有根據(jù)，不能寫得沒有來由，使人感到突然；更不能漏洞百出，使人疑惑不解。3、行文和標題的相照應。一般說來，標題能在某種程度上揭示中心思想

34、，因而在行文中注意與標題相照應，能起到突出中心思想的作用。 因此，處理好“過渡和“照應能使文章顯得環(huán)環(huán)相銜、渾然一體。同學們，不妨你們也試試。 敘事作文指導3表達自己的真情實感 我國大教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話?強調的就是作文要講究“真實。 因此學生如果寫自己有感受的事，就容易寫得生動、活潑、具體；如果寫自己不熟悉的事，即使費了9牛2虎之力，也寫不好。這是什么道理呢？文章是人們表情達意的工具，文章的材料必須來源于人們的生活，沒有人們的工作、學習以及豐富多彩的生活，就沒有文章。我們寫作文就是要把自己周圍的事，周圍的人，通過具體、生動、形象的語言寫下來。寫作文不是做算

35、術，有了一道題，運用幾個公式套一套，就可以做出來。寫作文必須要具備材料，寫自己感受深的事，就能“表我們自己的“情，“達我們自己的“意。 可是，有些同學往往不理解這一點，許多有感受的事放著不寫，偏偏去寫道聽途說的，自己沒有經(jīng)歷過的事。這樣寫成的作文，還有什么真情實感可言呢？由于寫的是缺乏感受的事，因而語言也是一副“大人腔，缺少我們自己應該有的童趣。 那么怎樣才能做到這一點呢？學生進行以真實生活為題材、以生活的需要為目的的寫作練習，寫自己感興趣的事，說自己想說的話。如寫寫日記、周記、隨記、書信、讀書筆記等，自己選題，自由發(fā)揮，放手寫作，暢所欲言。練筆先從自己寫起，從自己身邊的人和事寫起。這種大量的

36、持續(xù)的作文自主練筆，既記載了真實生活，又有助于學生良好寫作習慣的養(yǎng)成。 敘事作文指導4選擇材料要新穎 寫敘事的文章，選材是關鍵的一步。挑選材料時，不能“揀到籃里就是菜。我們在生活的事件與生活現(xiàn)象中選取材料時要注重新而別致，這就是指選擇新穎的材料。 平時，我們注意觀察，積累寫作材料，生活是作文的源頭。我們小學生寫作文，就應該寫自己的生活。我們少年兒童的生活是豐富多彩的。我們用自己的眼睛去看、耳朵去聽，時刻觀察、用心體驗，往往就會發(fā)現(xiàn)我們身邊發(fā)生了許多新奇的事、新奇的現(xiàn)象。這些會引起我們特別的注意、特別的思考，只要我們把注意現(xiàn)察的許許多多新鮮的、富有生活氣息的材料，寫到作文里去，尋求新的立意就能寫

37、出新穎的、有深度的作文。 1、要寫出一個“新字來。 捕捉身邊的事物時，關鍵是看能否反映個“新字，即過去所沒有的、新近才發(fā)生的變化，寫文章時一般就從這個“變化入手，再去探究這個變化的原因來。 2、要寫出新意來。 捕捉身邊的事物時，要留意寫出事物的新意來?？梢砸孕∫姶?，從身邊的小事反映時代前進的步伐，可以從一種事物的現(xiàn)象看到事物的本質、善良的人性等，還可以從不起眼的生活瑣事中觀察思考，產生新的發(fā)現(xiàn)、新的感受。這樣的材料平中見奇，也不失為新穎的材料。敘事作文指導5中心要明確 我們都知道，一篇好的敘事文，必定有一個明確的中心，也可以說是文章的立意。立意，就是在下筆之前先明確寫作意圖，確定主題。從我們平

38、時的經(jīng)驗來看，文章質量的上下、價值的大小、作用的強弱，衡量的關鍵，主要看中心是否明確。因此，確定文章的中心，是敘事的根本。 文章的中心如此重要，那我們怎樣才能做到敘事有中心呢？首先，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時，我們要善于從事件的外表揭示其蘊含的科學性、哲理性或事件的社會意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。其次，我們還要明確，我們所寫的記敘作文不是為記而記，而是有感而發(fā)，有悟所寫。所感所悟就是敘事的中心，寫作時要注意把它貫穿于全文之中。最后，在說明我們的觀點時不要生搬硬套、削足適履，而應自然而然、水到渠

39、成。一般來說，點明中心在文章的結尾較多，因為這樣從記敘事情到引出意義，比擬自然，有時會起到畫龍點睛的作用；有時，中心在文章開頭，也就是在記事之前先點明意義，讓讀者有一個心理準備。兩種方式各有所長，但不管怎樣，點明中心都要自然和諧，不能為套中心而強發(fā)議論，大呼口號。文章的中心就像人的靈魂，在敘事時，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。 敘事作文指導6把事情經(jīng)過分步寫具體 我們已經(jīng)知道了敘事文章的“六要素，可在作文過程中，我們不能像問答式一樣，把“六要素講完就算。這樣的文章，讀來是不吸引人的。在“六要素中，“經(jīng)過是事情的主體，要分幾步寫清楚。每一件事情的開展一定有它的先后順序，我們在寫作前，一定要考慮清楚事情的開展過程，有關內容要寫得細致、清楚，這樣，把事情的開展過程寫具體了，一件事就會清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，使讀者讀了以后，有身臨其境的感覺，寫作的目的才能真正到達。 那么，我們怎樣才能做到一步一步寫具體事情的經(jīng)過呢？首先，我們可以找找事物的規(guī)律。雖然有些事物比擬紛紜復雜，不很容易認識清楚，但它總有