高效課堂研討會上的發(fā)言-對優(yōu)質(zhì)高效課堂的幾點認識_第1頁
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文檔簡介

1、從一節(jié)課談起對優(yōu)質(zhì)高效課堂的幾點認識(高效課堂研討會上的發(fā)言)尊敬的老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家:大家上午好!就這次會議研討交流的話題,進行了交流,我們主要采取話題 研討的方式,圍繞某一個話題,大家暢所欲言,各抒己見,我們重 點討論了優(yōu)質(zhì)高效課堂創(chuàng)立、對“三五X”策略運用、寫作教學(xué)的 序列與修改、文言文教學(xué)及中考試題分析等問題,如果說,討論初 始還有些拘謹(jǐn),隨著討論的深入,尤其是市教研室孫老師的點題和 引領(lǐng)下,我們這個組的討論完全融入自覺狀態(tài),大家都根據(jù)自己教 學(xué)中的一些具體事例、體會、感受入手,談看法、說做法、論想法、 提建議,可以說是思想與思想的碰撞、智慧與智慧的對話,通過這 種研討,我們進一

2、步理清了語文教學(xué)的一些認識,根據(jù)大家討論的 情況,進行了初步的總體和提煉,我受研討組的委托,向各位領(lǐng)導(dǎo)、 專家具體匯報一下我們討論的情況,我匯報的題目是“從一節(jié)課談 起一對優(yōu)質(zhì)高效課堂的幾點認識”:這是四中老師在談?wù)搶懽髡n上,如何讓學(xué)生“言之有物”時, 介紹的一個課例,大體意思是這樣的:早飯后,朱老師去上課,這 天正好天飄瑞雪,學(xué)生看到老師,都很不情愿的走向教室,朱老師 看到這個情景后,對學(xué)生說:我們這節(jié)課就去玩雪,學(xué)生起初不相 信,看到老師說的是真的,學(xué)生十分興奮。下午,朱老師走進教室 后,問學(xué)生:今天上午玩得盡興嗎?學(xué)生說很盡興,老師趁機拋出 一個話題:如果是下個下雨,大家是不是也是這樣興

3、奮?為什么對 下雪的心情就不一樣呢?在學(xué)生短暫沉思的基礎(chǔ)上,朱老師接著 說,我們來個“雨和雪”的對話吧,于是在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通 過思考、討論,推薦出連個組的代表進行了展示,他們由對雨和雪 的“好”的表述,到雨和雪對人類的貢獻,到最好他們說:我們是 兄妹,我們擁有同一個母親,情感上得到升華。最后,全班同學(xué)的 這節(jié)作文寫得十分樸實、真誠、優(yōu)美。簡單的說,這就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課堂,因為它遵循學(xué)生成長 的規(guī)律,回歸到教育的本質(zhì),即有利于學(xué)生的開展和成長,這節(jié)課 甚至是有的學(xué)生印象最深的課,其次,它真正是落實了學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體地位,轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式。這個課例背后,折射出來的,更多是促使我們對

4、優(yōu)質(zhì)高效課堂 的思考,尤其是當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為背景下,語文課堂時間大幅減少, 七九年級周課時數(shù)僅僅5節(jié),而八年級才4節(jié),在這種情況下,如何完成教學(xué)任務(wù)?如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?那就必須建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂,我從大家的言談中歸納為八個方面。一、高素質(zhì)的教師是建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效課堂的前提。在這個課例中, 如果朱老師無視學(xué)生的渴望,繼續(xù)按照她的預(yù)設(shè),進行課文的學(xué)習(xí), 如果朱老師僅僅讓學(xué)生在雪地里活動幾分鐘而已,那么,這節(jié)課的 效果遠不會有學(xué)生情感上的升華、認識上的深化,更不會有課堂的 生成和精彩。因此,教師心中必須真正的有學(xué)生,真正的以學(xué)生的 學(xué)習(xí)需要科學(xué)施教,否那么,即使教師教學(xué)設(shè)計的再精美,也不過是

5、教師課堂“獨角戲”的腳本而已,學(xué)生很難真正參與其中。我們也 常??吹?,教師說起理念來,頭頭是道,然而,課堂上,學(xué)生啟而 不發(fā);學(xué)生的思維進入停滯狀態(tài),對教師的引導(dǎo)視而不見,聽而不 聞;教師講什么,學(xué)生聽什么等等。出現(xiàn)理念與實踐脫節(jié)。二、對語文教學(xué)要有整體的規(guī)劃。四中老師在對高效課堂的四 點闡述中,其中一點涉及到教師備課要站在單元的角度思考,才能 高屋建甑,校長補充說應(yīng)該對三年的教學(xué)有個規(guī)劃,的一位教師談 到了教師要有全面的把握、有一個藍圖。他們都說出了當(dāng)前背景下 建構(gòu)高效課堂中,大多數(shù)教師普遍不夠重視的一個問題,即在教學(xué) 中,大多數(shù)教師僅僅是教教材,“一腳踏在西瓜皮上,滑到哪算哪”, 東抓一把

6、,西撓一下,教師缺乏對寫作、閱讀、文言文教學(xué)的整體 規(guī)劃,學(xué)生也難以形成有效的積累,難以保證語文素養(yǎng)的提升。教育改革家魏書生在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時,指導(dǎo)學(xué)生畫知識樹, 我認為,知識樹不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對知識的梳理,也是對語文學(xué)習(xí) 的一個總體規(guī)劃。在現(xiàn)在課時減少的情況下,我們語文教師必須要 對寫作、閱讀、文言文學(xué)習(xí)有一個三年規(guī)劃、學(xué)期規(guī)劃、單元規(guī)劃、 課時計劃,只有如此,才可能做到胸有全局、高屋建令瓦、有的放矢。三、要抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),是課堂高效的基礎(chǔ)。就從課時角度來說, 八年級每周4課時,30篇課文及寫作、閱讀的任務(wù),一周要學(xué)習(xí) 兩篇,就是刪去一半的課文不在課堂上學(xué)習(xí),我們就能保證學(xué)生背 過兩個單元的

7、文言文?怎么辦?只有抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。四中預(yù)習(xí)是這樣做的:人人有預(yù)習(xí)本,預(yù)習(xí)格式、 內(nèi)容有規(guī)定,主要有五個方面-字詞卡片、初感后的內(nèi)容概括、 抓住初感寫出心得體會、提出自己認為有價值的問題、對自己認為 精彩的語句作賞析:學(xué)生預(yù)習(xí)后有小組長評價。I、精心備課是優(yōu)質(zhì)高效課堂的保證。一位教師提出(我沒有聽清楚姓名):什么問題有討論價值?對教學(xué)內(nèi)容敢于取舍。不能 按照老師的理解對學(xué)生講解等觀點。我們縱觀一般教師的備課,最 最缺乏的是自我思考后的具體表達,大多拘于教參、權(quán)威的說法, 而沒有自己的東西,自然談不上針對學(xué)情而進行的有價值的設(shè)計 了,因此,教師必須拋開教參,先形成自己

8、對文本的獨特理解:連 教師都不能理解文本,而僅僅靠教參的答案去教給學(xué)生,一定是無 效的,是灌注式。同樣的道理,如果僅僅有教師的感悟,而學(xué)生沒 有閱讀的第一感受,那么學(xué)生還是被動的“接受”,不會有自己的思 考,即使有所思考,也必定建立在教師的問題之上,學(xué)生也不會有 自己的問題。試想,一節(jié)學(xué)生自己沒有“問題”“疑惑”的課,學(xué) 生又會有什么激動?有什么生命成長的精彩?因此,讓學(xué)生初讀文 本中,圍繞第一感受,進行思考,那么十分重要?;谝陨险J識,教師的備課要備教材的創(chuàng)新點,教材的重點、 難點、易混點都可能是教學(xué)的創(chuàng)新點,都可能是學(xué)生閱讀的起點, 只有把握準(zhǔn)確,才可能讓學(xué)生有本真的體驗。教師備課要備學(xué)生

9、的起點,學(xué)生能學(xué)會的,堅決從課堂中舍去, 放手給學(xué)生,教師要做的就是管理好、激發(fā)好這種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。要備拓展。蒲汪中學(xué)孟祥娟提出要重視文化的傳承,滲透對古 代文化大師的解讀,四中老師在補充中介紹了自己引導(dǎo)學(xué)生有意識 的對課內(nèi)、課外文言小文段進行背誦、以開闊學(xué)生眼界、給學(xué)生以 豐厚積淀的做法,給我們一定的啟發(fā)。在今年的中考試題中,有一 道試題是讓學(xué)生根據(jù)提供的對聯(lián)默寫相關(guān)語句,據(jù)市教研室的孫老 師介紹,學(xué)生審題不清、不明白上下聯(lián)所指、大多數(shù)學(xué)生沒有做好, 這緣于何?孫老師說,我們太把語文課當(dāng)課上了,我理解是,高效 課堂絕不僅僅是45分鐘的高效。還要考慮備考點。三中李桂香老師在談文言文教實的問題

10、時,她根據(jù)課標(biāo)理清了文言文的六大考點,這是科學(xué)把握教材的前 提。考點、出題的方向一定應(yīng)該是我們課堂的導(dǎo)向,教師如果不能 把握住考點,就會出現(xiàn)輕重不分、主次不分的現(xiàn)象,因此,把握住 考點,是我們提升備課質(zhì)量的關(guān)鍵。五、科學(xué)用好市“三五X”教學(xué)策略。市策略給我們的教學(xué)提 供了一種范式,我們必須結(jié)合實際用好它,但也出現(xiàn)了 “只用X, 而忽視三五”的現(xiàn)象,即依據(jù)策略的環(huán)節(jié)肢解課堂、肢解課文的現(xiàn)象, 要實現(xiàn)高效課堂,必須刪繁就簡,把課堂中的無效環(huán)節(jié)刪去,擇其 一點而深挖,方可能讓課堂生成精彩。在這次全省初中教師遠程研修中,有幾節(jié)魯迅文章的錄像剪輯 課,就為我們教學(xué)設(shè)計、教學(xué)取舍做出了一些啟示,我們都知道

11、魯 迅的文章難學(xué),前些日子,上海魯迅研討會,還引起了 “初中大量 刪減魯迅文章的傳言”,我認為,用活市“三五X”策略,首先找 到文章的創(chuàng)新支點。發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。錄像剪輯課中,沈老 師從“大約孔已己確實死了”入手,撬動學(xué)生思維的深度和廣度, 學(xué)生圍繞“孔已己必死無疑”的結(jié)論,演繹這種情境。陳老師在課 堂上也不時拋出一個個問題“孔已己當(dāng)真識字嗎?為什么連個秀才 也沒有撈到? ”等等,引發(fā)學(xué)生熱議。萊蕪?fù)醭扇鹄蠋熢谖谋静牧?從百草園到三味書屋中,從“百草園那時是我的樂園”入手, 引導(dǎo)學(xué)生圈點評議。淄博趙敏理老師在文本材料社戲中也是從 一個問題入手一“戲好看嗎? ”引導(dǎo)學(xué)生爭論,演繹文章內(nèi)涵???/p>

12、 以說這些老師都是從創(chuàng)新的問題設(shè)計入手,盤活了一堂課。通過問 題引領(lǐng),實現(xiàn)長文短教,把復(fù)雜的問題簡單化。我們在實施市策略 時,也必須在可能有的環(huán)節(jié)中,突出關(guān)鍵環(huán)節(jié),刪去可有可無的環(huán) 節(jié),真正領(lǐng)會策略內(nèi)涵。再如,三中李老師、桃墟中學(xué)的趙老師在談到文言文的教法時, 提出了很好的做法,簡單歸納為“激發(fā)興趣一夯實基礎(chǔ)一合作深化 讀背升華一延伸拓展”等五個方面,是她們對文言文教學(xué)高效課 堂的思考和嘗試。在閱讀教學(xué)上,的一位教師提出了要強化閱讀,并貫穿始終, 如何讀,我想,我們從教師自己的閱讀感悟入手,反觀學(xué)生的有效 閱讀,就要抓住學(xué)生閱讀的感點,這往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的生成點, 從語言、結(jié)構(gòu)、手法等多角度去

13、深挖,從本質(zhì)上把握為本的要旨, 還要把體會、感情升華到智慧的層面,讓學(xué)生明白了一種道理、進 入了一種情境,仿佛是引領(lǐng)他們登高望遠,無限風(fēng)光盡收眼底。寫作教學(xué)中,就要讓學(xué)生言之有物。我們教師都有這樣的體會: 些學(xué)生自己感興趣的、經(jīng)歷的、感悟的、體驗的,學(xué)生就會寫的順 當(dāng),反之,學(xué)生缺乏生活的體驗,就往往東拼西湊,夸夸其談,言 之無物。從作文教學(xué)反觀我們的閱讀教學(xué),也是一個道理,學(xué)生沒 有閱讀的感點,就不會產(chǎn)生問題、就不會有生成,也不會升華情感 認識。六、抓住生生合作,是優(yōu)質(zhì)高效課堂的一個重要舉措。這是語 文減少課時的情況下,我們要充分運用好的一個策略,也是激發(fā)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)積極性的重要舉措,比方

14、在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)揮好合作小組 的作用,在寫作教學(xué)中,發(fā)揮好學(xué)生互批的作文修改方式,青坨中 學(xué)高中民介紹的“天天讀作文”的方式等等,我們相信,長此以往, 學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作的積極性、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的有效性就會逐步形 成。七、多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣,是高效課堂的關(guān)鍵。三中李老師通過“成語導(dǎo)入、 故事導(dǎo)入、討論導(dǎo)入”等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,四中 朱老師的學(xué)生表演展示,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師提出的 注重情景設(shè)置,激發(fā)興趣,蘇村中學(xué)肖發(fā)兆的“預(yù)備、跑”的教學(xué) 理念,完全給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿自我 滿足感。八、從近幾年的中考試題反觀高效課堂建設(shè)。近幾年的中考試 題就是我們教學(xué)的導(dǎo)向之一,靈活的命題形式、超前的命題意識, 要求我們必須改變教與學(xué)的方式,比方,積累第一題,讓學(xué)生寫一 句話的方式,古詩詞積累采用主題是默寫的方式,不僅僅考察了學(xué) 生的積累廣度、深度,還有理解度;文

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