試論激情是漢語言文學(xué)課教師授課不可或缺的素質(zhì)

1、試論激情是漢語言文學(xué)課老師授課不可或缺的素質(zhì)試論激情是漢語言文學(xué)課老師授課不可或缺的素質(zhì)激情是文科類老師尤其是漢語言文學(xué)課老師必備的素質(zhì)，是使講課具有感染力的重要因素。激情來源于對(duì)教學(xué)工作的熱愛和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自信。激情培養(yǎng)的根本方法有：正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)節(jié)情緒；平時(shí)或課前注意改變自己；養(yǎng)成站著講課、大聲講課的習(xí)慣；掌握講課藝術(shù)，放得開，不拘束。一、激情是使講課具有感染力的重要因素沒有激情的講課淡而無味，無法吸引和征服學(xué)生，也就不能使學(xué)生信任你、歡送你、敬仰你。眾所周知，熱情、真情、激情是演講的生命，是朗讀能打動(dòng)人心的法寶。同樣，筆者認(rèn)為，激情也是漢語言文學(xué)課老師講課不可或缺的重要因素，是老師站穩(wěn)講臺(tái)

2、、提升教學(xué)力的重要一環(huán)。激情是詩歌的生命，屈宋陶謝、李杜蘇辛，他們?cè)娭械母星橐蛩責(zé)o須多說。就是散文，傳統(tǒng)的名篇中以情動(dòng)人者也不在少數(shù)。司馬遷?報(bào)任安書?、李陵?答蘇武書?、諸葛亮?出師表?、李密?陳情表?、林覺民?絕筆書?等，披肝瀝膽，情見乎詞。我們讀后，便可看出作者的人格、胸襟及其高潔的靈魂。它們共同的特點(diǎn)就在于，所蘊(yùn)涵的感情是純真的、熱烈的、美妙的。講課時(shí)，老師假如不能再現(xiàn)作品中的感情因子，不能把文學(xué)作品中蘊(yùn)涵的情趣、理趣、象趣、諧趣淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使學(xué)生感到可惱、可恨、可鄙、可棄、可笑、可憐或啼笑皆非、悲喜交集，學(xué)生自然會(huì)覺得干癟、刻板、枯燥、乏味，其教學(xué)效果肯定是要大打折扣的。二、

3、激情來源于對(duì)教學(xué)工作的熱愛和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自信老師講課假如不沖動(dòng)不過癮，學(xué)生就不被感染不滿足。然而激情不是憑空產(chǎn)生的，它是有扎實(shí)的思想根底和形象內(nèi)容的；它是老師拋棄了虛偽、浮夸、做作的感情之后而產(chǎn)生的真情的一種升華和凝練。1、激情來源于老師對(duì)教學(xué)工作的熱愛。1激情來自于老師對(duì)自己職業(yè)的珍愛。老師的激情，源于對(duì)真理的熱愛，源于對(duì)職業(yè)的自豪感和工作責(zé)任心，源于對(duì)工作的執(zhí)著追求以及對(duì)生活的愛憎態(tài)度。老師是塑造人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)；三尺講臺(tái)是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來之不易的。假如老師能體會(huì)到這些，就會(huì)體味到欣慰與滿足，就會(huì)愛崗敬業(yè)并倍加珍惜，就會(huì)全心全意、滿腔熱忱地

4、傾注于教學(xué)工作。同時(shí)，還應(yīng)熱愛生活，否那么，生活中懶懶散散的老師，授課時(shí)也會(huì)松松垮垮；生活中對(duì)外界冷漠的老師，授課時(shí)也會(huì)平平板板、毫無激情。2激情來自于老師對(duì)學(xué)生的摯愛。須知，學(xué)生滿腔熱情地選擇了老師所在的學(xué)校，又不惜交許多學(xué)費(fèi)，目的是希望自己學(xué)業(yè)有成，成為可用之才，以便將來能報(bào)效祖國和人民。假如老師可以設(shè)身處地，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就絕不會(huì)辜負(fù)學(xué)生，不會(huì)讓學(xué)生絕望，而是千方百計(jì)地讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，為學(xué)生排憂解難，付出真愛。即使老師生活或工作遇挫或不如意，也不要把情緒帶到課堂上，因?yàn)閷W(xué)生是無辜的。2、激情來源于老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自信。老師的激情還出自于對(duì)自己的知識(shí)與才能的自信。假如老師平常注意主動(dòng)學(xué)習(xí)

5、教學(xué)理論，不斷進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)理論才能，講究教學(xué)藝術(shù)，并且對(duì)自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容信心百倍，授課時(shí)也就自然能做到激情迸發(fā)、繪聲繪色、生動(dòng)感人。因此，老師在講課前必須花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去調(diào)研學(xué)生現(xiàn)有的程度、知識(shí)構(gòu)造、興趣愛好，然后在此根底上編寫出切合學(xué)生實(shí)際的教案，并且將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，在教學(xué)過程中就能做到脫稿講述，信心也必然倍增。相反，假如老師準(zhǔn)備不充分，上課照本宣科，甚至對(duì)自己所要傳授給學(xué)生的觀點(diǎn)都沒有把握，那必然閃爍其詞、斷斷續(xù)續(xù)，也就不可能酣暢淋漓、激情洋溢。三、激情培養(yǎng)的根本方法1、正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)節(jié)情緒。由于多種因素的影響，目前有不少學(xué)生顯露出厭學(xué)情緒。這就要求老師正確認(rèn)清形勢，積極組

6、織、開展教學(xué)，嚴(yán)明上課紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也要求老師豁達(dá)大度，寬厚待人，笑對(duì)人生。須知，再好的電視或節(jié)目看久了觀眾也會(huì)分心，一臺(tái)晚會(huì)所有觀眾也不可能一直保持長久的高度集中的注意力。具備了這種審時(shí)度勢、笑對(duì)人生的平常心態(tài)，老師自然能理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，不至于因?qū)W生開小差而大發(fā)雷霆、影響情緒。假如老師受學(xué)生厭學(xué)情緒的影響而導(dǎo)致厭教，上課只是為了勉強(qiáng)完成任務(wù)，沒精打采，給人一種帶病授課的感覺，學(xué)生對(duì)你的課就更會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。這樣的課，對(duì)師生雙方都是一種無奈、一種負(fù)擔(dān)，也就不可能到達(dá)老師樂教與學(xué)生樂學(xué)有機(jī)結(jié)合的效果了。老師該如何調(diào)節(jié)情緒呢？方法有很多，例如，暫時(shí)回避，學(xué)會(huì)宣泄，

7、培養(yǎng)幽默感，擅長從光明的一面看問題等等。2、平時(shí)或課前注意改變自己。平時(shí)或課前，同事之間開些玩笑，亦可調(diào)節(jié)自己的情緒，消除孤獨(dú)感，優(yōu)化情緒。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)可以解憂，調(diào)節(jié)情緒。適度的體育運(yùn)動(dòng)，如打打球、跑跑步等，可以使人精力充分，增強(qiáng)應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中種種困難的才能，使人忘記不快，消除精神緊張、焦躁煩悶、憂郁沮喪等不良情緒。此外，老師平時(shí)還要多讀有益的書，不斷地充實(shí)自己，防止生活空虛。3、養(yǎng)成站著講課、大聲講課的習(xí)慣。老師應(yīng)站著講課，這是一個(gè)起碼的要求。因?yàn)樽v課，老師巍然不動(dòng)，四平八穩(wěn)，激情自然出不來。另外，站姿有利于交流，有利于反潰大聲講課容易調(diào)動(dòng)老師的情緒，學(xué)生也容易感受到老師魅力四射的激情，一節(jié)課也就能在師生雙方興奮、收獲、歡樂中完畢。4、掌握講課藝術(shù)，放得開，不拘束。靈敏調(diào)控教學(xué)語言的節(jié)奏。假設(shè)一位老師的講課，其音速像機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，總是一個(gè)速度，總是一個(gè)節(jié)奏，那不僅不利于表情達(dá)意，而且還會(huì)令聽者感到枯燥呆板、索然無味?？傊?，激情是文科類老師尤其是漢語言文學(xué)課老師必備的素質(zhì)，是當(dāng)好老師的先決條件。老師在授課過程中，不要壓抑自己的天性，而要讓情感流瀉，該笑那么笑，該驚那么驚從而撥動(dòng)學(xué)生思想感情的琴弦，課堂就不至于死水一潭。學(xué)生沖動(dòng)了，課堂才會(huì)生動(dòng)活潑，老師才會(huì)被學(xué)生悅納、欣賞。寧愿教學(xué)中有一次失誤，也要把課講得自然，不要為了不出錯(cuò)而把課講得索然無味。因?yàn)槔蠋?/p>