原子的核式結(jié)構(gòu)原子核

1、原子的核式結(jié)構(gòu)原子核- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點：原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例：學生自學與教師引導相結(jié)合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構(gòu)成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu)，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記

2、憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)第1頁 / 總共 15頁量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點：原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例：學生自

3、學與教師引導相結(jié)合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構(gòu)成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu)，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)第2頁 / 總共 15頁1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞

4、核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)第3頁 / 總共 15頁教學難點：原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例：學生自學與教師引導相結(jié)合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構(gòu)成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)

5、英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu)，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，

6、仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到第4頁 / 總共 15頁原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點：原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例：學生自學與教師引導相結(jié)合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構(gòu)成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu)，如圖所示本部分先由教師提出問題

7、，學生帶著問題看書，然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來第5頁 / 總共 15頁用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由

8、質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點：原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例：學生自學與教師引導相結(jié)合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構(gòu)成的？第6頁 / 總共 15頁二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu)，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直

9、線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子第7頁 / 總共 15頁學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p-

10、 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點：原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例：學生自學與教師引導相結(jié)合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構(gòu)成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu)，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結(jié)果2、原子的核

11、式結(jié)構(gòu)第8頁 / 總共 15頁原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點：原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例：學生自學與教師引導相結(jié)合，此

12、方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構(gòu)成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu)，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結(jié)第9頁 / 總共 15頁三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式

13、結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點：粒子散射實驗和第 10頁 / 總共 15頁原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點：原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例：學生自學與教師引導相結(jié)合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構(gòu)成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生

14、在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu)，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾第 11頁 / 總共 15頁乎

15、不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點：原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例：學生自學與教師引導相結(jié)合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構(gòu)成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu)，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題

16、看書，然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)；第 12頁 / 總共 15頁極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子

17、構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點：原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例：學生自學與教師引導相結(jié)合，此方法針對一般學生一、引入課題第 13頁 / 總共 15頁提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構(gòu)成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu)，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實