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1、原子的核式結(jié)構(gòu)原子核- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點:粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點:原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例:學生自學與教師引導相結(jié)合,此方法針對一般學生一、引入課題提問:原子是否還可以再分?原子是由什么構(gòu)成的?二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子,從而揭示原子是可以再分的,湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu),如圖所示本部分先由教師提出問題,學生帶著問題看書,然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗(1)實驗裝置(2)實驗現(xiàn)象:大多數(shù)粒子仍直線運動;少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象,并記
2、憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核,它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)第1頁 / 總共 15頁量,電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象:由于原子核很小,大部分粒子穿過金箔時離核較遠,受到的斥力很小,它們的運動幾乎不受影響,仍沿直線運動;只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過,受到原子核的庫侖斥力較大,發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點:粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點:原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例:學生自
3、學與教師引導相結(jié)合,此方法針對一般學生一、引入課題提問:原子是否還可以再分?原子是由什么構(gòu)成的?二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子,從而揭示原子是可以再分的,湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu),如圖所示本部分先由教師提出問題,學生帶著問題看書,然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)第2頁 / 總共 15頁1、粒子散射實驗(1)實驗裝置(2)實驗現(xiàn)象:大多數(shù)粒子仍直線運動;少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象,并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核,它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量,電子在核外巨大的空間繞
4、核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象:由于原子核很小,大部分粒子穿過金箔時離核較遠,受到的斥力很小,它們的運動幾乎不受影響,仍沿直線運動;只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過,受到原子核的庫侖斥力較大,發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點:粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)第3頁 / 總共 15頁教學難點:原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例:學生自學與教師引導相結(jié)合,此方法針對一般學生一、引入課題提問:原子是否還可以再分?原子是由什么構(gòu)成的?二、電子的發(fā)現(xiàn)
5、英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子,從而揭示原子是可以再分的,湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu),如圖所示本部分先由教師提出問題,學生帶著問題看書,然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗(1)實驗裝置(2)實驗現(xiàn)象:大多數(shù)粒子仍直線運動;少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象,并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核,它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量,電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象:由于原子核很小,大部分粒子穿過金箔時離核較遠,受到的斥力很小,它們的運動幾乎不受影響,
6、仍沿直線運動;只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過,受到第4頁 / 總共 15頁原子核的庫侖斥力較大,發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點:粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點:原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例:學生自學與教師引導相結(jié)合,此方法針對一般學生一、引入課題提問:原子是否還可以再分?原子是由什么構(gòu)成的?二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子,從而揭示原子是可以再分的,湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu),如圖所示本部分先由教師提出問題
7、,學生帶著問題看書,然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗(1)實驗裝置(2)實驗現(xiàn)象:大多數(shù)粒子仍直線運動;少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少數(shù)粒子甚至被反彈回來第5頁 / 總共 15頁用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象,并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核,它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量,電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象:由于原子核很小,大部分粒子穿過金箔時離核較遠,受到的斥力很小,它們的運動幾乎不受影響,仍沿直線運動;只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過,受到原子核的庫侖斥力較大,發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由
8、質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點:粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點:原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例:學生自學與教師引導相結(jié)合,此方法針對一般學生一、引入課題提問:原子是否還可以再分?原子是由什么構(gòu)成的?第6頁 / 總共 15頁二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子,從而揭示原子是可以再分的,湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu),如圖所示本部分先由教師提出問題,學生帶著問題看書,然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗(1)實驗裝置(2)實驗現(xiàn)象:大多數(shù)粒子仍直
9、線運動;少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象,并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核,它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量,電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象:由于原子核很小,大部分粒子穿過金箔時離核較遠,受到的斥力很小,它們的運動幾乎不受影響,仍沿直線運動;只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過,受到原子核的庫侖斥力較大,發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子第7頁 / 總共 15頁學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p-
10、 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點:粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點:原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例:學生自學與教師引導相結(jié)合,此方法針對一般學生一、引入課題提問:原子是否還可以再分?原子是由什么構(gòu)成的?二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子,從而揭示原子是可以再分的,湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu),如圖所示本部分先由教師提出問題,學生帶著問題看書,然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗(1)實驗裝置(2)實驗現(xiàn)象:大多數(shù)粒子仍直線運動;少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象,并記憶實驗結(jié)果2、原子的核
11、式結(jié)構(gòu)第8頁 / 總共 15頁原子有一個很小的核,它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量,電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象:由于原子核很小,大部分粒子穿過金箔時離核較遠,受到的斥力很小,它們的運動幾乎不受影響,仍沿直線運動;只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過,受到原子核的庫侖斥力較大,發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點:粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點:原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例:學生自學與教師引導相結(jié)合,此
12、方法針對一般學生一、引入課題提問:原子是否還可以再分?原子是由什么構(gòu)成的?二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子,從而揭示原子是可以再分的,湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu),如圖所示本部分先由教師提出問題,學生帶著問題看書,然后教師總結(jié)第9頁 / 總共 15頁三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗(1)實驗裝置(2)實驗現(xiàn)象:大多數(shù)粒子仍直線運動;少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象,并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核,它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量,電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式
13、結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象:由于原子核很小,大部分粒子穿過金箔時離核較遠,受到的斥力很小,它們的運動幾乎不受影響,仍沿直線運動;只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過,受到原子核的庫侖斥力較大,發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點:粒子散射實驗和第 10頁 / 總共 15頁原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點:原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例:學生自學與教師引導相結(jié)合,此方法針對一般學生一、引入課題提問:原子是否還可以再分?原子是由什么構(gòu)成的?二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生
14、在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子,從而揭示原子是可以再分的,湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu),如圖所示本部分先由教師提出問題,學生帶著問題看書,然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗(1)實驗裝置(2)實驗現(xiàn)象:大多數(shù)粒子仍直線運動;少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象,并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核,它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量,電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象:由于原子核很小,大部分粒子穿過金箔時離核較遠,受到的斥力很小,它們的運動幾第 11頁 / 總共 15頁乎
15、不受影響,仍沿直線運動;只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過,受到原子核的庫侖斥力較大,發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點:粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點:原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例:學生自學與教師引導相結(jié)合,此方法針對一般學生一、引入課題提問:原子是否還可以再分?原子是由什么構(gòu)成的?二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子,從而揭示原子是可以再分的,湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu),如圖所示本部分先由教師提出問題,學生帶著問題
16、看書,然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗(1)實驗裝置(2)實驗現(xiàn)象:大多數(shù)粒子仍直線運動;少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn);第 12頁 / 總共 15頁極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象,并記憶實驗結(jié)果2、原子的核式結(jié)構(gòu)原子有一個很小的核,它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量,電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋粒子散射實驗現(xiàn)象:由于原子核很小,大部分粒子穿過金箔時離核較遠,受到的斥力很小,它們的運動幾乎不受影響,仍沿直線運動;只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過,受到原子核的庫侖斥力較大,發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)四、原子核的構(gòu)成原子核由質(zhì)子和中子
17、構(gòu)成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結(jié)合教學重點:粒子散射實驗和原子的核式結(jié)構(gòu)教學難點:原子的核式結(jié)構(gòu)教法示例:學生自學與教師引導相結(jié)合,此方法針對一般學生一、引入課題第 13頁 / 總共 15頁提問:原子是否還可以再分?原子是由什么構(gòu)成的?二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子,從而揭示原子是可以再分的,湯姆生由此提出了棗糕式原子結(jié)構(gòu),如圖所示本部分先由教師提出問題,學生帶著問題看書,然后教師總結(jié)三、原子的核式結(jié)構(gòu)1、粒子散射實驗(1)實驗裝置(2)實驗現(xiàn)象:大多數(shù)粒子仍直線運動;少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實
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