疫情對線上教學(xué)發(fā)展的啟示和建議

1、疫情對線上教學(xué)發(fā)展的啟示和建議摘要：疫情防控期間，全國掀起了線上教學(xué)的熱潮。線上教學(xué)被賦予了“停課不停教，停課不停學(xué)”的特殊使命。疫情激發(fā)了教育工作者的線上教學(xué)活力，促進(jìn)了線上教學(xué)蓬勃發(fā)展，但也折射出了線上教學(xué)的一些窘態(tài)。這樣的現(xiàn)象給教育工作者們帶來了巨大的深思，有疫情對線上教學(xué)發(fā)展的啟示，也有從線上教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的建議。關(guān)鍵詞：線上教學(xué) 教育信息化 啟示 建議2020 年是不平凡的一年，由于受疫情影響，全國各地開展了線上教學(xué)，趕上了“直播”的潮流，成為了一名“主播”。本學(xué)期，我也進(jìn)行了兩個(gè)多月的直播教學(xué)。接觸線上教學(xué)之初，大家心中的想法多種多樣：好奇、新鮮、忐忑。無論是怎樣的心情，都得“趕

2、鴨子上架”。經(jīng)過前一個(gè)星期的線上教學(xué)，我慢慢喜歡上了線上教學(xué)，并帶著學(xué)習(xí)和探究的心態(tài)完成了兩個(gè)多月的線上教學(xué)工作。線上教學(xué)能同時(shí)突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，解決教育資源分布和學(xué)生個(gè)體差異的最好方法。但由于線上教學(xué)來得匆忙，教師缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)大量教育平臺搭建倉促，只具備簡單的視頻、錄屏功能，缺乏針對性。所以，線上教學(xué)的優(yōu)勢與不足并存。作為一個(gè)教育工作者，對當(dāng)今信息化教學(xué)有如下啟示: 一、 線上教學(xué)的優(yōu)勢 （一）資源利用的便利性 教師可以充分利用各方面網(wǎng)絡(luò)教育資料，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，用教學(xué)軟件制作獨(dú)特的教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了距離的限制， 使學(xué)校的教育成為可以超出校園

3、向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。 （二）學(xué)習(xí)形式的多樣性 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，最顯著的特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)、學(xué)習(xí)任何課程。線上教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。 （三）教學(xué)形式的直觀性 走出教室，來到大自然。走出教有了線上教學(xué)，教師不僅僅限于教室這個(gè)地方進(jìn)行教學(xué)。比如；在語文教學(xué)中，遇到寫景的習(xí)作，我們可以在恰當(dāng)?shù)木拔镏兄辈ソ虒W(xué)，讓學(xué)生身臨其境去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去感知，讓原本靜的課程動起來。 放下筆

4、，動起手。教學(xué)也不僅限于講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式。比如；在“中國美食”這樣的傳統(tǒng)文化教學(xué)中，我們可以通過直播教學(xué)讓孩子親自嘗試做各種美食， 在勞動中獲得成就感和快樂。 （四）科學(xué)管理的便捷性 線上教學(xué)的教學(xué)管理平臺具有自動管理和遠(yuǎn)程互動處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。比如我們最常用的釘釘辦公軟件，提供了在線課堂、通知、打卡、家校本、班級圈、填表、收款等功能。每個(gè)功能里面都有細(xì)節(jié)性的管理方式。比如家校本分“作業(yè)”和“成績”兩部分。教師在“作業(yè)”中布置作業(yè)，學(xué)生提交，教師會看見“待批、已批、打回、未交”這四種情況的人數(shù)。教師可以圈畫批改，寫評語，還可以把完成得好的作業(yè)評為“優(yōu)秀作業(yè)”。對不合格的

5、作業(yè)進(jìn)行打回訂正，直到合格為止。同時(shí)同一班級群里的學(xué)生都能參考優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在“成績”中批量發(fā)布學(xué)生的成績，自動排名，為保護(hù)學(xué)生隱私，彼此不能看見他人的成績，這樣既可以幫助教師提高教學(xué)效率，還能讓家長及時(shí)收到反饋。 二、 線上教學(xué)的不足 （一） 缺乏人與人之間的互動 線上教學(xué)方便地把學(xué)生獨(dú)立開來，同時(shí)也讓團(tuán)體活動減少了。人需要一個(gè)真實(shí)的社交場合，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如：小組合作探究、夏令營等活動，線上教學(xué)目前還沒有辦法達(dá)到。學(xué)生不能進(jìn)行團(tuán)體活動和實(shí)際場景中的學(xué)習(xí)，興趣和效率自然會大大降低。 （二） 個(gè)體差異教學(xué)的不便 學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)錯(cuò)覺，就是學(xué)習(xí)的時(shí)候以為自己懂了，但是等到老師下

6、線，其實(shí)問題并沒有解決?；蛘呃蠋熞呀?jīng)多次講解，學(xué)生仍學(xué)不會，有些學(xué)科的進(jìn)入必須需要手把手進(jìn)行教學(xué)。比如：小學(xué)生低段生字書寫教學(xué)。對于某個(gè)字的某個(gè)筆畫在田字格中的占位，少數(shù)孩子嘴上說懂了，其實(shí)下筆的時(shí)候并不是那樣寫的，如果這時(shí)候有老師手把手細(xì)心地教學(xué)，就會給孩子留下深刻的印象，甚至影響他以后的書寫習(xí)慣。 （三） 缺乏人與人之間的感情交流 雖然教師上課的時(shí)候會想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生的情緒，但是學(xué)生面對的畢竟只是一個(gè)冰冷的機(jī)器，情感上的交流還是需要靠人與人之間真正的接觸來獲得的。比如：小學(xué)教師摸摸孩子的頭表示安慰，拉拉孩子的小手表示鼓勵(lì)，這些看似不起眼的小動作，對于孩子來講是多少語言也達(dá)不到的效果。

7、（四）特殊學(xué)生管理的不便 學(xué)生上課的自覺性 在兩個(gè)多月的線上教學(xué)中，少數(shù)孩子總是不能按時(shí)進(jìn)入直播課堂，甚至一直沒有聽課。原因有以下幾點(diǎn)：（1）孩子在家的生活作息時(shí)間不規(guī)律；（2）家長沒有監(jiān)督孩子遵守線上學(xué)習(xí)的作息時(shí)間；（3）家長沒有給孩子提供一個(gè)合適的線上學(xué)習(xí)環(huán)境；（4）孩子自制力不夠。 學(xué)生上課的專注度 在直播教學(xué)過程中，孩子們能看見老師，老師卻不能看見每個(gè)孩子的動向。線上教學(xué)一節(jié)課 40 分鐘，有些孩子不能集中精力學(xué)習(xí)。當(dāng)老師連麥提問時(shí)，開小差的孩子會掛斷連麥。老師在直播這頭認(rèn)真地講解，孩子在直播那頭的情況卻花樣百出，如：上廁所、吃飯、聊天、看電視等。這時(shí)老師不能兼顧到的地方。 課后鞏固的

8、積極性 線上教學(xué)后，教師通常會布置一些作業(yè)，讓學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)，以便知識的熟練掌握。線上教學(xué)不像在學(xué)校，大多數(shù)孩子都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。線上教學(xué)后的作業(yè)提交的時(shí)間早晚不一，積極的學(xué)生上完課不久就提交了，自覺性差的學(xué)生拖拖拉拉到晚上十點(diǎn)以后才提交，甚至有學(xué)生直接不交。這樣既拉長了教師批改作業(yè)的時(shí)間線，又沒有學(xué)習(xí)效率。 三、 線上教學(xué)發(fā)展的建議 （一） 提高政府和教育界各級領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化建設(shè)重要性和緊迫性的認(rèn)識 線上教學(xué)代表了先進(jìn)的生產(chǎn)力，它能夠提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教育模式的改進(jìn)，促進(jìn)管理效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足終身學(xué)習(xí)的需要，用信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。線上教學(xué)建設(shè)是一

9、項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)的各種管理程序變更的問題，不可避免地引起相關(guān)人員的抵制和不配合。所以，政府和教育主管部門要擔(dān)當(dāng)主要角色，大力開展教育信息化知識和宣傳、培訓(xùn)和推廣。 （二） 建設(shè)示范點(diǎn)，發(fā)揮標(biāo)桿作用 通過當(dāng)?shù)氐慕逃畔⒒痉饵c(diǎn)的示范作用，可以有效地推動信息化在整個(gè)教育及其他區(qū)域中的應(yīng)用。因?yàn)槭痉饵c(diǎn)取得了成績，其他地區(qū)也可以效仿，節(jié)省人力物力財(cái)力，使軟硬件的結(jié)合恰到好處，不浪費(fèi)資源，并充分利用。可以建立一支掌握現(xiàn)代信息化教育理念和技術(shù)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，然后在各級各類學(xué)校建立這樣的信息技術(shù)培訓(xùn)班，為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺。 （三） 讓信息技術(shù)與課堂正確融合。 讓信息技術(shù)與課堂正確

10、融合，不是有了豐富的畫面和優(yōu)美的 PPT 或者完美視頻就是一堂好的網(wǎng)絡(luò)課，關(guān)鍵是要考慮一堂遠(yuǎn)程課或直播課一定要與課堂有機(jī)融合，腰痛寧國一堂課讓學(xué)生真正掌握到要學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，要在需要掌握的知識和內(nèi)容上下功夫，在這方面做出吸引學(xué)生眼球的片段，這樣的課堂就豐富了。 最后，線上教學(xué)是科技時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，只是由于此次疫情的影響，讓它常態(tài)化到每個(gè)學(xué)生面前。此次線上教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊較大，打破傳統(tǒng)模式下教室講臺的概念，網(wǎng)絡(luò)成為主要的傳輸工具。我們要在教育信息化的漫漫道路上， 找到缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)、完善和健全，并且要從其他教育信息化建設(shè)成績突出的國家中得到啟示，使我國的教育信息化能夠與世界接軌，真正實(shí)現(xiàn)屬于我們中國特色的教育信息化。 參考文獻(xiàn)：張海波，崔蕓，梁國勝.淺析我國網(wǎng)絡(luò)教育在線輔導(dǎo)的現(xiàn)狀J.計(jì)算機(jī)光耦按軟件與應(yīng)用，1995，24（1）：161-16