關(guān)于高等職業(yè)教育開放化的思考

1、關(guān)于高等職業(yè)教育開放化的考慮摘要文章通過對高等職業(yè)教育的定位及特點分析，提出高等職業(yè)教育必須走開放化的教學之路，只有這樣才能辦出特色，得到持續(xù)開展。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育開放化隨著我國高等職業(yè)教育的深化開展，高等職業(yè)教育在國民經(jīng)濟開展中所承載的責任越來越顯著，高等職業(yè)教育的定位要請教育者必須重新審視并探究條適宜新形勢的教學和管理形式，全面貫徹新時期高等教育教學改革的指導思想，即“更加注重素質(zhì)教育、重視學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)、注意學生個性開展、因材施教。一、高等職業(yè)教育的定位及特點高等職業(yè)教育在層次上屬于高等教育范疇，有別于初、中等職業(yè)教育；在類型上屬于職業(yè)教育范疇，有別于普通高等教育的學科體系；在內(nèi)容

2、上屬于技術(shù)教育范疇，既有別于普通高等教育的學術(shù)教育，也有別于初、中等職業(yè)教育的技能教育。這一定位說明，高等職業(yè)教育必須從高等教育、職業(yè)教育、技術(shù)教育多個維度定位。高等職業(yè)教育的“高不是指學術(shù)程度的“高，而是表如今應(yīng)用技能的“高?！安拍鼙疚皇歉呗毥逃闹笇枷牒透疽螅@種才能應(yīng)是勞動者知識、技能和態(tài)度所形成的一種素質(zhì)構(gòu)造。高等職業(yè)教育的開展目的是：堅持培養(yǎng)面向消費、建立、管理、效勞第一線需要的“下得去、留得注用得上，理論才能強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，根據(jù)高等職業(yè)教育的定位、高職學生的現(xiàn)狀和將要從事的職業(yè)，筆者認為，高等職業(yè)教育走開放化辦學之路勢在必行。二、高等職業(yè)教育的開放化形

3、式1教學形式的開放化。教學形式就是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學形式。教學形式即學習形式，教學形式必須圍繞職業(yè)主線，淡化學科教學。專業(yè)不同，其教學形式也要不同，樹立專業(yè)特點鮮明、突出個性化培養(yǎng)的辦學理念。開放教育作為一種人才培養(yǎng)形式，有利于人的主動開展，有利于人的個性開展，有利于人的和諧開展。2課程的開放化。課程是一個動態(tài)的概念，它因培養(yǎng)目的的開展而與時俱進，它當然必須是一個開放的系統(tǒng)。(1)課程體系設(shè)計的開放化。課程體系的設(shè)計要考慮學生的職業(yè)去向、培訓途徑、才能分析、個性強化以及職業(yè)生涯。(2)課程設(shè)置的開放。課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)的定位

4、目的，放到多維空間里去考慮課程設(shè)置的工具性、根底性、專業(yè)性、職業(yè)性、時代性以及可持續(xù)開展性。(3)課程建立和課程改革的開放化。理清課程體系中前導和后續(xù)的關(guān)系，不要拘泥課程本身的局限，將相通、相容、邊緣、交1的一類課程進展整合，形成“綜合課、復(fù)合課、系列課，以防止知識重復(fù)和體系混亂等問題，最大限度地形成理論知識的“夠用、適用和突出課程的“職業(yè)性和應(yīng)用性，并表達對學生創(chuàng)造性智力技能的培養(yǎng)。課程開發(fā)的整個環(huán)節(jié)要有企業(yè)和行業(yè)專家的共同參與。(4)課程評價開放化。要回到用人市場去檢驗課程設(shè)置是否合理。3教學環(huán)節(jié)的開放化。學生是學習的主體，要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，最重要的是“放。即“放眼多看看“放腦多想想“

5、放手多做做“放口多說說“放教多動動，力求在教學活動各環(huán)節(jié)全方位開放。(1)教學過程的主體轉(zhuǎn)變，把以教師為主的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的情景教學、案例教學，強調(diào)教師的點評作用。教學過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，在這個環(huán)境里，通過師生互動使學生學會如何學習。(2)充分利用現(xiàn)代化教學手段進展教學，比方多媒體教學課件、教師博客、名家講座等，給學生展現(xiàn)一個開放、多維、精彩的世界。(3)打破專業(yè)界限和校際界限，鼓勵學生跨校選課，或參與校內(nèi)輔修，讓學生有時機感受不同的校園文化，進展不同專業(yè)知識的學習。(4)以就業(yè)為導向，提倡工學交替、半工半讀、允許分階段完成學業(yè)。4理論教學的開放化。理論教學作為高等職業(yè)教育的

6、一個重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個專業(yè)體系中，做到有目的、有方案、右層次、有實效、有步驟地開展，高度重視專業(yè)技能的培養(yǎng)過程。(1)高職教育形式要求在教學大綱中突出理論操作目的，因此，理論類課程應(yīng)編寫模塊化的實訓大綱，其內(nèi)容包括訓練內(nèi)容、訓練目的、訓練方式、工程才能培養(yǎng)、訓練環(huán)節(jié)與對應(yīng)才能訓練、學生結(jié)果性材料與成績考核等，并以實操方式考核學生的才能。(2)實訓場所開放。通過建立校內(nèi)外實訓基地、教師(學生)工作室、研究所、校辦企業(yè)、大學生科研立項等把理論教學活動推到模擬職場和真實職場，給學生提供優(yōu)良的“練兵場和習武地，使學生的理論知識、理論技能及創(chuàng)新才能到達最大限度的結(jié)合。(3)見習、實習與學生將來從事

7、的職業(yè)貼近，和崗位對接，鼓勵學生頂崗理論。讓學生感受實際的工作氣氛，體驗消費、建立、管理、效勞第一線存在的問題和解決方法，形成真正的職業(yè)才能。5質(zhì)量評價標準的開放化。教學質(zhì)量是學校生存和開展的生命線，是教學管理的最終目的。學校培養(yǎng)出的學生是否合格，必須到職場這個大熔爐里去檢驗。(1)專業(yè)的定位的是否準確、課程體系設(shè)置的是否合理、教學質(zhì)量是否符合要求等，不僅學校內(nèi)需建立一整套質(zhì)量監(jiān)控體系，采取必須的監(jiān)控措施，而且要及時同用人單位、行業(yè)組織、教育專家、學生、家長溝通，聽取反響意見，以便促進培養(yǎng)目的和教學形式的改革。(2)對學生的考核目的開放化，以作品、產(chǎn)品、籌劃書以及工程研發(fā)成果替代作業(yè)、考試、畢

8、業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)論文，實現(xiàn)“作品和產(chǎn)品合一。(3)理論教學質(zhì)量考核體系與國內(nèi)外職業(yè)資格證書制度接軌。把職業(yè)準入制度引入到課堂，并強化每一位學生的職業(yè)技能意識，實在加強職業(yè)技能的學習。6教師隊伍的開放化。建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、構(gòu)造合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定且又具開放性的教師隊伍是進步人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學特色的關(guān)鍵。(1)專職教師的開放化。對學?，F(xiàn)有教師進展職業(yè)技能培訓，專業(yè)教師具備“雙師的根本要求，有方案地安排教師到企業(yè)、行業(yè)頂崗學習，提升自己的業(yè)務(wù)程度。(2)兼職教師開放化。根據(jù)專業(yè)特點，聘請企業(yè)和行業(yè)專家、能工巧匠走進課堂，讓學生與教師的經(jīng)歷、技能零間隔 接觸。7延伸第一課堂，

9、開放第二課堂，弘揚校園社團文化。補充第一課堂的缺乏，廣泛開展等二課堂活動和社團活動，在普遍進步的根底上，抓尖子，帶全體，促進個性開展，形成一種良好的校園文化氣氛。要借助第二課堂這一載體，引導學生把課堂學習的知識應(yīng)用到理論中去，以教師帶動學生，完成知識到才能的轉(zhuǎn)換；成立依托專業(yè)，旨在進步職業(yè)才能的各種協(xié)會組織，并安排指導教師，把學生的課余時間用到補充第一課堂的缺乏上，使學生所學的課堂知識在課余活動中得到應(yīng)用、拓展和提升，使學生的各種才能在理論中得到鍛煉、增強和張揚。開放教育是一個系統(tǒng)的教育，包括翻開教室與教室之間的“墻壁空間開放，翻開教師與教師之間的“墻壁合作教學，翻開時間與時間的“墻壁彈性學制，翻開學科與學科間的“墻壁綜合學習，翻開學校與學校之間的“墻壁跨校選課，翻開學校與用人單位的“墻壁合作辦學等。高等職業(yè)教育的定位和特點決定了我們必須通過開放式辦學，尋求一條與中等職業(yè)教育和本科教育的“錯位開展之路，這樣才能“以特取勝、“以質(zhì)取勝，得到可持續(xù)開展。參考文獻1張堯?qū)W高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā).北京：高等教育出版社,20222全國高職高專校