高中畢業(yè)班語文試題

1、 .DOC資料. 高中畢業(yè)班語文試題-作者：-日期： HYPERLINK /福建省2009年普通高中畢業(yè)班單科質(zhì)量檢查語 文 試 題（本試卷分六大題，共14頁。滿分150分，考試時間150分鐘）一、古代詩文閱讀（27分） （一）默寫常見的名句名篇。（6分）1補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（只選三小題）（6分） （1）劍閣崢嶸而崔嵬， ， 。（李白蜀遭難） （2）別有幽愁暗恨生， 。銀瓶乍破水漿迸， 。(白居易琵琶行) （3）故不積跬步， ； ，無以成江海。(荀子勸學(xué))（4）、歌臺暖響， ；舞殿冷袖， 。(杜牧(阿房宮賦) （二）文言文閱讀（15分） 閱讀下面的文言文，完成24題。 （建武二十

2、七年）秋，七月，武陵蠻寇臨沅。遣李嵩、中山太守馬成討之，不克。馬援請行，帝憫其老，未許，援曰：“臣尚能被甲上馬?！钡哿钤囍Ｔ畵?jù)鞍顧眄，以示可用，帝笑曰：“矍鑠哉是翁！”遂遣援率中郎將馬武、耿舒等將四萬余人征五溪。援謂友人杜愔曰：“吾受厚恩，年迫日索，?？植坏盟绹拢唤瘾@所愿，甘心瞑目，但畏長者家兒或在左右，或與從事，殊難得調(diào)，介介獨惡是耳！”馬援軍至臨鄉(xiāng)，擊破蠻兵，斬獲二千余人。初，援嘗有疾，虎賁中郎將梁松來候之，獨拜床下，援不答。松去后，諸子問曰：“梁伯孫，帝婿，貴重朝庭，公卿已下莫不憚之，大人奈何獨不為禮？”援曰：“我乃松父友也，雖貴，何得失其序乎！”松由是恨援。及援討武陵蠻，軍次下雋，

3、有兩道可入：從壺頭則路近而水險，從充則涂夷而運(yùn)遠(yuǎn)。耿舒欲從充道，援以為棄日費(fèi)糧，不如進(jìn)壺頭，扼其喉咽，充賊自破。以事上之，帝從援策。進(jìn)營壺頭，賊乘高守隘，水疾，船不得上。會暑甚，士卒多疫死，援亦中病，乃穿岸為室以避炎氣。賊每升險鼓噪，援輒曳足以觀之，左右哀其壯意，莫不為之流涕。耿舒與兄好畤侯弇書曰：“前舒上書當(dāng)先擊充，糧雖難運(yùn)而兵馬得用，軍人數(shù)萬，爭欲先奮。今壺頭竟不得進(jìn)，大眾怫郁行死，誠可痛惜！前到臨鄉(xiāng)，賊無故自致，若夜擊之，即可殄滅。伏波注類西域賈胡，到一處輒止，以是失利。今果疾疫，皆如舒言?！睆m得書奏之，帝乃使梁松乘驛責(zé)問援，因代監(jiān)軍。會援卒，松因是構(gòu)陷援。帝大怒，追收援新息侯印綬。（選

4、自資治通鑒，略有刪改） 注伏速：馬援因功累官伏波將軍，故稱其為伏波。2對下列句子中加點的詞的解釋不正確的一項是（ ）（3分）A遣李嵩、中山太守馬成討之，不克克：戰(zhàn)勝B臣尚能被甲上馬被：通“披”，穿C軍次下雋次：到達(dá)D大眾怫郁行死行：將要3以下各組句子中，全部說明馬援“武陵平叛盡心盡責(zé)”的一組是（ ）（3分）馬援請行矍鑠哉是翁！雖貴，何得失其序乎! 擊破蠻兵，斬獲二千余人軍人數(shù)萬，爭欲先奮賊每升險鼓噪，援輒曳足以觀之ABCD4把文中畫橫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。(9分) （1）吾受厚恩，年迫日索，常恐不得死國事（3分） （2）以事上之，帝從援策（3分） （3）會援卒，松因是構(gòu)陷援（3分） （三）古代

5、詩歌閱讀（6分）5閱讀下面的清詩，然后回答問題。（6分）客發(fā)笤溪葉 燮客心如水水如愁, 容易歸舟趁疾流。忽訝船窗送吳語, 故山月已掛船頭。注葉燮(1627、1703)，淆代詩論家。笤溪是流經(jīng)詩人家鄉(xiāng)吳興的一條河流。 （1）“客心如水水如愁”是如何表現(xiàn)“愁”的？（3分）答： （2）詩歌末聯(lián)兩句表達(dá)了詩人怎樣的心情? （3分） 答： 二、文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀（16分） （一）文學(xué)名著閱讀（10分）6下列各項中，對作品故事情節(jié)的敘述不正確的兩項是（ ）（ ）（5分） A佗曰：“某有一法；先飲麻肺湯，然后用利斧砍開腦袋，取出風(fēng)涎，方可除根?！辈?大怒曰：“汝要殺孤耶！”曹操的頭疼病復(fù)發(fā)華佗提出了要想

6、根治就要打開頭顱的治病方案。曹操擔(dān)心他是要謀害自己而不同意華佗以關(guān)羽刮骨療毒為例勸說曹操，曹操覺得華佗譏笑他膽小，就將他下大枷關(guān)進(jìn)牢獄，長期監(jiān)禁折磨他。（三國演義）B高老太爺六十壽辰時馮樂山把侄孫女許配給覺民，高老太爺答應(yīng)了。正與琴處于熱戀中的覺民表示反對，覺新把覺民的意見向祖父解釋了一下，高老太爺立刻生氣地駁斥道：“我說是對的，哪個敢說不對?我說怎么樣，就要怎樣做!”（家）C趙伯韜表面上借款給危機(jī)中的益中公司表示“和解”，實際上是在一步步完成吞并吳蓀甫的計劃。但吳毫不屈服，決定孤注一擲，做最后的決斗。吳在公債市場上徹底失敗了，面對已去的大勢，攜妻離開上海。（子夜）D堂吉訶德說：“在征險方面你

7、還是外行。他們是巨人。如果你害怕了，此靠邊站,我 去同他們展開殊死的搏斗。”堂吉訶德第一次出游，遇到的第一件事，就是把郊野里的三四十架風(fēng)車當(dāng)做一群巨人。他不顧桑丘的勸阻，向第一架風(fēng)車撲去，想砍斷風(fēng)車的翅翼。剛好這時起了一陣風(fēng)，那風(fēng)車將他連人帶馬都摔了出去。（堂吉訶德）E巴黎的乞丐王國區(qū)域，是一個很大的廣場，居住著巴黎的下層人民，他們中有法國人、西班牙人、意大利人、德國人，他們有著不同的宗教信仰，白天是乞丐，晚上是小偷。愛斯梅拉達(dá)就住在這個區(qū)域。（巴黎圣母院）7簡答題。（任選一題每題l00字左右）（5分） （1）請簡述“劉姥姥一進(jìn)大觀園”的情節(jié)。(紅樓夢) （2）如果將來并無子女，則夫婦雙方的財

8、產(chǎn)，包括動產(chǎn)不動產(chǎn)，一律全部互相遺贈。任何一方身故后，不得舉辦遺產(chǎn)登記，因為免除該手續(xù)才不致?lián)p害繼承人或權(quán)益持有者。歐也妮答應(yīng)嫁給公證人的兒子初級裁判所所長特篷風(fēng)。這是特篷風(fēng)在簽訂婚書的時候?qū)懙臈l款，特篷風(fēng)的目的何在?事情發(fā)展的結(jié)果如何?請簡要敘述。 （歐也妮葛朗臺）第（ ）題答：（二）文化經(jīng)典閱讀（6分）8閱讀下面孟子選段，回答問題。（6分）鄒與魯訌。穆公問曰：“吾有司死者三十三人，而民莫之死也”。誅之，則不可勝誅；不誅，則疾視其長上之死而不救如之何則可也？”孟子對曰：“兇年饑歲，君之民老弱轉(zhuǎn)乎溝壑，壯者散而之 對方者，幾千人矣；而君之倉廩實，府庫充，有司莫以告，是上慢而殘下也。曾子曰：戒之

9、戒之！出乎爾者，反乎爾者也。夫 民今而后得反之也。君無尤焉！君行仁政，斯民親其上，死其長 矣?！保夯萃跸拢┳⒂?；交戰(zhàn)。穆公：即鄒穆公。特；棄尸的意思。慢：輕慢。殘：殘害。尤：責(zé)備、歸罪。 （1）下列各項中，對下面(孟子)選段的理解，不正確的一項是（ ）（3分）A穆公感到不解的是，有一批死命報效國家的忠臣，為什么百姓不愿意為國家赴死盡 節(jié)。孟子認(rèn)為這根子上還是君與民、官與民的關(guān)系問題。B在古代，下情想要上達(dá)，必須以官員為橋梁，因而問題的癥結(jié)，就在于有司與百姓 這層關(guān)系。君主要施行仁政，讓官員勤政，善待人民，百姓才愿意為他赴難。C孟子指出當(dāng)老百姓災(zāi)荒年歲餓死或逃荒時，國家明明是倉廩充實，而官吏卻

10、乘機(jī)巧 取豪奪。這種毫不體恤百姓的貪官污吏，是不可能得到百姓的信任的。D孟子引述曾子的話“出乎爾者反乎爾者”，就是要讓穆公知道事出必有因，若真 要追究的話，那么棄百姓于不顧的官員，才是造成惡果的主要原因。 （2）“君之視臣如手足，則臣視君如腹心”（離婁下），孟子說的也是投桃報李的道理， 結(jié)合上面的選段，請簡要說明你對“出乎爾者，反乎爾者”的理解。（3分）答： 三、現(xiàn)代文閱讀（12分）閱讀下面的文字，完成911題。國學(xué)是一個民族通過自己的體完，融貫各種知識形成的思想。鄧實在國學(xué)講習(xí)記中指出，我國國學(xué)的內(nèi)容包括經(jīng)學(xué)、史學(xué)、子學(xué)、理學(xué)、掌故學(xué)、文學(xué)。研究它，不是為了博古炫耀，也不僅僅是為了存亡繼絕，

11、而是為了我們能以自己的思想自立于天地之間。人們在全球化時代渴望找到自己的身份與認(rèn)同。全球化并不是一個單純的日趨同質(zhì)化和一體化的過程，同時也是一個各個特殊群體渴望認(rèn)同自身的過程。正是隨著全球化過程的進(jìn)行，這些群體產(chǎn)生了要在全球人類環(huán)境的關(guān)系中認(rèn)同自身的愿望。每一個群體都必須在向別人學(xué)習(xí)的同時又保持其認(rèn)同感。現(xiàn)代性并未給予人類以明確的方向，它充其量提供無方向的方向追逐眼前利益。正因為未來沒有預(yù)定的方向，我們才迫不得已從自己的過去中尋找給自己未來定位的坐標(biāo)。國學(xué)就是我們古人對他們面臨的種種問題的思考和回答。其中有的只有歷史價值，但也有的有永恒的價值，具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)代相關(guān)性。人類今天生活在現(xiàn)代性危機(jī)之中

12、，美國學(xué)者賈雷德戴蒙德說：“我們第一次面臨全球崩潰的危機(jī)?！边@并不僅僅因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供了這種全體毀滅的手段，更是因為現(xiàn)代性已經(jīng)將毀滅的價值固子滲進(jìn)進(jìn)人類生活的方方面面?，F(xiàn)代性有其自身的邏輯，從它自身的邏輯是無法跳出它的毀滅進(jìn)程的。好在我們的古人（并不只是中國古人，而是所有人類的古人），給我們提供了另外一種思維的邏輯，提供了今天人們需要的思想和智慧。任何傳統(tǒng)，如果不能不斷注入新的內(nèi)容的話，就舍失去生命。宋儒在佛學(xué)的刺激下，借鑒了佛學(xué)的某些固素更新了儒掌。包容與開放是國學(xué)的品格；要恢復(fù)國學(xué)的活力，必須給它注入新的生命，因此，今天的國學(xué)決不是仿古，更不是復(fù)古，而是要開新。（選自張汝倫國學(xué)與當(dāng)代世

13、界，略有刪改）9下列對文章內(nèi)容理解不正確的兩項是（ ）（ ）（5分）A國學(xué)是一個民族通過自己的體究，融貫各種知識形成的思想，其內(nèi)容包括經(jīng)學(xué)、史 學(xué)、子學(xué)、理學(xué)、掌放學(xué)、文學(xué)等。 B人們在全球化時代渴望找到自己的身份與認(rèn)同，擺脫現(xiàn)代性危機(jī)，是“國學(xué)”重新 得到關(guān)注的內(nèi)在原因之一。C現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但現(xiàn)代性并未給予人類明確的發(fā)展方向，反而將毀滅的價 值因子滲透進(jìn)人類的生活。D人類總是不可避免地要面臨種種問題，古人對問題的思考邏輯，為當(dāng)今的發(fā)展提供 了所需要的另一種智慧和思想。E本文探討國學(xué)與當(dāng)代世界的關(guān)系，主要目的在于強(qiáng)調(diào)中國國學(xué)對于人類發(fā)展的重要 意義，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。10研究國學(xué)有哪些

14、意義，請根據(jù)原文作簡要概括。（3分）答： 11，簡要談?wù)勀銓Α鞍菖c開放是國學(xué)的品格”這句話含意的理解。（4分）答： 四、文學(xué)類、實用類文本閱讀（15分）本大題為選考題請從甲、乙兩類文本中選定一類作答。不能全選。 （甲）。文學(xué)類文本閱讀（15分）閱讀下面的文字完成12l4題。畫家和職業(yè)經(jīng)理人邵孤城安生很小的時候，就顯露出超平尋常的繪畫天賦。他刷刷幾筆，就能把正在講臺上滔滔不絕的老師的光輝形象留到扳上?？墒?，老師們不知道，安生的父親，其實是一名真正的畫家。安生的父親是一名畫家，卻吃了畫畫的虧。十年浩劫，他被下放到農(nóng)場，等他從遙遠(yuǎn)的新疆回歸故土的時候，看見的是妻子小小的墳塋。所以，當(dāng)我們的美術(shù)老師

15、牽著安生的手來到安生父親面前的時候，他的父親冷冷地說：“你以為你有資格調(diào)教我的兒子嗎?”美術(shù)老師局促不安又尷尬異常地坐了片刻后起身告辭，從此再不提教安生畫畫的事。但是，安生偷偷的學(xué)，偷偷的畫，到高中的時候，他的畫已經(jīng)在學(xué)校里小有名氣了。高三那年，安生決定去報考美術(shù)學(xué)院，當(dāng)然征求了父親的意見。 “你知道什么是井底之蛙嗎？”安生的父親有些不屑，“你至少得拿幾十獎回來證明給我看吧!全國的不說，市里的總該有吧？”安生開始頻繁地參加市里舉辦的各類美術(shù)比賽，當(dāng)然，結(jié)果都在他父親的預(yù)料之中，他不僅沒拿到獎項，甚至連自信也在這期間被消磨殆盡。安生問我：“你說，我能成為一名畫家嗎?”我堅定地點頭：“安生，如果你

16、也成不了畫家，沒人會成為畫家的?！卑采屑さ乜粗遥骸爸x謝你。我準(zhǔn)備再去參加一次比賽，最后一次?！卑采o我看一張當(dāng)天的報紙，有一則本地一家企業(yè)征集產(chǎn)品徽標(biāo)的啟事。然而當(dāng)結(jié)果公布出來后，安生就像泄了氣的皮球。安生徹底放棄了，高考時，他按照父親的意思，以高分被北京一所名牌大學(xué)的管理學(xué)院錄取。然后，我們開始了各自的人生。我陸陸續(xù)續(xù)從他的老父親處知道他的一些情況，畢業(yè)后，他先是留在北京一家國有企業(yè)然后跳槽到廣東一家跨國公司，從基層的管理人員一直做到了中國區(qū)助理總裁。他的父親，非常滿意安生的現(xiàn)狀。我們再見面時走在談判桌上，我所在的啤酒廠由于經(jīng)營不善面臨倒閉，而安生的公司愿意收購。我是用我們自己生產(chǎn)的“蘆

17、花”牌啤酒招待安生的，我說，“蘆花”牌啤酒現(xiàn)在是我們的，但很快就是你們的了。你該好好喝一杯!酒端上桌的時候，安生沒有說話。他很久都默默注視著那幾瓶酒，然后，伏在桌子上失聲痛哭。我不知道到底發(fā)生了什么。我想，痛哭的其實莊該是我啊。安生指著“蘆花”牌啤酒的商標(biāo)圖章說：你知道嗎?我參加的最后一次比賽，畫的就是這個徽標(biāo)啊!我?guī)桶采业搅四谴蔚脑u委會主任。他依然清晰地記得這件事，他對安生說：“你是安佑之老師的兒子吧，你的父親說，不能讓你得獎。可是，啤酒廠的人非常喜歡你的作品，執(zhí)意要拿它去做商標(biāo)?！逼【茝S并購成功后，安生給我打過一次電話?！拔腋赣H常說，有心栽花，花未必不成；無心插柳，柳也未必成蔭。我現(xiàn)在明

18、白了，我就是父親有心栽下的那株未必不成的花啊，”安生在電話里有些欲言又止，良久，他告訴我：“我辭職了，我又開始畫畫丁。我想，我能做一個優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人，就一定能做成一名優(yōu)秀的畫家?？墒牵阏f我這樣做，值得嗎?”我頓了很久，說：“也許值得吧!”電話那頭，很久不出聲。然后我聽到輕輕的一聲嘆息。12下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（ ）（ ）（5分）A十年浩劫中安佑之因為畫畫而被迫離開妻子并永遠(yuǎn)地失去了她，為了避免兒子重 蹈他的覆轍他不惜采用各種手段來阻止安生學(xué)畫。B“你的父親說，不能讓你得獎”一句話讓讀者明白：為了打消兒子學(xué)畫的念頭，父親 要兒子獲獎卻又利用自己的影響不讓他獲獎。C事業(yè)有成的

19、兒子在得知當(dāng)年的真相后，為了報復(fù)父親，毅然放棄了自己的職位，重 新拿起畫筆，繼續(xù)圓上兒時的夢想。D小說在故事情節(jié)的發(fā)展中安排了大量的對話、心理等描寫，成功地塑造了父親、安 生這兩個悲劇性的人物形象，深刻地體現(xiàn)了批判性的主題。E從作品中可以看出，對父親的批判并不完全是作者本意，實際上作者對父親也有同 情的一面，十年浩劫父親是個受害者，對兒子學(xué)畫的于涉也是出于父愛。13安生的父親對美術(shù)老師說：“你以為你有資格調(diào)教我的兒子嗎？”這里的“資格”指的是什么？（4分）答： 14作者極力渲染安生的繪畫天賦和對繪畫的熱愛有什么作用?請結(jié)合作品進(jìn)行探究。（6分）答： （乙）實用類文本閱讀（15分）閱讀下面的文字

20、，完成1214題。家有“胡同”憶陳垣先生陸其國說家有“胡同”，容易讓人誤以為家坐落在胡同里。想想也是，家在胡同再正常不過。如說胡同在家里即家有“胡同”，會讓人覺得不可思議，但確有一個人這樣說，他就是歷史學(xué)家陳垣。陳垣字援庵，生于1880年，卒于1971年，廣東新會人。辛亥革命后，陳垣到北京，開始鉆研文史。一生從事教育達(dá)七十年，并先后任京師圖書館館長、北平圖書館委員、故宮博物院理事兼故宮圖書館館長等職。陳垣是李希泌的父執(zhí)，李曾撰文說起有一次陳垣的助手和學(xué)生劉乃和在老師家，遵師命去書房取一部元六十家文集目錄稿本，陳垣告訴劉此書在第幾條“胡同”第幾層書架；一會兒又要取一張老照片，那在第幾條“胡同”第

21、幾層書架，劉皆隨手取來。李希泌對陳老這樣得心應(yīng)手地使用自己的圖書資料，既驚訝，又佩服。1964年夏，李希泌陪同亞非學(xué)會負(fù)責(zé)人艾毅根拜訪陳垣，應(yīng)客人要求，陳垣請適在他家的劉乃和領(lǐng)客人參觀廂房里的藏書。“廂房的面積并不大，但書架一行一行地排列得很整齊，行與行之間留有一條通道，陳老名之為胡同，順序名之為第一條胡同、第二條胡同。書架上的書也放得很整齊。陳老對哪本書放在第幾條胡同第幾個書架都記得一清二楚?！保ɡ钕Ｃ谡Z）原來“胡同”是陳垣喻指他的藏書室。在我看來，陳垣自況家有“胡同”，蓋緣于他腹有詩書。腹有詩書的人，即使家無“胡同”，依然可以氣定神閑，因為他已在心里“砌”起了“胡同”；反之，腹無詩書，即使

22、在家里砸錢堆起再多的“胡同”，不過是附庸風(fēng)雅，華而不實。由是觀之，一個人要做到腹有詩書，家里有無“胡同”并不重要，重要的是心里要有“胡同”；這是一種先由外而內(nèi)，再由內(nèi)而外的抵達(dá)；這里包含的已不僅僅是學(xué)問和學(xué)識，還有人品人格，乃至學(xué)術(shù)精神。能完成這種抵達(dá)的人很少，就像陳垣家有“胡同”，并與之融會貫通的人很少一樣。但惟其少，才更令我們這些后人敬仰。敬仰他，也是敬仰真學(xué)問、真學(xué)識，更是敬仰一種品格、一種境界。陳垣的弟子趙光賢，曾對梁啟超根據(jù)新唐書薛延陀傳里“值貞觀二年突厥葉護(hù)可汗見弒”的記載，考證出唐玄奘赴印度出發(fā)年代為貞觀元年，而非歷來以為的貞觀三年佩服得五體投地。后來他讀到1924年10月上海東

23、方雜志第21卷第19期上發(fā)表的陳垣書內(nèi)學(xué)院校慈恩傳后一文，該文將梁氏的諸條考證一一駁倒?！捌渲杏幸粭l我記得最清楚，就是先生據(jù)通典、冊府元龜諸書，證明在貞觀元年（不是二年）被殺的是統(tǒng)葉護(hù)，而玄奘到西突厥素葉城見到的是統(tǒng)葉護(hù)的兒子肆葉護(hù)。一字之差，遂成大錯。當(dāng)時我想，原來我國還有比梁氏更高明的人，從此使我五體投地地佩服的人不是梁任公而是援庵先生了?！保ㄚw光賢語）當(dāng)然，做一個學(xué)人，學(xué)問固然重要，風(fēng)骨更不可缺。通鑒胡注表微是陳垣一部嘔心瀝血之作，從這部書很可以看出陳垣的風(fēng)骨。陳垣讀胡三省通鑒注時，正身處敵偽統(tǒng)治的北平，人民生活在黑暗中。他說自己“精神異常痛苦，閱讀胡注，體會了他當(dāng)日的心情，慨嘆彼此的遭

24、遇，忍不住流淚，甚至痛哭?！备星榈慕咏?，思想的相通，各自身受的苦難，驅(qū)使陳垣下決定為胡注寫出“表微”。這部著作彰顯了胡三省的內(nèi)心情懷，也凸顯出陳垣的民族氣節(jié)和學(xué)人傲骨。11下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項是（ ）（ ）（5分）A本文由“胡同”在家里說起，再引出回憶的對象開篇出人意料，激發(fā)了讀者的閱 讀興趣，又為下文的敘評做了很好的鋪墊。B文章第二段對陳垣的簡要介紹，說明了陳垣學(xué)術(shù)生涯的漫長以及在圖書館管理方面 的豐富經(jīng)歷，在全文起到總領(lǐng)作用。C文中引用李希泌的話介紹了陳垣家中的“胡同”的具體設(shè)置，說明了陳垣家中藏書 的豐富以及他能很好地管理與使用。D文章用較大篇幅引用趙光賢的話，內(nèi)

25、容上突出了陳垣的博學(xué)與治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，形式上 體現(xiàn)了回憶錄這種文體對真實性的要求。E本文在詳細(xì)敘寫“胡同”、簡要評價人物的基礎(chǔ)上，點明文章的主旨擁有大量的 藏書對于學(xué)術(shù)研究具有重要的意義。13文中說“這是一種先由外而內(nèi)，再由內(nèi)而外的抵達(dá)”，應(yīng)該如何實現(xiàn)這一“抵達(dá)”?請談?wù)勀愕睦斫?。?分）答： 14文章標(biāo)題為“家有胡同”，但后兩段并未提及“胡同”。請對后兩段的作用進(jìn)行探究。 （6分）答： 五、語言文字運(yùn)用（10分）15為紀(jì)念改革開放30周年，福建日報近期推出了“百姓親歷”欄目，該欄目下有“聆聽歷史的回聲，觸摸時代的脈搏”兩句話。同樣，中央電視臺也推出了“圖說天下”欄日，請你按照以上句式，也為這一欄

26、目寫兩句話。（3分）答： ， 。16閱讀下列兩則材料，回答問題。（7分）材料1：我曾在夏令營見到一個中學(xué)生給大家發(fā)自己的名片，上面有她的各種頭銜和所獲榮譽(yù)，如學(xué)生會副主席、x x報小記者、x x市三好學(xué)生、某大賽一等獎等等，她通過這種方式向大家介紹自己，令夏令營的營員們刮目相看，印象深刻。材料2：在一所中學(xué)的高二年級，筆者對四個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)字顯示，被卷入名片交換熱旋風(fēng)的人數(shù)比例是相當(dāng)高的，占30以上；其中有一個班級，全班48名學(xué)生產(chǎn)，居然有17名學(xué)生曾與同學(xué)交換過名片， 占全班人敷的35以上。 （1）用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（3分） 答： （2）你對中學(xué)生使用名片有何看法?清

27、簡述。（4分）答： 六、寫作70分17請以“中國味”為標(biāo)題寫一篇文章：（70分）注意立意自定；文體自選；不少于800字。參 考 答 案一、（27分） （一）（6分）1（6分） （1）一夫當(dāng)關(guān) 萬夫莫開（2）此時無聲勝有聲 鐵騎突出刀槍鳴 （3）無以至千里 不積小流（4）春光融融 風(fēng)雨凄凄 （每處1分，有錯、漏、添字的該處不給分，如四小題全答，按前三小題評分） （二）（15分）2（3分） C（駐扎）3（3分） D4（9分） （1）我受皇上厚恩，(我的)歲月緊迫，日子不多了，常擔(dān)心不能為國事而死：（意思對、 浯句通順1分“迫”、“死”譯對各給1分） （2）馬援把這件事報告給朝廷，皇帝采納了他的策略

28、。（意思對、語句通順1分，“以”、 “上”譯對各攔1分） （3）正遇上馬援去世，梁松就趁此羅織罪狀陷害馬援。（意思對、語句通順1分，“會”、 “因”譯對各給1分） （三）（6分）5（6分） （1）詩句運(yùn)用了比喻、頂針的手法，將客愁比成源源不斷的流水；又將客愁與流水相比， 突出客愁綿長。 （2）末聯(lián)兩句表現(xiàn)了詩人船到家鄉(xiāng)那一瞬間的感受。通過兩個情景表現(xiàn)這種感受：先是 突然聽到鄉(xiāng)音吳語，竟不敢相信已到家鄉(xiāng)，接著抬頭望故山明月，充滿歸鄉(xiāng)的喜悅之情。二（6分） （一）（10分）6（5分）A D （A“曹操覺得華佗譏笑他膽小”有誤，應(yīng)是曹操認(rèn)定華佗是來為關(guān)羽報的。曹操 殺了華佗而不是關(guān)進(jìn)牢獄。長期監(jiān)禁折

29、磨他。D “第一次出游”有誤，應(yīng)是“第 二次出游”。“想砍斷風(fēng)車的翅翼”有誤，巨是用長槍剌進(jìn)了風(fēng)車的翅翼。）7（5分） （1）京官后代王狗兒淪落鄉(xiāng)間務(wù)農(nóng)因祖上曾與王夫人、鳳姐的娘家聯(lián)宗，便讓岳母劉 姥姥到榮國府求助。劉姥姥進(jìn)賈府，見到王熙鳳時鳳姐說起家事的難處，劉姥姥以為 告助無望，可風(fēng)姐還是給了幾十兩銀于劉姥姥千恩萬謝地歸去。 （2）特篷風(fēng)把這一條作為讓歐也妮獨居的條件，目的是在歐也妮死后能得到她的全部 財產(chǎn)?？墒?，他沒有得到歐也妮的遺聲因為在歐也妮三十幾歲時，他當(dāng)上代表索漠的 國會議員之后僅僅一星期，就死了： （二）（6分）8（6分） （1）（3分）C（原文沒有“乘機(jī)巧取豪奪的意思而是強(qiáng)調(diào)

30、官吏在災(zāi)年毫不體恤百姓， 見死不救。） （2）（3分）賢明的君主待臣下如手足，臣下必把君主當(dāng)腹心，以死相報：“出乎爾者，反 乎爾者也”這種情況在我們平常的人際交往中，也同樣存在；“你不仁我不義”和“你 仁我義”情況的產(chǎn)生，都是原先善惡的回報。三、（12分）9（5分） A E （A對“國學(xué)”概念的理解有誤，將包括世界各民族的“國學(xué)”與我國的“國學(xué)”混淆 了。E“主要目的在于強(qiáng)調(diào)中國國學(xué)對于人類發(fā)展的重要意義”有誤。）10（3分）傳承傳統(tǒng)思想和智慧，使我們能有不同于現(xiàn)代的另一種思維邏輯，在全球化時代找到具有自己文化特性的坐標(biāo)和發(fā)展方向讓我們能以自己的思想立于天地之間。11（4分）答案示例：提倡和研

31、究國學(xué)，決不是文化保守主義也不是文化民族主義，而是在保持本國文化特性的同時，借鑒外來文化、學(xué)術(shù)，更新和發(fā)展國學(xué)。四、（15分） （甲）（15分）11（5分）C D （C“為了報復(fù)父親”的說法有誤D“大量的”“心理”“描寫”說法有誤）13（4分）安生的父親所說的“資格”既指教繪畫的專業(yè)素養(yǎng)，更是指導(dǎo)安生生活方向的資格。（一點2分，意思對即可）14（6分）答案示例1：作者極力渲染安生的繪畫天賦和對繪畫的熱愛，與下文安生的一次次失敗形成了巨大的反差。這種反差，表現(xiàn)了“父親”通過他的影響來阻撓安生選擇繪畫，并且成功地把兒子蒙在鼓里，達(dá)到了控制、決定兒子的未來走向的目的，有力地突出了小說的批判主題。答案

32、示例2：作者的這種渲染，也給讀者留下了懸念，引發(fā)讀者對安生成長的期待和最后結(jié)局的思考，行文一波三折，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。 （如有其他說法，能言之成理即可） （乙）（15分）11（5分）B E（D“總領(lǐng)作用”有誤。E文章的主旨在于如何治學(xué)和做人。）13（4分）實現(xiàn)這一“抵達(dá)”首先要由擁有藏書到腹有詩書，富有學(xué)問和學(xué)識；再次要能對所學(xué)詩書融會貫通，表達(dá)出自己的感悟與評析，將學(xué)問和學(xué)識化為自己的人品人格。14（6分）答案示例：文中的“胡同”有內(nèi)外之分，后兩段雖未提及“胡同”，但實際上也是在寫 “胡同”，寫的不是陳垣家中外在的“胡同”藏書，而是陳垣內(nèi)在的“胡同”學(xué)問和風(fēng)骨；后兩段承接第四段的評價，由

33、前文對陳垣得心應(yīng)手地使用藏書的贊嘆，上升到對陳垣的學(xué)問和風(fēng)骨的敬佩，豐富了人物的形象和文章的內(nèi)涵。五、（10分）15（3分）答案示例l：回放無聲的歷史，追尋激葫的情懷。答案示例2：展現(xiàn)圖片的精彩，傾聽歷史的回聲。16（7分） （1）（3分）名片熱正在中學(xué)生中悄然興起。（意思對即可） （2）（4分）答案示例l：中學(xué)生使用名片無可非議。名片作為一種人與人之間交往的工具，能簡明而直接地向別人介紹自己。另外，中學(xué)生遲早要進(jìn)入社會，應(yīng)學(xué)會運(yùn)用各種方式積極地表現(xiàn)自己，推薦自己。答案示例2：中學(xué)生使用名片為時尚早。中學(xué)生的交際范圍有限，所接觸的人多是自己熟悉的，無須通過名片介紹。另外，過早地使用名片，也會助長一些人的虛榮心，不利于中學(xué)生的健康成長。 （觀點1分，簡述3分）六、（70分）17（70分）參照2008年福建高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。注：文言文參考譯文見“福建高中新課程”網(wǎng)【參考譯文】（一） （建武二十四年）秋，七月，武陵蠻夷侵犯臨沅縣； （皇帝）派遣李嵩、中山郡太守馬成討伐他們，不能取勝。馬援請求出征，皇帝憐恤他年老沒有答應(yīng)。馬援說：“臣還能披甲上馬?！被实勖钏囋嚳?。馬援騎上馬回頭示意，表示還可以被用，皇帝笑著說：“這個老翁精神健旺啊！”于是，派遣馬