《家鄉(xiāng)的河》科研課題教案

1、課題實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程的研究報(bào)告-家鄉(xiāng)的河一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施哈爾濱市第五十三中學(xué) 劉雨霞課題實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程的研究報(bào)告 -家鄉(xiāng)的河一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施課題自然情況1、課題名稱及類別初中寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的策略研究2課題簡(jiǎn)介初中作文與生活、閱讀互動(dòng)方法的實(shí)踐研究是在廣泛研究我國(guó)初中作文教學(xué)研討成果和成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循閱讀寫(xiě)作規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮參與課題研究的教師的教學(xué)研究專長(zhǎng)，將“作文”、“閱讀”、“生活”三邊連接互動(dòng)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文水平和發(fā)展的一項(xiàng)教育改革。采用先感再寫(xiě)后讀式寫(xiě)作訓(xùn)練，教給學(xué)生怎樣感受體驗(yàn)生活、思考生活的經(jīng)驗(yàn)和方法及途徑。如有主題地觀

2、察體驗(yàn)，要讓學(xué)生知道我們要感知什么，思考什么，怎么去感知，怎么去思考，怎樣把思考感知的結(jié)果整理出來(lái)，存儲(chǔ)起來(lái)，從而寫(xiě)出有個(gè)性，有創(chuàng)意的作文。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須為學(xué)生的寫(xiě)作提供有利的條件，廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。正像真正的士兵不是教練場(chǎng)上練出來(lái)的，而是在戰(zhàn)場(chǎng)上在槍林彈雨在生與死的殘酷考研中拼打出來(lái)的一樣，學(xué)生的作文能力也不是作文課上培養(yǎng)出來(lái)的。他們的細(xì)膩感受力、深刻的理解力、奇異的想象力、豐富的聯(lián)想力、對(duì)紛繁事務(wù)的調(diào)理力、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)力都是在實(shí)際生活的風(fēng)風(fēng)雨雨中，在心靈的一次次的震顫中、震蕩中、振奮中歷練出來(lái)的。必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，人、事、物、理、情

3、都是材料。天下萬(wàn)物皆文章，因此要把學(xué)生的眼光拉到現(xiàn)實(shí)生活中，要學(xué)生在觀察中思考，在思考中觀察，借助觀察思考學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言文字，要把學(xué)生目光引向大自然，引向社會(huì)，引向家庭，引向普通而平凡的人際關(guān)系，讓學(xué)生的眼光升天入地，觸及從宏觀到微觀的紛繁生活當(dāng)中去，讓他們上知天文，下知地理，中通人際，古得傳統(tǒng)，外匯精華，做到“物我同化”。3、研究者在本課題中的角色在課題中，劉雨霞老師是課題研究的課題主持人。是落實(shí)“初中寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的策略研究這一課題的研究者，承擔(dān)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)工作。本次課題實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)1、知識(shí)與技能在閱讀的基礎(chǔ)上，能夠自覺(jué)地在記敘文寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用情景交

4、融的方法。2.過(guò)程與方法 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在完成指定任務(wù)的過(guò)再現(xiàn)學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，提取學(xué)生閱讀積累，將具體的現(xiàn)象概念化、規(guī)律化。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，樹(shù)立“我能寫(xiě)好作文”的信心。（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1、學(xué)生能興趣盎然，積極主動(dòng)地在一定時(shí)間內(nèi)完成作文的創(chuàng)作過(guò)程。2、對(duì)課堂信息采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)合理的分析，加之與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師的充分論證，鑒定該課題命題的準(zhǔn)確性與課題實(shí)踐的可行性。實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程預(yù)設(shè)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容（教材）分析1、知識(shí)與技能在閱讀的基礎(chǔ)上，能夠自覺(jué)地在記敘文寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用記敘文情景交融的方法。2.過(guò)程與方法 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在完成指定任務(wù)的

5、過(guò)再現(xiàn)學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，提取學(xué)生閱讀積累，將具體的現(xiàn)象概念化、規(guī)律化。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，樹(shù)立“我能寫(xiě)好作文”的信心。（二）針對(duì)實(shí)驗(yàn)法與課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，我們的教學(xué)理念與教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)、更新。學(xué)生的閱讀量大大增加了，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，豐富了學(xué)生的知識(shí)。在讀書(shū)過(guò)程中，部分學(xué)生也學(xué)會(huì)了積累一些自己認(rèn)為好的詞句段，但面對(duì)寫(xiě)作仍然愁眉苦臉，叫苦連天，學(xué)生將閱讀所得的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用于再閱讀中，又將作文寫(xiě)作方法置于空中樓閣，完全割裂了兩者，其實(shí)二者是一脈相承的。學(xué)生對(duì)此剛有初步認(rèn)識(shí)，還不能完全將兩者融會(huì)貫通，所以需要一步一步引導(dǎo)，先樹(shù)立

6、起信心，再大步向前走。我想經(jīng)過(guò)本節(jié)課的指導(dǎo)后，學(xué)生能將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使初中生在寫(xiě)作教學(xué)中有效參與課堂教學(xué)的策略研究。（三）學(xué)習(xí)方法分析(可酌情處理) 傳統(tǒng)的閱讀與寫(xiě)作時(shí)分門(mén)別類的，雖各起爐灶，但沒(méi)有“術(shù)業(yè)專攻”，花費(fèi)很大精力卻收效甚微。其實(shí)閱讀與寫(xiě)作是緊密結(jié)合的，閱讀是吸收，寫(xiě)作時(shí)傾吐。傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系，可見(jiàn)寫(xiě)作甚于閱讀。寫(xiě)作能力跟閱讀能力有關(guān)聯(lián)，閱讀得其道，無(wú)論在思想吸收方面還是技術(shù)訓(xùn)練方面，都是寫(xiě)作上的極大幫助。那么如何讀為寫(xiě)用呢？我進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，多角度積累寫(xiě)作素材。一篇文章總有一定的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作時(shí)代、作家經(jīng)歷、作家思想

7、。在創(chuàng)作時(shí)，作者不可能將其置于作品之外，我們?cè)陂喿x中了解了這些，會(huì)更進(jìn)一步了解一個(gè)時(shí)代，了解作家的思想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。八年級(jí)的學(xué)生最重要的閱讀習(xí)慣就是將薄書(shū)讀厚。我還指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄好詞語(yǔ)、好句子，摘記精彩片段、語(yǔ)言。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，積累是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)不可操之過(guò)急，每天一句話，每周一段話，一定讓學(xué)生背下來(lái)，甚至背熟，讓學(xué)生覺(jué)得其實(shí)積累并不難，并不累，很容易，我能做到。時(shí)間一長(zhǎng)，積細(xì)流成江海，積跬步至千里，學(xué)生就會(huì)將這些好詞句和精彩片段內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，運(yùn)用于自己的生活和寫(xiě)作中。其實(shí)背誦名言佳句是培養(yǎng)良好語(yǔ)感最直接最便捷的方式。2、在閱讀中品味思考閱讀作品要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，

8、品析好詞佳句，理解領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，分析歸納文章的寫(xiě)作特色。這只完成了第一步，下一步要從教材中走出來(lái)，將同類作品進(jìn)行整理提煉，歸結(jié)出規(guī)律性的東西，既可以指導(dǎo)再閱讀又可以為寫(xiě)作提供方法與借鑒。這個(gè)環(huán)節(jié)就需要教師反復(fù)引導(dǎo)多次訓(xùn)練，使學(xué)生形成較系統(tǒng)的思維模式，在不斷地閱讀中充實(shí)自己的閱讀方法和寫(xiě)作技巧，并在閱讀實(shí)踐和寫(xiě)作實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用，反復(fù)檢驗(yàn)，將閱讀與寫(xiě)作融合貫通起來(lái)，以期日益完善，更好地閱讀，更好地寫(xiě)作。3、教學(xué)設(shè)計(jì)講邏輯，教學(xué)目標(biāo)講梯度。讀為寫(xiě)用，講究的是遷移的藝術(shù)，應(yīng)用的技巧，尤其是對(duì)六年級(jí)的“小學(xué)生”來(lái)說(shuō)更是難點(diǎn)，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)是“以背備考”的，別說(shuō)讀為寫(xiě)用了，他們根本無(wú)法

9、獨(dú)立完成一篇作文，還有一部分學(xué)生是一事多用，一件事，對(duì)于不同的作文題目和要求，對(duì)其進(jìn)行改裝，導(dǎo)致千篇一面，還有“撞文”的?；谶@種情況，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上立足文本，從文本出發(fā)，再回到文本。這樣有意識(shí)、有針對(duì)性地訓(xùn)練既降低了難度，又讓學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)作的自信心，不再抗拒寫(xiě)作文，敢寫(xiě)了。當(dāng)然還需正視一個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是不是所有的學(xué)生都能有所提高，也不是提高了的學(xué)生都達(dá)到了同一水平。所以在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)講究梯度，只要每個(gè)學(xué)生都有所收獲就達(dá)到目的了，畢竟每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，起點(diǎn)不同。4、“保護(hù)個(gè)性 體現(xiàn)個(gè)性”是永恒不變的宗旨。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)具特色的，他們的個(gè)性體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。閱讀的最終目的在于把書(shū)本上具體的

10、知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，所以在閱讀文本后，我都會(huì)以思考性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走出教材，或聯(lián)系生活，聯(lián)系萬(wàn)物；或思考社會(huì)，思考自我。課堂上我常以訓(xùn)練學(xué)生的拓展性思維和即興表達(dá)為主要內(nèi)容，提倡個(gè)性解放，不在于對(duì)錯(cuò)，只在于有理，并隨時(shí)在他們的不同觀點(diǎn)中尋找可辯性話題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行討論和辯論。課下以寫(xiě)周記為主要形式，我有時(shí)針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題會(huì)在同一個(gè)同學(xué)的本上留下不同的觀點(diǎn)，或?qū)Σ煌耐瑢W(xué)的不同觀點(diǎn)都持肯定態(tài)度。這樣就保護(hù)了閱讀中學(xué)生們張揚(yáng)出的個(gè)性。寫(xiě)作也是如此，文貴于出新。寫(xiě)作就是創(chuàng)造，就是創(chuàng)新。作文的語(yǔ)言新穎，用詞貼切、巧妙是創(chuàng)新的表現(xiàn)。如果在寫(xiě)作中有出人意料的選材，有獨(dú)特的立意就更具創(chuàng)新意識(shí)了，這些都是學(xué)

11、生獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。（四）教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程預(yù)設(shè)活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖 一、激情導(dǎo)入引入課題二、任務(wù)提出：三、任務(wù)指導(dǎo)：四、任務(wù)操作五、任務(wù)拓展六、任務(wù)評(píng)價(jià)七、總結(jié)講解記敘文情景交融的方法指導(dǎo)學(xué)生判斷記敘文所使用的情景交融方法教師巡視指導(dǎo)并進(jìn)行適當(dāng)給予點(diǎn)撥。抓住契機(jī)拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所掌握的記敘文情景交融方法的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。選出幾名同學(xué)的作品進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，教師講評(píng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)教師進(jìn)行本節(jié)課總結(jié)。點(diǎn)撥本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用關(guān)掌握的記敘文情景交融方法的知識(shí)運(yùn)用關(guān)鍵點(diǎn)。在閱讀的基礎(chǔ)上，能夠自覺(jué)地在記敘文寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用記敘文情景交融的方法抓

12、住契機(jī)拓展練習(xí)學(xué)生歸納記敘文情景交融的方法學(xué)生初步判斷記敘文所使用情景交融的方法學(xué)生將閱讀所掌握的記敘文情景交融方法的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。學(xué)生之間的互評(píng) 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。引出本節(jié)課主題。直接提出本節(jié)課所要完成的任務(wù)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出完成任務(wù)的路徑，教給學(xué)生的方法，突破教與學(xué)的難點(diǎn)。按照“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、練為主線”教學(xué)思路開(kāi)展主體教學(xué)，突出重點(diǎn)。突出分層次教學(xué)和尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。讓“每名同學(xué)都在不同層次上收獲成功在互評(píng)中啟智，在借鑒中提高學(xué)生的審美情趣和正確的價(jià)值取向。畫(huà)龍點(diǎn)睛，梳理要點(diǎn)，強(qiáng)化記憶設(shè)定實(shí)驗(yàn)觀測(cè)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察本節(jié)課中對(duì)學(xué)生的課堂舉手回答人次和學(xué)生寫(xiě)作情緒的數(shù)據(jù)采集

13、全面觀察和抽樣觀察。設(shè)定實(shí)驗(yàn)觀測(cè)點(diǎn)，通過(guò)觀察在本節(jié)課中對(duì)學(xué)生的課堂創(chuàng)作速度和學(xué)生寫(xiě)作的作文字?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)采集，全面觀察和抽樣觀察。對(duì)課堂信息采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)合理的分析，加之與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師的充分論證，鑒定該課題命題的準(zhǔn)確性與課題實(shí)踐的可行性。統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生的任務(wù)操作完成質(zhì)量，為論證課題提供全面、科學(xué)的數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)課反思（一）教學(xué)目標(biāo)反思1、知識(shí)與技能的反思在閱讀的基礎(chǔ)上，能夠自覺(jué)地在記敘文寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用記敘文情景交融的方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币竺鞔_，指引具體。2.過(guò)程與方法的反思 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引

14、導(dǎo)學(xué)生在完成指定任務(wù)的過(guò)再現(xiàn)學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，提取學(xué)生閱讀積累，將具體的現(xiàn)象概念化、規(guī)律化。中央教科所臧博平老師說(shuō)：“抽象的生活無(wú)可把握，身邊的生活卻天天與自己在一起。那么，引導(dǎo)學(xué)生去深入，去感知，去體味，去描繪，當(dāng)然也就是心中有感覺(jué)，筆下有內(nèi)容，有感情了?！闭f(shuō)得多貼切啊！生活是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，作文是生活的反應(yīng)，只有教室真正用善感的心靈去關(guān)注生活，從獨(dú)特的視角去觀察社會(huì)，用靈敏的眼光去關(guān)注學(xué)生的需要，找準(zhǔn)生活與學(xué)生、與習(xí)作教學(xué)的“相似塊”，也就找到了習(xí)作教學(xué)的“契入點(diǎn)”，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就得心應(yīng)手了。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，樹(shù)立“我能寫(xiě)好作文”的信心。本次習(xí)作

15、指導(dǎo)課家鄉(xiāng)的河所涉及的正式學(xué)生平日學(xué)習(xí)生活中的熱門(mén)話題。學(xué)生熟知，自然能敞開(kāi)心扉，從而架起了生活與學(xué)生作文之間的彩虹。有了話題，如何打開(kāi)學(xué)生的思路呢？作文的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)生活信息的收集、整理和準(zhǔn)確傳遞的過(guò)程，是學(xué)生構(gòu)建作文內(nèi)容的過(guò)程。因此，教學(xué)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，渲染氣氛，提供話題廣泛交流的自由場(chǎng)所，為學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所要學(xué)得的知識(shí)牽線搭橋。（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的反思1、反思實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)-學(xué)生能興趣盎然，積極主動(dòng)地在一定時(shí)間內(nèi)完成作文的創(chuàng)作過(guò)程。（1）、對(duì)于學(xué)生習(xí)作的興趣的數(shù)據(jù)采集反思真值表中有三種情況，50人，其中10人沒(méi)有舉手回答問(wèn)題，其中1人寫(xiě)作情緒消極，放棄寫(xiě)作。觀察通過(guò)在本節(jié)課中

16、對(duì)學(xué)生的課堂舉手回答人次和學(xué)生寫(xiě)作情緒的數(shù)據(jù)采集，從中反映出學(xué)生能興趣盎然，積極主動(dòng)地在一定時(shí)間內(nèi)完成作文的創(chuàng)作過(guò)程。能夠完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。初中寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的策略研究應(yīng)該嘗試，必須嘗試。特別是語(yǔ)文學(xué)科，需要學(xué)生主動(dòng)地去探索研究國(guó)外的一些研究成果。這節(jié)課使我很受啟發(fā)，是否可以在今后的教學(xué)中，把初中寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的策略研究的形式呈現(xiàn)出來(lái)。哈爾濱市第53中學(xué)?！罢n題實(shí)驗(yàn)課”數(shù)據(jù)采集表（一）組別： 語(yǔ)文 授課教師：劉雨霞 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：6年7班實(shí)驗(yàn)人數(shù)： 50人 日期： 2012年5月27日統(tǒng)計(jì)者： 劉國(guó)成 調(diào)查時(shí)間：2012年5月27日觀察點(diǎn)數(shù) 據(jù) 采 集 記 錄評(píng)

17、注學(xué)生習(xí)作的興趣過(guò)程舉手、回答人次學(xué)生寫(xiě)作的情緒人數(shù) 10人 35人 5 人 1人 37人 12人百分比20%70%10%2%74%24%效果消極一般積極消極一般積極（2）、對(duì)于學(xué)生能積極主動(dòng)地在一定時(shí)間內(nèi)完成作文的創(chuàng)作過(guò)程的反思。真值表中有三種情況，50人，其中10人花費(fèi)15分鐘進(jìn)行創(chuàng)作，5人15分鐘創(chuàng)作120字。觀察通過(guò)在本節(jié)課中對(duì)學(xué)生的課堂創(chuàng)作速度和學(xué)生寫(xiě)作的作文字?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)采集，從中反映出學(xué)生能積極主動(dòng)地在一定時(shí)間內(nèi)完成作文的創(chuàng)作過(guò)程。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和聽(tīng)課效果來(lái)看，我們可以看出初中寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的策略研究也能達(dá)到很好的效果，也有其必要性。這節(jié)課，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

18、習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并使課堂達(dá)到了一個(gè)很好的效果。所以初中寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的策略研究教學(xué)值得在初中階段推廣。哈爾濱市第53中學(xué)?！罢n題實(shí)驗(yàn)課”數(shù)據(jù)采集表（二）組別： 語(yǔ)文 授課教師：劉雨霞 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：6年7班 實(shí)驗(yàn)人數(shù)： 50人 日期： 2012年5月27日統(tǒng)計(jì)者： 宋孝林 調(diào)查時(shí)間：2012年5月27日觀察點(diǎn)數(shù) 據(jù) 采 集 記 錄評(píng)注作文完成情況行文創(chuàng)作速度（15分鐘）作文字?jǐn)?shù)（120字）人數(shù) 3人37人 10人 4人 33人13 人百分比60%74%20%8%66%26%效果5分鐘10分鐘15分鐘40字80字120字2、反思實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)-對(duì)課堂信息采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)合理的分析，

19、加之與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師的充分論證，鑒定該課題命題的準(zhǔn)確性與課題實(shí)踐的可行性。以下統(tǒng)計(jì)與分析，說(shuō)明作為一堂課題實(shí)驗(yàn)課，本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)基本完成，從而能充分表明“讀為寫(xiě)用”。初中寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的策略研究無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是有益的，這更堅(jiān)定了我在物語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施初中寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的策略研究教學(xué)的決心，今后我將不斷深入的研究發(fā)現(xiàn)初中寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的互動(dòng)實(shí)踐研究教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)專業(yè)水平的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。哈爾濱市第53中學(xué)?！罢n題實(shí)驗(yàn)課”數(shù)據(jù)采集表（三）組別： 語(yǔ)文 授課教師：劉雨霞 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：6年7班 實(shí)驗(yàn)人數(shù)： 50人 日期： 2

20、012年5月27日統(tǒng)計(jì)者：張 明 調(diào)查時(shí)間：2012年5月27日課題實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)達(dá)成情況調(diào)查問(wèn)卷執(zhí)教者：劉雨霞 調(diào)查時(shí)間：2012年5月27日1、你是否當(dāng)堂課完成了本次作文的寫(xiě)作過(guò)程（ ）A、完成 B、未完成2、你本堂課作文的字?jǐn)?shù)是（ ）A、40字以上 B、80字以上 C、120字以上3、你愿意上作文課嗎（ ）A、愿意 B、非常愿意 C、不愿意4、你對(duì)作文有興趣嗎（ ）A、有 B、沒(méi)有哈爾濱市第53中學(xué)校“課題實(shí)驗(yàn)課”數(shù)據(jù)采集表（四）組別： 語(yǔ)文 授課教師：劉雨霞 實(shí)驗(yàn)人數(shù)： 50人 日期： 2012年5月27日課題實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表實(shí)驗(yàn)者：劉雨霞 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：6年7班 調(diào)查人數(shù)

21、： 50人統(tǒng)計(jì)者：宣 菲 調(diào)查時(shí)間：2012年5月27日第一題第二題第三題第四題A49人98% 4人8%22人44%46人92%B 1 人2%33人66%25人50%4人8%C 13 人26%3人6% 實(shí)驗(yàn)組點(diǎn)評(píng)劉國(guó)成：習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容，源自于學(xué)生的生活，源自于學(xué)生平時(shí)的所思所想，所作所為，因此學(xué)生都有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，有效地消除了遺忘習(xí)作訓(xùn)練中無(wú)話可說(shuō)、胡編亂造等不良現(xiàn)象，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)所倡導(dǎo)的“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”這一作文教學(xué)新理念。宋孝林：在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，教師把重點(diǎn)放在習(xí)作思路的開(kāi)拓上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生暢談，幫助學(xué)生從多個(gè)角度打開(kāi)“說(shuō)話”的思路，使每個(gè)學(xué)生都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。張 明：在師生交流的過(guò)程中，教師通過(guò)富有個(gè)性、飽含激情的語(yǔ)言，不僅滿足了學(xué)生“希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”的心理需求，也使學(xué)生感受到“習(xí)作就是表達(dá)自己的真情實(shí)感”，享受到自主表達(dá)、真實(shí)表達(dá)、創(chuàng)造性表達(dá)的樂(lè)趣。五、后附：采集表（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）有效時(shí)間內(nèi)作文完成情況信息采集表執(zhí)教者：劉雨霞 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：6年7班 實(shí)驗(yàn)人數(shù)：50人觀察人數(shù)：50人 實(shí)施階段：初步調(diào)研課題結(jié)題階段實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)觀察點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)信息的收集，在客觀、公正、準(zhǔn)確分析有關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出教學(xué)策略是否激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，及學(xué)生作文的興趣對(duì)習(xí)作效果的影響，繼而對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行論證。 2012