皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)-七年級(jí)語(yǔ)文教案-模板

1、皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)_七年級(jí)語(yǔ)文教案_模板皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)（一）一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，下面我們一起看幾幅關(guān)于童話(huà)的圖片，誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地說(shuō)出故事的名字？（明確：賣(mài)火柴的小女孩海的女兒拇指姑娘丑小鴨）他們的共同點(diǎn)是什么？（明確：作者相同，體裁相同）2、師：那么什么是童話(huà)呢？我們一起來(lái)看看。（生齊讀投影）童話(huà)是通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，進(jìn)行思想教育的。師：本單元的課文都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出了一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，但想象并不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)童話(huà)大師安徒生的皇帝的新裝。板書(shū)：皇帝的新裝安徒

2、生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（生齊讀投影）1、了解文學(xué)常識(shí)，理解思想內(nèi)容。2、揣摩人物心理，品析人物形象。3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)良好品質(zhì)。二、復(fù)述故事，感知內(nèi)容師：皇帝的新裝這篇文章同學(xué)們以前讀過(guò)嗎？同學(xué)們?cè)谡n下都做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)圖片將故事的內(nèi)容為我們簡(jiǎn)單的復(fù)述一下？（多媒體出示能體現(xiàn)故事主要情節(jié)的圖畫(huà)，選擇12位學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。）師：文章的題目是皇帝的新裝，那么文章是圍繞皇帝還是新裝來(lái)寫(xiě)的？（明確：新裝，那么我們能不能為每一幅圖片擬一個(gè)標(biāo)題呢？）板書(shū)：愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝三、品讀課文，分析人物1、師：同學(xué)們概括的非常好，看來(lái)對(duì)故事的內(nèi)容已經(jīng)掌握了，下面給大家5分鐘的時(shí)間，快速

3、出聲地朗讀課文，朗讀的時(shí)候思考問(wèn)題:我讀出了一個(gè)樣的，第二個(gè)橫線(xiàn)填文中出現(xiàn)的人物，第一個(gè)橫線(xiàn)填你讀出的這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。2、小組為單位，討論賞析皇帝、騙子、大臣、小孩，然后展示賞析成果。（展示成果時(shí)，可以分析心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，可以分角色朗讀，可以情景模擬表演皇帝穿新裝、展新裝這一部分情節(jié)，可以發(fā)揮想象有一天皇上在更衣室時(shí)有軍情來(lái)報(bào)的場(chǎng)景）（明確：一個(gè)愚蠢的皇帝，一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，一個(gè)自欺欺人的皇帝，一個(gè)老奸巨滑的大臣，一個(gè)虛偽的大臣，一個(gè)狡猾的騙子，一個(gè)貪婪的騙子）四、質(zhì)疑探究，歸納主旨1、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣、百姓為什么都不敢說(shuō)真話(huà)？明確：皇帝怕丟皇位；大臣怕丟官位

4、；百姓怕落愚蠢”和“不稱(chēng)職”的罪名。2、這場(chǎng)騙局由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，說(shuō)明了什么？明確:用小孩子的純真無(wú)邪與皇帝大臣的虛偽做對(duì)比通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽。同時(shí)還告訴人們，應(yīng)該保持天真純潔的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢講真話(huà)。板書(shū)：無(wú)私無(wú)畏，敢講真話(huà)五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)人生皇帝的新裝是一篇享譽(yù)世界的童話(huà)佳作。安徒生以他天才的想像力，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類(lèi)的諷刺?，F(xiàn)在沒(méi)有皇帝了，“皇帝的新裝”還存在嗎？

5、，在我們的學(xué)習(xí)生活中存在哪些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象呢？（明確：抄作業(yè)、考試作弊、本來(lái)沒(méi)有做作業(yè)卻說(shuō)忘在了家里、三鹿奶粉事件）在現(xiàn)實(shí)生活中，你要做一個(gè)什么樣的人？（誠(chéng)實(shí)、講真話(huà)、勇敢.）六、思維拓展，發(fā)揮想象1、作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，又會(huì)發(fā)生設(shè)么事呢？以游行大典后為題，把皇帝的新裝這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去。續(xù)寫(xiě)時(shí)想象力越豐富越好，但是情節(jié)發(fā)展要合情合理，“人物”性格和語(yǔ)言風(fēng)格等要保持和原文一致。（選擇23名學(xué)生展示）2、欣賞葉圣陶續(xù)那個(gè)裸體皇帝在光天化日之下游行，自從被孩子點(diǎn)破之后，一路上受盡嘲笑。皇帝惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布了“誰(shuí)說(shuō)壞話(huà)，立刻逮來(lái)，殺

6、的法律，結(jié)果四五十人被就地處死。自此，皇帝不論上朝還是回宮，不再穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀！把胸膛弄臟了！”另一次，一個(gè)大臣辭職后，自言自語(yǔ)：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！倍家?yàn)橛|犯了皇帝的禁忌，被送到行刑官那里去了。從皇帝祭天、大閱兵到巡行京城，被殺的群眾竟有一千多人！一個(gè)善良的老大臣為了給皇帝遮丑，建議他換一件新衣，但皇帝回答說(shuō)，他穿的是一套神奇的衣服，永遠(yuǎn)不會(huì)舊；人們請(qǐng)求皇帝給予言論自由、嬉笑自由”，皇帝一概拒絕。以后，大家對(duì)皇帝都采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵：凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來(lái)殺掉。結(jié)果終于激起了人們的反抗，大家一齊擁到皇

7、帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳?！弊詈?，連士兵也站在人民的一邊。皇帝終于癱在地上。3、你覺(jué)得葉圣陶先生的哪些地方是你沒(méi)有想到的？七、結(jié)尾的確說(shuō)真話(huà)是需要勇氣的，有時(shí)還會(huì)付出代價(jià)?？墒俏覀兠恳粋€(gè)人肯定都不會(huì)想生活在一個(gè)自私自利虛偽的環(huán)境里，那么就從我們自己做起吧，如果人人都有一顆純真無(wú)私的心，相信我們的生活將會(huì)更加精彩，我們的世界也將更加美麗！皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)（二）一、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析1、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各自寫(xiě)出了什么？分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。第一

8、部分，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服，寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫(xiě)出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫(xiě)出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫(xiě)出故事在高潮中結(jié)束。2、本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點(diǎn)？本文具有什么樣的社會(huì)意義？分析：本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)（板書(shū)：豐富想象大膽夸張）。無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折

9、地反映了現(xiàn)實(shí)生活（板書(shū)：曲折反映現(xiàn)實(shí)生活），反映了封建王朝的腐朽。3、本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实?，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話(huà)家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，進(jìn)行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和

10、大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。4、本文是安徒生童話(huà)中的名篇。從中可以看出童話(huà)這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)？分析：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是想象豐富，大膽運(yùn)用夸張。（）這也正是童話(huà)這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話(huà)，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來(lái)敘述故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話(huà)中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。童話(huà)不但可

11、以想象、夸張地?cái)?xiě)人間的故事，刻畫(huà)人物的形象，還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話(huà)，就更充滿(mǎn)豐富想象和大膽夸張了。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）。（二）學(xué)生試分析段落，并概述段意。（三）教師歸納：這篇童話(huà)的故事性很強(qiáng)，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主人公。提問(wèn)：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶；（2）他不關(guān)心軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一

12、切；（3）他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結(jié)：皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開(kāi)，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請(qǐng)兩個(gè)小組同學(xué)分別朗讀第2、3兩自然段）提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱(chēng)職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱(chēng)；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子，于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。第三部

13、分（“我倒很想知道”至“封他們?yōu)橛缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？（指定學(xué)生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話(huà)。可見(jiàn)，所謂稱(chēng)職的老大臣，

14、誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱(chēng)職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝??；实墼僖材筒蛔×?。特別圈定了一群稱(chēng)職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒(méi)有看見(jiàn)?！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一部分進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。第四部分（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話(huà)戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一

15、伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。（四）在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上（讓學(xué)生體會(huì)一下）正確理解童話(huà)情節(jié)的夸張性的特點(diǎn)。（五）通過(guò)口頭復(fù)述和分角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)言口語(yǔ)的特色。（六）簡(jiǎn)單復(fù)述一下第一、二、三部分的故事內(nèi)容和情節(jié)，然后轉(zhuǎn)入第四部分，指定一兩位同學(xué)回答提出的問(wèn)題。要求明確：在封建專(zhuān)制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話(huà)。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話(huà)。皇帝最后還要堅(jiān)持把大典舉行完畢，更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話(huà)，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話(huà)，就是真理，就是力量。這篇童話(huà)深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。（七

16、）引導(dǎo)學(xué)生概括人物特點(diǎn)。本文刻畫(huà)了皇帝、官員和兩個(gè)騙子。主要表現(xiàn)什么人物？表現(xiàn)了他們的什么特點(diǎn)？主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢（板書(shū)：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛?lè)暧ò鍟?shū)：官員阿諛?lè)暧继搨瓮疙敚ò鍟?shū)：全都虛偽透頂）。（八）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。1、通過(guò)上述分析，可以看出本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點(diǎn)？本文具有什么樣的社會(huì)意義？本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)（板書(shū)：豐富想象大膽夸張）。無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸

17、然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活（板書(shū)：曲折反映現(xiàn)實(shí)生活），反映了封建王朝的腐朽。2、本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实?，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話(huà)家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開(kāi)大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象，

18、既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。3、本文是安徒生童話(huà)中的名篇。從中可以看出童話(huà)這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)？本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話(huà)這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話(huà)，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來(lái)敘述故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話(huà)中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活

19、，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。童話(huà)不但可以想象、夸張地?cái)?xiě)人間的故事，刻畫(huà)人物的形象，還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話(huà)，就更充滿(mǎn)豐富想象和大膽夸張了。（九）按照課后練習(xí)六的要求，學(xué)生分角色朗讀課文?；实鄣男卵b教學(xué)設(shè)計(jì)（三）教學(xué)目標(biāo)：1、課前預(yù)習(xí)，了解文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作背景，積累字詞。2、分角色朗讀課文，整體把握：明確人物，理清結(jié)構(gòu)，弄清線(xiàn)索，概括情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，弄清線(xiàn)索。教學(xué)難點(diǎn)：概括情節(jié)。教學(xué)方法：自學(xué)討論式。重點(diǎn)突破方法：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線(xiàn)索

20、，根據(jù)人線(xiàn)索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)突破方法：引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗(yàn)法和比較法。教學(xué)程序：、導(dǎo)入新課采用提問(wèn)式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)皇帝的新裝這篇課文。課文的作者是誰(shuí)？課文的體裁是什么呢？我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下這篇童話(huà)的寫(xiě)作背景（請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這段寫(xiě)作背景。）皇帝的新裝是19世紀(jì)丹麥著名的童話(huà)大師安徒生初期創(chuàng)作的作品，寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí)的丹麥人民身受本國(guó)封建統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的的貧困生活，而封建統(tǒng)治級(jí)階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。了解學(xué)習(xí)目標(biāo)課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。二、預(yù)習(xí)檢查1、關(guān)于童話(huà)（請(qǐng)

21、一位同學(xué)填空讀一下這段話(huà)）童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。（童話(huà)往往采用擬人的修辭，舉凡鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然及家具、玩具都可賦予生命，諸如思想感情，使他們?nèi)烁窕＃?、作品作者（請(qǐng)一位同學(xué)填空讀一下這段話(huà)）本文選自安徒生通話(huà)和故事選，安徒生丹麥著名通話(huà)作家。他一生創(chuàng)作了賣(mài)火柴的小女孩海的女兒丑小鴨等大量?jī)?yōu)秀的童話(huà)作品。（點(diǎn)鼠標(biāo)）3、積累字詞（請(qǐng)一位同學(xué)填空讀一下這些詞語(yǔ)，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有問(wèn)題給糾正）最后全班齊讀。炫（xuan）耀稱(chēng)（chen）職妥（tuo）當(dāng)呈（cheng）報(bào)欽差

22、（qinchai）滑稽4了）稱(chēng)（cheng）贊陛（bi）下駭（hai）人聽(tīng)聞隨聲附和（he）賜（ci）給御聘（yhpin）頭銜（xin）爵（jue）士勛（xun）章愚蠢（ch訕）請(qǐng)四位同學(xué)分別說(shuō)一下這些詞語(yǔ)的意思。最后全班齊讀。稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。隨聲附和：別人說(shuō)什么自已也跟著說(shuō)什么，形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。4、明確人物（請(qǐng)一位同學(xué)填空讀一下這句話(huà)）課文中出現(xiàn)的人物有皇帝、騙子、百姓、老大臣、誠(chéng)實(shí)官員、騎士、典禮官員、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。三、合作自學(xué)（看自學(xué)要求和內(nèi)容；老師在黑板上畫(huà)表格）要求：先自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)

23、結(jié)果寫(xiě)在學(xué)案上，再組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)。1、弄清線(xiàn)索課文以“新衣”為線(xiàn)索，依次寫(xiě)了皇帝愛(ài)新衣，騙子織新衣，大臣、官員、皇帝看新衣、贊新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。2、概括情節(jié)課文可以用“騙”這個(gè)字概括全部情節(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。3、理清結(jié)構(gòu)。引子（1）：皇帝愛(ài)新衣（概述皇帝的特點(diǎn)）。開(kāi)端（2-4）：騙子織新衣（騙子誘騙皇帝上鉤）。發(fā)展（5-22）：大臣官員、皇帝看新衣、贊新衣（騙子施展伎倆欺騙大臣官員、皇帝）。高潮（23-32）：皇帝穿新衣、展新衣（皇帝穿新衣游行的情形）。結(jié)局（32-36）：小孩揭穿新衣真面目。四、自學(xué)檢查1、線(xiàn)索、情節(jié)、結(jié)構(gòu)三

24、列表格各由一個(gè)組依據(jù)小組合作自學(xué)結(jié)果派代表上黑板填寫(xiě)。2、其余組可以上黑板做出補(bǔ)充五、交流研討全班師生已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果不再交流研討，有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)結(jié)果老師引導(dǎo)學(xué)生研討，學(xué)生沒(méi)分析理解到的老師點(diǎn)撥明確。1、小結(jié)：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線(xiàn)索。2、提示：在這個(gè)故事中大臣、官員和百姓騙人是主要的呢，還是受騙是主要的？大臣官員以訛傳訛，百姓道聽(tīng)途說(shuō)。小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗(yàn)法和比較法。3、小結(jié)：依據(jù)故事線(xiàn)索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)；用主謂句的格式概括各部分主要內(nèi)容。六、當(dāng)堂訓(xùn)練1、分角色朗讀課文，學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考下面問(wèn)題，然后小組合作完成下面問(wèn)題。2、課文第一段話(huà)在全文中的作用是什么？故事破

25、題，介紹主人公；概述皇帝的特點(diǎn)，為下文騙子欺騙皇帝埋下伏筆。3、全部用“騙子”作主語(yǔ)寫(xiě)幾句話(huà)，重新敘述一下這個(gè)故事。小組合作完成，代表發(fā)言。4、這樣敘述和課文相比有什么不足？不能突出中心人物和主題思想。（留下懸念，布置作業(yè)。）七、布置作業(yè)那么騙子何以能夠施騙成功，人們又何以受騙，小孩為什么能夠揭穿騙局？繼續(xù)讀課文自學(xué)后面的問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。教學(xué)方法：1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等方法。

26、2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。3、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。媒體的運(yùn)用：多媒體課件。包括文本、影音、動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開(kāi)。即以“過(guò)去一現(xiàn)在一未來(lái)”為“縱線(xiàn)”，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬?！皺M”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。教學(xué)過(guò)程：、導(dǎo)入新課。1、媒體播放新年好，師生同唱導(dǎo)入新課。喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。2、媒體出示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受，產(chǎn)生了解過(guò)去過(guò)年情形的欲

27、望，自然引入本文教學(xué)。二、出示課題和作者三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過(guò)去（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1：正確、簡(jiǎn)潔概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法（媒體出示）：讀一讀：正確流利想一想：寫(xiě)了幾件事比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。3、自主思考，寫(xiě)了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物投影各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）（二）、放影片祝福片段（出現(xiàn)祭祀用的魚(yú)，畫(huà)面靜止）：要求學(xué)生

28、同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說(shuō)出魚(yú)所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫(huà)圖，引出本板塊的難點(diǎn)。（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵1、媒體出示送灶圖和包團(tuán)子圖，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚）2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿(mǎn)、來(lái)年豐收、鄰里和睦）3、媒體出示對(duì)聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿(mǎn)乾坤福滿(mǎn)樓”。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2：比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己

29、的感受。（學(xué)生齊讀）（一）、現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如:網(wǎng)絡(luò)拜年、電話(huà)拜年、短信拜年，外出旅游）（二）、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺堋?、課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。2、快速閱讀、跳讀餃子過(guò)年大學(xué)生談過(guò)年等拓展性資料，找出作者對(duì)過(guò)年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。（學(xué)生交流，媒體顯示）3、教師充當(dāng)主持人，以“過(guò)年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)

30、教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來(lái)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)。（媒體顯示節(jié)日?qǐng)D片）小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流。六、師生共同小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你知道了春節(jié)哪些方面的知識(shí)？你對(duì)春節(jié)感興趣了嗎？你還想知道有關(guān)春節(jié)的哪些知識(shí)呢？七、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，形成探究課題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)過(guò)年的哪些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，還形成了哪些新的問(wèn)題？（學(xué)生大致想知道的有：過(guò)年的由來(lái)，春節(jié)的傳說(shuō)，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗

31、,不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過(guò)年的飲食文化）并進(jìn)而指出產(chǎn)生問(wèn)題即形成了課題，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，揭開(kāi)課題研究的神秘面紗。并將此作為一個(gè)中長(zhǎng)期作業(yè)。探究方法指導(dǎo)：媒體顯示有關(guān)圖書(shū)資料和網(wǎng)址（超級(jí)鏈接，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生瀏覽）；詢(xún)問(wèn)身邊的人。八、結(jié)束教學(xué)。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是）學(xué)生即興發(fā)言，教師贈(zèng)言：愿同學(xué)們每一天都象過(guò)年一樣精彩、快樂(lè)！本命年的回想教案1由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)母親紙船，體味人間至愛(ài)真情。學(xué)習(xí)成功的花嫩綠的芽?jī)?，品位?shī)中蘊(yùn)涵的哲理。學(xué)習(xí)四首詩(shī)中豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝

32、練的語(yǔ)言。有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。教學(xué)方法：教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情;2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美；3、體味人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)過(guò)程：一，導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶贊美母親的詩(shī)句，歌曲。二，簡(jiǎn)介作者，1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）冰心（1900-1999）,原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)人、作家，代表作有繁星、春水、寄小讀者等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)：“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門(mén)檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰

33、心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）三，誦讀詩(shī)歌，體味感情。教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)。四，品位語(yǔ)言，探究問(wèn)題體味“躲”“從來(lái)”“妄棄”“留著”“拋”的妙處作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己

34、對(duì)母親的思念之情？五，完成練習(xí)一六，拓展延伸：紙船寄母親這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥教師總結(jié)，布置作業(yè)：在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：成功的花中蘊(yùn)涵的哲理，嫩綠的芽?jī)褐嘘U述的積極的人生。教學(xué)過(guò)程：一，導(dǎo)入，一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功

35、而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫(xiě)好自己的生活史？今天就讓冰心來(lái)告訴我們這些人生的哲理吧。二，配樂(lè)詩(shī)朗誦學(xué)生自由朗誦這兩首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂(lè)，這四人依次朗誦這兩首詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。評(píng)比角度：要求用普通話(huà)，并且正確、流利、有感情。三.品讀兩首小詩(shī)，學(xué)生分組討論交流下列問(wèn)題：1、讀完兩首小詩(shī)，你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎？2、成功的花中第二句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者要抒發(fā)什么慨嘆？3、體會(huì)“明艷“、“然而”一詞在本詩(shī)中的作用；比較詞語(yǔ)：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別；詩(shī)中的“泉”和“雨”能

36、否省略？“芽?jī)?，花兒，果兒”的順序能否調(diào)換？4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？四，完成練習(xí)二，三五，拓展延伸冰心詩(shī)四首教學(xué)設(shè)計(jì)4由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！單元教學(xué)目標(biāo)：1、能說(shuō)出作者在文中所寫(xiě)的趣事以及所要表達(dá)的真情實(shí)感,。2、能夠記敘自己印象深刻的人和事，并能結(jié)合所寫(xiě)文章內(nèi)容，合理安排線(xiàn)索，組織材料。3、能了解他人的成長(zhǎng)足跡，促成自己的成長(zhǎng)意識(shí)，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)、得與失，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。4、重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語(yǔ)句，了解作者表情達(dá)意的方法，提咼語(yǔ)言感受的能力。5、修改

37、文章能刪繁就簡(jiǎn)，使文章自然流暢。6、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法勸告他人，曉之以理、動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)。7、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。單元分析：本單元的課文主題是“童年趣事”，這與七年級(jí)教科書(shū)（上冊(cè)）的第二單元金色年華”存在一定的共同之處。對(duì)于這樣的主題，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到跟自己的生活比較接近，有話(huà)可講。因而本單元可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己的童年趣事并可進(jìn)一步將之寫(xiě)作成文，做到條理清楚、生動(dòng)形象。但本單元教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不能僅僅局限于，趣”上，事實(shí)上課文編寫(xiě)的時(shí)候，就已經(jīng)蘊(yùn)含道理:柳葉兒中的“我”在那個(gè)年代受到了家人的呵護(hù)，也嘗到了各種酸甜苦辣的滋味；從百草園到三味書(shū)屋中的魯迅

38、單純可愛(ài)，可身上也留下了當(dāng)時(shí)社會(huì)的印記；我們家的男子漢中的主人公年紀(jì)尚小，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來(lái)的某些個(gè)性一對(duì)獨(dú)立的要求、對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著；三顆枸杞豆中三叔的一事無(wú)成與“我”后來(lái)的成功說(shuō)明了應(yīng)當(dāng)把握今天，珍惜現(xiàn)在的金色年華。從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷2、能學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物的方法教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：能學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物的方法教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見(jiàn)施教者反思課前準(zhǔn)備：學(xué)生了解魯迅的生平和別人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。一、導(dǎo)入：魯迅是中國(guó)偉大的文學(xué)家、革命家、思想家、教育家，寫(xiě)過(guò)很多影響深遠(yuǎn)的作品，結(jié)合你課前收集資料對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，結(jié)合他的一張畫(huà)像，談?wù)勀阏J(rèn)為魯迅先生是怎

39、樣的一個(gè)人？嚴(yán)肅、莊重過(guò)渡：這樣的一個(gè)人是不是他的童年一樣充滿(mǎn)嚴(yán)肅、莊重呢？讓我們一起來(lái)看看吧。學(xué)習(xí)字詞：攢拗確鑿桑葚輕捷蟋蟀臃腫腦髓相宜書(shū)塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸斑螯斂秕谷無(wú)從宿儒同窗二、整體感知：1、閱讀課文，對(duì)文章的標(biāo)題進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，加入恰當(dāng)?shù)男揎椩~，并說(shuō)明理由。過(guò)渡：從文章看出作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情更濃厚些，讓我們一起去體會(huì)百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧。三、走進(jìn)百草園1、在作者對(duì)百草園的描寫(xiě)中，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？2、作者對(duì)百草園景色的描寫(xiě)是相當(dāng)美的，這些景色描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？層次分明、詳略得當(dāng)、動(dòng)靜交替、各具特色、虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生、多角度觀察、感受。四、寫(xiě)景訓(xùn)練（作業(yè)）給出一幅風(fēng)景圖片讓

40、學(xué)生根據(jù)寫(xiě)景狀物的方法進(jìn)行描寫(xiě)，并組織評(píng)價(jià)。從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能生動(dòng)復(fù)述美女蛇的故事2、能說(shuō)出文中捕鳥(niǎo)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：能說(shuō)出文中捕鳥(niǎo)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性是難點(diǎn)也是重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見(jiàn)施教者反思課前準(zhǔn)備：熟練閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述美女蛇的故事一、導(dǎo)入：百草園的景物使作者念念不忘，同樣美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)使他感受著一些別樣的樂(lè)趣，讓我們一起去體會(huì)吧。二、整體感知：1、學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行美女蛇故事的復(fù)述，并說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這個(gè)故事的理由是什么？師生評(píng)價(jià)。體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語(yǔ)句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無(wú)感染力等。三、品味字詞：春天有美麗的景色，夏天有美女蛇的神奇，冬天給作者留下的是的捕鳥(niǎo)記。（讓學(xué)生進(jìn)行填空）1、有人對(duì)捕鳥(niǎo)過(guò)程的所用的動(dòng)詞有異議，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判別哪個(gè)更恰當(dāng)些。四、寫(xiě)作訓(xùn)練給出一個(gè)動(dòng)物捕食的場(chǎng)面，進(jìn)行描寫(xiě)注意動(dòng)詞的使用。從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言來(lái)概括作者在三味書(shū)屋的生活片斷2、能針對(duì)三味書(shū)屋中的學(xué)習(xí)生活發(fā)表自己的看法教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：能針對(duì)三味書(shū)屋中的學(xué)習(xí)生活發(fā)表自己的看法教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見(jiàn)施教者反思課前準(zhǔn)備：熟練閱讀課文第二部分，概括作者在三味書(shū)屋的生活片斷一、導(dǎo)入：結(jié)束了充滿(mǎn)童趣的百草園生活，作者被迫著入學(xué)了，在三味書(shū)屋將有怎樣的遭遇呢?二、整體感知：1、用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括作者在三味書(shū)屋的生活片