九年級化學(xué)下冊復(fù)習(xí)教案最新模板

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁九年級化學(xué)下冊復(fù)習(xí)教案最新模板九年級化學(xué)下冊復(fù)習(xí)教案1酸和堿之間會發(fā)生什么反響教學(xué)目的知道酸和堿之間發(fā)生的中和反響。理解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反響在實際中的運用。重點和難點重點：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反響。難點：理解中和反響的本質(zhì)。中和反響在生活理論中的應(yīng)用。實驗準(zhǔn)備氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。蒸發(fā)實驗所得溶液結(jié)晶。相關(guān)的CAI課件。課時安排 1課時教學(xué)設(shè)計第一板塊：問題構(gòu)造引導(dǎo)性材料請一名同學(xué)朗讀課前準(zhǔn)備的有關(guān)焦裕祿主要事跡的材料;介紹附近工廠排放的廢水的情況(有條件的可以利用多媒體播放有關(guān)

2、的紀(jì)錄片)。問題1：從上面的材料中我們發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受?問題2：能否利用我們所學(xué)的化學(xué)知識提出解決的方法?要利用到哪個知識點?該知識點的根本原理是什么?同學(xué)們在討論答復(fù)上面的問題后，教師做簡要的評價，然后請學(xué)生閱讀課本第60頁中和反響在實際中的應(yīng)用。問題3：課文中主要從哪幾個方面介紹了中和反響在實際中的應(yīng)用?問題4：你還知道在我們生活的周圍哪些應(yīng)用了中和反響的實例?它在實際生活中有什么重要意義?問題5：你能寫出本課題中關(guān)于怎樣處理工廠廢水的反響原理嗎?問題6：通過本課的學(xué)習(xí)，你有沒有想過對誰提出什么好的建議?或者擬訂一份調(diào)查報告給有關(guān)部門，其中包括你理解的情況和改進(jìn)的方案。點評：問題構(gòu)造

3、是構(gòu)成教學(xué)思路的根本的材料，是學(xué)生進(jìn)展有效探究活動的智力保證。教師展示問題構(gòu)造的技巧是，先給學(xué)生“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為學(xué)生建立起感性認(rèn)識，將學(xué)生的思路送進(jìn)“前沿陣地”，然后再層層深化。問題構(gòu)造在抓住知識屬性的根底上，針對中和反響的應(yīng)用，采用層層遞進(jìn)的形式不斷深化，不斷變換研究問題的角度本質(zhì)，這一過程落實了知識技能目的，強化了過程方法目的，點撥了情感、態(tài)度與價值觀目的。第二板塊：教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景 在酸性土壤中參加熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢引入課題 探究酸和堿之間會發(fā)生什么反響活動與探究 學(xué)生分組實驗、探究、匯報、交流活動與探究 是酸中的什么離子，與堿中的什么離子互相作用。學(xué)生猜想、討

4、論、分組實驗、總結(jié)用課件演示氫氧化鈉與鹽酸反響的本質(zhì)(驗證猜想與結(jié)論)理論與應(yīng)用 “酸雨”導(dǎo)致土壤酸化;用洗潔精清洗廚具理論與應(yīng)用 設(shè)計實驗：皮蛋有澀味，如何驗證它呈酸性還是堿性，在食用前可如何處理并完成該實驗第三板塊：教學(xué)范例我們已經(jīng)知道在酸性土壤中參加熟石灰，可以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性。硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)展中和處理。胃酸過多的病人可以服用含氫氧化鋁的藥物，以中和過多的胃酸。被蚊蟲叮咬后，可以涂一些含有堿性物質(zhì)(如氨水)的藥水，可減輕痛癢。我們還應(yīng)知道提出問題：酸有哪些性質(zhì)?堿有哪些性質(zhì)?它們之間會發(fā)生怎樣的反響?猜想：我猜想酸和堿之間會發(fā)生的反響有： 。實驗探究 搜集證

5、據(jù)：實驗步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論 1.取10 mL氫氧化鈉溶液于燒杯中，逐滴滴入酚酞試液。2.向1中再逐滴加稀鹽酸，邊滴加邊攪拌至顏色剛好為無色。3.蒸發(fā)反響后的溶液。小結(jié)：1.酸與堿反響的本質(zhì)中和反響。2.鹽的定義。知識小結(jié) 酸和堿能發(fā)生中和反響，生成物是鹽和水。我發(fā)現(xiàn)的新問題：猜想根據(jù)設(shè)計實驗驗證實驗現(xiàn)象結(jié)論12我們怎樣應(yīng)用解釋“向土壤中灑熟石灰”的機(jī)密。一些工廠排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物質(zhì)最適宜?皮蛋味澀，如何做可除去澀味，親自動手試試看。被蚊蟲叮咬處腫成大包，這是蚊蟲在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛，可涂一些堿性物質(zhì)(如NH3H2O)的藥水，可減輕痛癢，你知道其中的原因嗎?醋

6、可以將熱水瓶膽壁上的水垢(主要成分是Mg(OH)2)除去，說明去垢的原理是什么。早晨空腹時，為什么要少吃蘋果(或酸性食物)較好?涼胃后醫(yī)生建議吃的藥丸，請想一想主要藥物的化學(xué)性質(zhì)是酸性還是堿性?治療胃病的反響原理是什么?上網(wǎng)搜集有關(guān)中和反響在生活中應(yīng)用的資料。教學(xué)設(shè)計我們的感受學(xué)完本節(jié)，我的收獲是： 。我的啟示是： 。我的發(fā)現(xiàn)是： 。九年級化學(xué)下冊復(fù)習(xí)教案2生活中常見的鹽今天我說課的內(nèi)容是生活中常見的鹽(第二課時)。下面我從教材分析p 、教學(xué)目的設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)策略等方面進(jìn)展說課。一、 說教材本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)九年級下冊，第十一單元生活中常見的鹽的第二課時，通過上節(jié)

7、課教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用途，理解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此根底上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反響及發(fā)生的條件。從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點可以看出：復(fù)分解反響是非常重要的知識內(nèi)容，它要求學(xué)生掌握復(fù)分解反響的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會判斷復(fù)分解反響類型;正確書寫復(fù)分解反響化學(xué)方程式。本課學(xué)習(xí)前學(xué)生道常見酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反響，但對酸、堿、鹽之間的反響類型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反響，會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學(xué)過程中會緩解學(xué)生對新知識的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的

8、整體安排又表達(dá)了復(fù)分解反響知識的層次性、系統(tǒng)性，浸透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。復(fù)分解反響作為化學(xué)用語中的“高層建筑”，既需要前面根底知識：元素符號、化合價及化學(xué)式書寫等根本化學(xué)用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反響條件的支撐。所以，純熟準(zhǔn)確的書寫復(fù)分解反響化學(xué)方程式，無論是對初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。二、 說目的根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校學(xué)生的實際情況出發(fā)，我確定教學(xué)目的如下：知識與技能1、理解復(fù)分解反響，能根據(jù)復(fù)分解反響發(fā)生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反響能否發(fā)生。2

9、、初步學(xué)會正確書寫復(fù)分解反響的化學(xué)方程式。過程與方法1、學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息。2、學(xué)會運用分類、比較等方法對實驗所得信息進(jìn)展歸納，概括出反響規(guī)律，形成“復(fù)分解反響的概念”，通過復(fù)分解反響化學(xué)方程式的書寫，體會“復(fù)分解反響的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。情感態(tài)度與價值觀學(xué)生通過對復(fù)分解反響的學(xué)習(xí)，增強了對根底知識的系統(tǒng)掌握和靈敏應(yīng)用才能，初步形成較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，感受到知識之間互相聯(lián)絡(luò)的重要性，深化體會生活中處處有化學(xué)。三、說學(xué)情化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，化學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神

10、，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)這一要求，本課題的教學(xué)過程，主要從以下幾個方面加以關(guān)注：(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)歷本課題所需的知識根底，如：鹽的組成特點及常見鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反映的情況看，還存在如下幾個問題：根底不扎實、知識不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈敏，再加上我校學(xué)生根底相比照擬薄弱，這些因素都直接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與開展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)采取穩(wěn)固完善、系統(tǒng)進(jìn)步、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關(guān)復(fù)分解反響內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采用

11、不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，進(jìn)步對知識的理解感悟;采用不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對復(fù)分解反響的概念及發(fā)生條件進(jìn)展穩(wěn)固，進(jìn)步學(xué)生對知識的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用才能，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)才能。(3)關(guān)注學(xué)生的個性開展和群體進(jìn)步本課題所需的知識是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展歸納、延伸，所以，對根底知識應(yīng)讓根底較差的學(xué)生交流答復(fù)，并給予相應(yīng)的肯定評價，進(jìn)步他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對具有一定綜合難度的問題，讓根底相對較好的學(xué)生進(jìn)展討論、交流，鼓勵他們勤于考慮、敢于質(zhì)疑，形成擅長爭鳴的學(xué)習(xí)氣氛，積極引導(dǎo)他們合作交流、合作探究。使各類學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、進(jìn)步和開展。四、

12、說教學(xué)過程1、課題引入展示“生活中常見的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點及化學(xué)性質(zhì)，分析p 歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反響的化學(xué)方程式特點，引出復(fù)分解反響的概念。2、直觀形象，打破重難點初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟才能，為了能將抽象的問題形象化，在教學(xué)過程中采用不同形式，充分調(diào)動學(xué)生的各個學(xué)習(xí)器官，進(jìn)步學(xué)生對知識的理解感悟度。通過flash動畫，動態(tài)展示復(fù)分解反響概念中“互相交換成分”是如何進(jìn)展的，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反響本質(zhì)的理解，打破教學(xué)難點，進(jìn)步學(xué)生復(fù)分解反響化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫才能。因此，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來打破重難點：環(huán)節(jié)一，重點打破：理解復(fù)分解反響的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點

13、。在學(xué)生純熟書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的根底上，播放flash動畫，動態(tài)演示復(fù)分解反響概念中化合物“互相交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反響本質(zhì)的理解，打破教學(xué)難點，進(jìn)步學(xué)生復(fù)分解反響化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫才能。環(huán)節(jié)二，難點打破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反響屬于復(fù)分解反響，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反響、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反響，并且都屬于復(fù)分解反響，有這些反響的生成物特點，歸納出復(fù)分解反響發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復(fù)分解反響發(fā)生所

14、具備的條件，加深學(xué)生對復(fù)分解反響能否發(fā)生條件的判斷，打破教學(xué)難點。3、歸納總結(jié)通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反響的特點的比較，總結(jié)復(fù)分解反響的概念，歸納出復(fù)分解反響類型。4、實驗探究通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究，觀察現(xiàn)象，分析p 、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反響有沉淀生成，對復(fù)分解反響發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識，將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理論知識，打破難點。同時讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書寫必需要“尊重客觀事實”、“化學(xué)知識以實驗為根底”的道理，進(jìn)步學(xué)生復(fù)分解反響發(fā)生條件的認(rèn)識。5、拓展進(jìn)步通過教學(xué)設(shè)計中的詳細(xì)練習(xí)，在穩(wěn)固復(fù)分解

15、反響相關(guān)知識的同時，增強學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的才能，進(jìn)步復(fù)分解反響化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫才能。習(xí)題的設(shè)計由易到難，表達(dá)了復(fù)分解反響知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時浸透化學(xué)知識與生活的聯(lián)絡(luò)，在分析p 、解決問題的過程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。五、本課教學(xué)設(shè)計對我的啟示我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的過程就是教師教材學(xué)生三者之間對話的過程，不但是對學(xué)生教育的過程，也是師生互相教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。九年級化學(xué)下冊復(fù)習(xí)教案3教學(xué)目的知識：通過實驗，使學(xué)生理解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認(rèn)識。才能：初

16、步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析p 問題的思維才能。思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及實事求是的科學(xué)態(tài)度。重點難點理解空氣的組成及空氣污染與防治。教學(xué)方法實驗討論法、課堂討論啟發(fā)式講解法。教學(xué)用具儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。藥品：紅磷、水。其它：火柴。教學(xué)過程附1：課堂練習(xí)一1.空氣中按體積計算，含量最多的氣體是()A.氧氣B.氮氣C.二氧化碳D.稀有氣體2.在100升空氣里氮氣的體積大約是()A.78升B.78%C.21升D.21%3.空氣中氧氣與氮氣的體積比約為()A.41 B.14 C.15 D.45附2：課堂練習(xí)二4.排放到空氣中的

17、有害物質(zhì)，大致可分為()A.一類B.兩類 C.三類D.四類5.造成大氣污染的有害氣體是()A.氮氣、氧氣B.稀有氣體、二氧化碳C.一氧化碳、二氧化硫D.氮氣、二氧化碳6.以下情況一般不造成空氣污染的是()A.煤燃燒生成的煙B.汽車排氣生成的煙霧C.人呼出的二氧化碳 D.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧7.被污染了的空氣會嚴(yán)重地?fù)p害_的安康，影響_的生長，造成對自然資及建筑物等的破壞。8.在開展消費的同時，必需要充分認(rèn)識_的重要性，注意消除_以保障人類的安康和保護(hù)自然資。附3：課堂練習(xí)答案7.人體 作物8.保護(hù)環(huán)境 污染附4：隨堂檢測1.將以下數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號內(nèi)。A.78%

18、B.21% C.0.94% D.0.03%(1)二氧化碳( ) (2)氧氣( ) (3)氮氣( ) (4)稀有氣體( )2.以下說法正確的選項是()A.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成B.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮氣占78%C.在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣D.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內(nèi)()A.是氮氣 B.是氧氣 C.是空氣 D.沒有物質(zhì)4.證明空氣成分的科學(xué)家是()A.法國的拉瓦錫 B.瑞典的舍勒 C.英國的道爾頓 D.英國的普利斯特里5.以下排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是()A.煤燃燒產(chǎn)生的煙B.石油化工廠排放

19、的廢氣C.汽車排出的尾氣D.植物光合作用放出的氣體九年級化學(xué)下冊復(fù)習(xí)教案4一教材分析p (一)教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)根底知識和根底技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的根本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好根底所必需的。所以，本節(jié)教材對學(xué)生非常重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論根底，又是不可少的工具。(二)教學(xué)目的知識與技能理解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)造的認(rèn)識統(tǒng)一起來。理解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。初步認(rèn)識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息過程與方法通過對元素知識的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)生活和地

20、殼中元素含量，讓學(xué)生體驗探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)才能。情感態(tài)度與價值觀通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處，對生活中一些物質(zhì)元素含量確實定，更加關(guān)心社會，關(guān)心自然。(三)教學(xué)重點難點重點：元素的概念，元素符號難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡單信息。課時：2課時二、學(xué)況分析p 1.知識根底：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的根本成分，如今他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子構(gòu)造，就應(yīng)該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)造的認(rèn)識統(tǒng)一起來。2.非智力因素：元素概念是教學(xué)難點，因為它比較抽象，而且對于“具有一樣核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準(zhǔn)

21、備時，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)歷，再加上前三個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性知識不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。針對這一問題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可;也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。三、教學(xué)方法講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中把握好知識的深度和難度。四、教學(xué)過程(一)新課引入水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的根本成分。設(shè)置問題(1)什么是元素?(2)元素與物質(zhì)之間存在什

22、么關(guān)系?(3)元素與原子的關(guān)系如何?(二)、新課教學(xué)一元素元素概念通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析p ，氫分子和水分子中都含有一樣質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有一樣的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。學(xué)生討論：元素的種類由什么決定的?學(xué)生總結(jié)：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么?學(xué)生總結(jié)：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。教師講解：物質(zhì)的簡單分類。元素只講種類，不能講個數(shù)。設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系?分析p ：元素是組成物質(zhì)的根本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而

23、原子是構(gòu)成物質(zhì)的根本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。地殼中各元素的含量：通過學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種;并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學(xué)生記憶。引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料，使他們進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。(三)知識遷移分組討論：課本P73，學(xué)生討論活動。利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反響中什么粒子一定改變?什么粒子一定不變?元素種類是否發(fā)生變化?學(xué)生總結(jié)在化學(xué)反

24、響中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)展重新組合，沒有發(fā)生變化;元素的種類也沒有發(fā)生變化。(四)本節(jié)小結(jié)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(五)知識反響：地殼中含量最多的前3種元素是A硅鋁氧B鋁硅氧C氧鋁硅D氧硅鋁元素之間的根本區(qū)別是A核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同B核外電子數(shù)不同C核內(nèi)中子數(shù)不同D原子的相對質(zhì)量不同水是由_組成的;二氧化碳是由_構(gòu)成的。某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，那么該物質(zhì)中一定含有_元素，還可能含有_元素。(六)課后作業(yè)從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。查閱資料，理解地殼中含量交大的集中元素及其存在。背誦課本P75，常見元素名稱及元素符號。五板書設(shè)計一元素元素概念元素的種類是由

25、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。元素只講種類，不能講個數(shù)。地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅，鋁。九年級化學(xué)下冊復(fù)習(xí)教案5分子和原子一、教材本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)歷出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析p 解決問題的才能有著極其重要的作用。二、學(xué)情學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動

26、力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點。三、教學(xué)目的【知識與技能】1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。2.可以運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象?！具^程與方法】通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析p 分子的性質(zhì)，進(jìn)步對奇妙的化學(xué)世界的探究興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。四、教學(xué)重難點【重點】分子的性質(zhì)。【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。五、說教學(xué)方法實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、

27、講授法六、教學(xué)過程教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生考慮為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。環(huán)節(jié)二：新課講授1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使