中小學教育懲戒規(guī)則心得體會500字6篇

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁中小學教育懲戒規(guī)那么心得體會500字6篇觀看典范6心得體會少年黃大年觀后感心得體會疫情防控個人感想與心得體會范文學習新時代衛(wèi)國戍邊英雄精神心得體會中小學教育懲戒規(guī)那么心得體會500字篇一寒假，我把教育部頒發(fā)的中小學教育懲戒規(guī)那么(試行)從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。中小學教育懲戒規(guī)那么(試行)不僅為教育懲戒提供了法律根據(jù)，還進一步標準了學校和教師的教育教學行為。學校根據(jù)規(guī)那么依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。“之所以稱為教育懲戒規(guī)那么，是指學校等教育場所，對違規(guī)違紀的學生進展管教、訓導

2、等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤?！币?guī)那么中令我記憶深化的條款有很多：規(guī)那么第七條，假設學生有以下情形之一，學校及其教師應當予以制止并進展批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違犯學生守那么的。我覺得身為一名學生，不該有違犯學生根本守那么的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、教師，欺凌同學或者損害別人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、教師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項根本品德。規(guī)那么第十二條，教師在教育教學管理、施行教育懲戒過程中不得有的行為。

3、其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業(yè)成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，假設要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成教師不能因為學生成績而教育懲戒學生。以上是我讀了規(guī)那么以后的幾點的感想，我覺得規(guī)那么施行以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理安康和身體安康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氣氛，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。中小學教育懲戒規(guī)那么心得體會500字篇二班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不

4、止，教師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站非常鐘”的措施。我認為，這種適當?shù)膽土P是正確且應當?shù)?。教育懲戒指教師根?jù)一定標準，以不損害學生身心安康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。教師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站非常鐘的形式懲罰學生，這并沒有違犯教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心安康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。適當?shù)膽土P可以糾正學生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的教師體罰學生，這種

5、現(xiàn)象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規(guī)學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經違犯了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體安康，損害學生的自尊心，雖然到達了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。適當?shù)膽土P應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進展過重的懲罰，否那么會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。假設對于一個頑固的學生，

6、不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進展自身的救贖，這就是適當?shù)膽土P。中小學教育懲戒規(guī)那么心得體會500字篇三教育部研究制定了中小學教育懲戒規(guī)那么(試行)，中小學教育懲戒規(guī)那么(試行)自20 x年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。確實在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的為難境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和教師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校

7、和教師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。中小學教育懲戒規(guī)那么(試行)的出臺，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。我國未成年人保護法第21

8、條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人施行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。可見，沒有詳細施行細那么的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的費事。對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規(guī)定的框架內使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來到達教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和考慮的問題。首先教育是出自于“愛”的， 對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要

9、讓學生知道。假設為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、保護，你的懲戒不僅獲得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒沖動的情況下進展。教師一定要學會抑制自己的情緒，做到學生著急教師不急，等情緒冷靜下來再進展處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。另外對學生的懲戒要盡量防止在公眾場合進展。我們的古人說過“揚擅長公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準那么。對學生懲戒盡量單獨進展，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。假設在公開始合對學生施行懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、

10、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。教育懲戒施行方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師可以真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生進犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身平安。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教

11、育和引導。假設一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來對待教育懲戒權吧!中小學教育懲戒規(guī)那么心得體會500字篇四一場球賽要想精彩絕倫，除了運發(fā)動精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準確執(zhí)法。正是裁判比照賽規(guī)那么的嚴格執(zhí)行，才能保證場上運發(fā)動最正確狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時就吹哨，該亮牌時就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)那么的參與，一盤散

12、沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。曾幾何時，隨著國門的翻開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來了社會思想的不斷開展。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺，于是賞識教育大行其道，“一切為了學生，為了學生一切”的標語張揚在校園上空，保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地保護成為“小皇帝”們的庇護傘，開展的目光成為學生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場;懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)那么的肆意生長;教師權威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。當我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當我們哀

13、傷“精神缺鈣”的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)那么者有之，逃脫責任者有之，心理脆弱者有之盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在承受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人”的保護，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。曾經，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡“一日為

14、師終身為父”的等級森嚴的依附關系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，假設眼中無“人”，那終將是一種失敗的教育。“過猶不及”的古訓恰恰在說明任何事物都應“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導致的就是“斯文掃地”“規(guī)那么殆失”。當然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在成認它的價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂

15、”的代名詞。理想的教育懲戒應該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙教師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說明了懲戒的存在，“不常用”說明了適度的必須。歸根結底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規(guī)學生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關愛，更有嚴厲的督導。中小學教育懲戒規(guī)那么心得體會500字篇五近期以來，班級內遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學生積極學習，養(yǎng)成良好的習慣,班上執(zhí)行“無正當理由遲到，遲到一分鐘，(教室內)罰站非常鐘”的措施。我認為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。罰站非常鐘，且是在教室內罰站，并不影響同學們自身

16、的學習，相反還能進步學生的責任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質。再者，許多學校也實行站立早讀，可見其可取之處。此外，于2022年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權。在不損害學生身心安康的前提下，可設一定的懲戒。因此，該建議作為班級的規(guī)定是應被贊同的。這不僅是班級中，如今的學生越來越缺乏規(guī)那么意識，并且大多承受才能差。因此，越來越多的學校也開始采取相應的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學生改正不當行為，而且還能促進學生規(guī)那么意識的形成。不僅僅是學校中的教育離不開懲罰，社會上，生活中的

17、教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以別離的。古時有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學開車，師傅再三教導，你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學習者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應是適當?shù)?。適當?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會害了別人。正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)那么意識，鍛煉承擔責任和挫折的心理品質方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此，在教

18、育過程中設置一定程度的懲罰，至今仍然廣泛存在于社會教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。中小學教育懲戒規(guī)那么心得體會500字篇六班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何可以遏制住這一現(xiàn)象，想必無數(shù)個班級想了無數(shù)個方法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。這一做法看似可以有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。學生的心里成長對學生的開展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站非常鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來非常鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到教師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理安康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。行動要以結果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但照舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”