減負增效具體措施

1、扎實抓好教學五環(huán)節(jié)，減負增效有實效“減負增效”是涉及到千家萬戶的大事，是全面推進素質(zhì)教育的重要舉措。我校在深入實施素質(zhì)教育的過程中，通過抓好教學五環(huán)節(jié)，切實落實“減負增效”，提高教育教學質(zhì)量，扎實推進教育改革。備課、上課、作業(yè)、輔導和檢測是整個教學過程中有機的組成部分，每個環(huán)節(jié)都很重要，既有其獨特的內(nèi)容又與其他環(huán)節(jié)有相關，無法割裂。我們把抓好教學五環(huán)節(jié)作為減負增效的有效途徑，形成良性循環(huán)。相關聯(lián)系如下圖：一、加強集體備課，做好二次備課備課是教學五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學有效性的關鍵因素，它是形成教學良性循環(huán)的基礎點。備課質(zhì)量的優(yōu)劣會影響整個教學過程和教學的有效性。多年來我校實行“單元協(xié)作研

2、討一個人備課一一共享調(diào)整、優(yōu)化一一個性化使用一一反思修正”的備課模式，堅持以集體備課和個人備課相結(jié)合的形式讓每位老師的備課精起來，讓骨干引領，把好備課關。在實施過程中，我們首先要求各個備課組提高集體備課質(zhì)量，明確重點、難點及其對策，體現(xiàn)分工合作。為提高教師把握教材的能力，我們在組內(nèi)實行了“單元協(xié)作研討”制度，即教師個體提前兩周通讀下單元教材，然后集體解讀教材，最后集體制訂單元教學計劃。其次教師根據(jù)自己班級的實際情況制定教學方法，在集體備課的基礎上進行二次備課，對集體備課形成的教學方案進行具體化、精細化加工，使教學與自身的教學能力相適合，與學生的實際情況相契合，形成自己具體的教學“個案”。再次提

3、倡課前課后隨時隨地“快餐式”的研討，根據(jù)教學實際情況進行教案的重組，不斷改進教學方法，以教學方式的改變促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。最后要求教師注重課后反思，及時記錄在教學中的問題或收獲，及時審視教學中的困惑或感悟，及時修正調(diào)整自己的教學。教師通過集體備課，對教材原則上做到目標統(tǒng)一、重難點統(tǒng)一、教學進度統(tǒng)一，教案、練習和檢測做到共性基礎上的個性化。這樣，既有利于教師從宏觀上把握教學走向，又有利于教師個性特色的發(fā)揚，這是教師保證課堂“增效”的前提。學校教導處加強備課檢查，采取檢查與反饋、傳閱與自評相結(jié)合的形式來推動教師的備課質(zhì)量。在常規(guī)檢查、集體反饋的基礎上，將有思考、有內(nèi)涵的“優(yōu)質(zhì)”教案在教研組活動

4、中進行傳閱，通過相互學習，取長補短的形式開展自評活動，設法杜絕那些無反思的拷貝型電腦備課和抄襲型備課，積極推廣思考型備課。我們在備課檢查中，發(fā)現(xiàn)老師們不僅課備得認真，而且二次備課都非常及時，并十分注意本班學生的特點，做到心中有教材，心中有學生。二、關注常態(tài)課，潛心課堂研究上課是教學五環(huán)節(jié)的核心，是教學有效性的實施和體現(xiàn)的過程?！皽p負”不能“減質(zhì)”,不能降低教育教學質(zhì)量。相反,我們通過“減負”讓學生有更多的時間和空間來發(fā)展和提高自己,尤其要提高自己的學習效率。這就要求教師提高自身素質(zhì),改進教學方法,提高教學效率。在課堂上我們始終立足于以教師為主導、學生為主體的原則，寓教于樂，讓學生在愉快的氛圍中

5、接受知識，在教學手段上以多種形式并進，傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合，以激發(fā)學生學習興趣，輕松學習。我們把目光聚焦在每一堂常態(tài)課中，努力做到：功在課前、效在課中、益在課后。課前，我們通過“研究教材、研究學生、優(yōu)化設計”等途徑進行研討；課中，我們以“學會傾聽、應對生成、形成氛圍”為宗旨，著重進行課堂教學有效性的研究，努力創(chuàng)設以“傾聽”為中心的教室，開展以“應對”為中心的教學活動，師生在“溫馨的教室”里共度快樂時光。課后，我們主要通過“即時性的交流”與“沙龍式的研討”進行反思與跟進。營造寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的各種話題，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略，探

6、索課程改革中的新方法、新模式。各學科開展如何提高課堂教學有效性的專題研究，以研討課為學習、交流的平臺，通過市、區(qū)、校級名師的展示課發(fā)揮骨干教師的學習示范、指導作用；通過一系列的磨課活動，提高課堂效率，促進教師的專業(yè)發(fā)展。我們還嘗試不同課型的教學研討，如語文組進行“寫作教學”、“口語交際教學”、“識字教學”、“課堂有效閱讀教學”、“課外閱讀指導”的專題課堂教學研究；數(shù)學組進行“計算教學”、“幾何教學”、“概念教學”的專題課堂教學研究；英語組進行了“詞匯教學”、“句型教學”、“閱讀教學”的專題研究。每位老師每學期都上研討課，在教學中，有教有研，以研促教，以研興教，提高教研、教學水平。在關注常態(tài)課和

7、加強專題研究過程中，我們主要通過“即時性的交流”與“沙龍式的研討”進行反思與跟進。在推門課、隨堂課、攜手課、八仙課等形式的課堂教學研究過程中，無論是執(zhí)教者、還是聽課者，做到課后及時地自我反思與互相反饋交流，雙方在聽課議課的互動中相互切磋，共同提高。在即時反思交流的基礎上，我們還利用平時的教研活動時間和業(yè)余的數(shù)學沙龍活動時間，進行交流，讓各自的觀點、體驗、收獲，互相碰撞、融合，使每位老師的教學水平與教學能力得到不同層次的提高！學校制定了巡課制度，中層領導、執(zhí)勤老師、教導處成員加強平時的巡課，及時掌握教師課堂教學的情況。學校教導處也加大了隨堂課的聽課力度，做好課堂即時指導，對不達標者跟蹤聽課，促其

8、不斷反思。三、推進作業(yè)改進，精編作業(yè)作業(yè)是教學五環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的地位，既是對備課、上課有效性的檢驗，也是輔導和檢測的依據(jù)。作業(yè)的設置是對教師對教材和學生把握以及教師專業(yè)化水平的考量，作業(yè)的有效性又是對備課和上課有效性的檢測。自09學年開始，學校提出堅決杜絕教輔材料進校園，要求各教研組加強“有效作業(yè)”研究。嚴格控制作業(yè)量，提高作業(yè)效率。各教研組通力合作，根據(jù)學生實際精心設計課內(nèi)練習和課外作業(yè)，分層布置，聚集教學資源，創(chuàng)新作業(yè)設計，布置有利于學生創(chuàng)造性和實踐性的作業(yè)。09學年，學校組織召開了“校有效作業(yè)研討會”，各組優(yōu)秀的案例和經(jīng)驗在會上交流，讓老師們?nèi)￠L補短，推進作業(yè)改進工作

9、。在有效作業(yè)設計過程中，我們關注學生作業(yè)的合理、適度，練習設計注意科學性、針對性和有效性。對于作業(yè)的設計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。嚴格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學生過重的課業(yè)負擔，調(diào)動學習積極性。我們的教師作業(yè)批改都能做到及時、認真、細致、規(guī)范，并關注學生的作業(yè)書寫，多用鼓勵性的語言，注意培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。各教研組在有效作業(yè)設計的研究和要求方面各有側(cè)重點。如語文組結(jié)合“如何指導學生寫好小練筆”、“作業(yè)的實用性與趣味性”等專題進行研究，注重基礎性與綜合性、實踐性、活動性的合理搭配。以沙龍的形式進行有效作業(yè)和

10、命題設計的探究交流活動，就命題和作業(yè)設計、意圖、亮點進行交流，就在命題和作業(yè)設計中存在的困惑進行了深入地探討，并達成達成共識：命題設計和作業(yè)設計要體現(xiàn)層次性、豐富性、人文性，形式多樣，評價多元，做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，語文學科與其他學科的整合，語文學習與生活的融合，力求基礎性知識和操作性作業(yè)相結(jié)合。數(shù)學學科從題海中精選作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)形式，真正體現(xiàn)作業(yè)的典型性、啟發(fā)性和實踐性，彰顯作業(yè)功能。注重作業(yè)題型、形式靈活多樣，充分發(fā)揮各種練習的獨特作用，力求活而不難，易中求深，以利于充分發(fā)揮練習的最大效益，提高作業(yè)的有效性，真正為學生的發(fā)展服務。英語組要求老師對所有的作業(yè)題進行精選組合，結(jié)合教輔材料和

11、以往的作業(yè)設計，根據(jù)現(xiàn)在學生實際精選作業(yè)，剪貼或打印試題、作業(yè)題。作業(yè)內(nèi)容注重能力的培養(yǎng)與訓練，作業(yè)份量深、廣度適當，根據(jù)不同程度學生，嘗試星級作業(yè)要求，以關注不同層次的學生，因材施教，分類推進。在作業(yè)形式上也動了一番腦筋，除了一些基礎性的作業(yè)，還根據(jù)教材設計了合作型、實踐型、創(chuàng)編型、拓展型等多元化的作業(yè)，以培養(yǎng)學生的能力為目的，克服了傳統(tǒng)作業(yè)的單調(diào)乏味，給學生提供了一個運用語言的空間，讓學生把學到的知識運用到實踐生活中去。值得一提的是綜合學科，我們一般的認知是綜合學科不強調(diào)作業(yè)，更別說有效作業(yè)設計研討。而我們的理念是綜合學科的作業(yè)也是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地豐富學生的課余

12、生活，發(fā)展他們的獨特個性。綜合學科組組織了“有效作業(yè)設計”專題學習和研討活動，達成共識：作業(yè)的設計要把握八個關，如形式關、實用關、評價關和系統(tǒng)關等，有繪畫作業(yè)、查找資料作業(yè)、身體練習作業(yè)、姿體語言作業(yè)等；有課堂練習和課后練習；有隱性和顯性的作業(yè)。針對學生能力、興趣的差異，分層布置，力求讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。四、關注兩頭學生，精心輔導我們一向比較關注問題學生和特長學生的發(fā)展，要求教師認真做好培優(yōu)補差工作，全面提高“優(yōu)秀率”和“合格率”。培優(yōu)補差要按照“面對有差異的學生，實施有差異的教育，獲得有差異的發(fā)展”的操作思路，做到“科學、有成效”。1、學困

13、生輔導有效輔導是轉(zhuǎn)化學困生，提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。在輔導的問題上，我們首先注重課內(nèi)輔導，在課堂教學和作業(yè)指導中，關注學困生的學習情況，通過提問和練習，促進他們主動參與學習，將不合格消滅在教學過程的萌芽之中。認真分析每個學困生的心理特點和學習缺陷，制訂個別化的輔導方案，通過個別指導和同學互助等措施，激發(fā)其學習興趣，糾正其不良學習習慣，彌補基礎知識與基本技能的缺陷。其次兼顧課外輔導。課外輔導力求做到時間短、頻率高、實效強的目的。2、特長生輔導我們特別重視學生個性的發(fā)展。對學有余力的學生，設計適當?shù)膶W習任務和作業(yè)，提高他們的自學能力和綜合運用能力，發(fā)展他們的特長。不以單純增加教學內(nèi)容與提高教學

14、難度為手段，增加他們的學習負擔。注意“尖子生”的心理教育，培養(yǎng)他們的自我認知能力和交流合作意識。為了全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，充分挖掘每個學生的潛能，根據(jù)學?，F(xiàn)有師資條件和學生需求，全校成立了藝術(shù)類、科技類、體育類、綜合類的近70個興趣組，全校學生可以自主選擇參加；組織了各類培訓項目，由特長教師申報，學校審批同意后，組織特長項目的培訓。特長學生通過培訓，個性得以充分發(fā)展，在各級各類評比中顯露頭角。我們還通過英語文化節(jié)、讀書節(jié)、數(shù)學節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)四大校園文化節(jié)為學生搭建展示的舞臺，為學有專長的學生營造良好的成長氛圍。五、改革評價方式，有效檢測檢測是前四個環(huán)節(jié)有效性測評的一種手段，具有很強的科學性和標桿性

15、。出卷既是考核學生掌握的程度，也是考量老師是否把握了二期課改的精神，是否對新課標了然于心。我校要求各教研組嚴格控制考試次數(shù)，按照學校教學質(zhì)量監(jiān)控方案執(zhí)行。認真組織安排期末考試（考查），響應上級政策，一二年級隨堂考試，組織好三、四年級的統(tǒng)一命題，做好出卷、閱卷、評卷等過程管理?？记皩W科內(nèi)做好動員工作，考后教師認真做好質(zhì)量分析，尋找問題，及時采取措施。測試體現(xiàn)新課標的要求，強調(diào)知識的運用變化，發(fā)展學生的思維和應用能力，重視情感態(tài)度價值觀，較準確反映出學生實際學習水平。為真正實現(xiàn)以考試引領教學，輕負高效的目的，命題堅持按照課程標準，以教材為藍本，切忌加大學生學習量和心理負擔。在考試評價方面，我們力求改變傳統(tǒng)的方式，讓低年級學生在比較寬松的氛圍中參加檢測。如一年級數(shù)學備課組更新了學生學業(yè)評價的方式，變單一枯燥的筆試為口頭、操作、應用多方面結(jié)合，學期結(jié)束時，以“喜洋洋智游數(shù)學王國”為主題，通過闖關的游園形式，對學生的