深入淺出學哲學

1、深入淺出學哲學摘要：哲學是深奧的，而生活之樹常青。如何引導學生從生活之中去思考感悟哲學，是政治教師的不懈追求，筆者在實際的教學工作中積極探索并不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，力求讓學生感覺哲學是有趣的，容易理解的，哲學就蘊藏在生活之中。關鍵詞：哲學；生活；感悟一、“搖籃曲”引入新課，體會整體與部分的關系。上課了，我在黑板的右邊寫下“搖籃曲”：為了一枚鐵釘，竟失去了一只馬蹄鐵；為了一只蹄鐵，竟失去了一匹戰(zhàn)馬；為了一匹戰(zhàn)馬，竟失去了一位騎手；為了一位騎手，竟失去了一次戰(zhàn)役；為了一次戰(zhàn)役，竟輸?shù)袅艘粓鰬?zhàn)爭，為了一場戰(zhàn)爭，竟亡了一個帝國。寫完后，我說：“在第二次世界大戰(zhàn)期間，倫敦給養(yǎng)司令部的墻上，醒目地寫著162

2、0年的這首搖籃曲。同學們朗讀一下，體會其中的哲學道理?！鳖D時，教室里響起了朗朗讀書聲，同學面帶微笑。幾分鐘過后，教室里漸漸靜了下來，學生進入了思考的狀態(tài)。我稍停片刻，“哪位同學說一下其中的哲學道理？”一位同學站了起來，“鐵釘、馬蹄鐵、戰(zhàn)馬、騎手、戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭與帝國之間存在聯(lián)系，他們之間的聯(lián)系是客觀的?！蔽铱偨Y(jié)說這位同學運用了上節(jié)課學的知識，看到了事物之間的聯(lián)系。大家注意思考一枚鐵釘對一個帝國的作用?！耙幻惰F釘是部分，一個帝國是整體，該搖籃曲說的是整體與部分之間的關系?！庇械耐瑢W坐在位子上喊出聲?！笆裁词钦w，什么是部分？”我趁機提問。同學們低頭看課本，然后讀起來?！罢w是事物的全局和發(fā)展的全過程

3、，從數(shù)量上看它是一；部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數(shù)量上看它是多?！薄霸摀u籃曲里誰是整體，誰是部分？”我因勢利導。“帝國是整體，鐵釘、馬蹄鐵、戰(zhàn)馬、騎手、戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭是部分?！薄岸呤鞘裁搓P系？”“整體和部分又是相互聯(lián)系、密不可分的。整體是由部分構(gòu)成的，離看了部分，整體就不復存在。部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。部分是整體的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。整體的功能狀態(tài)及其變化會影響到部分?！睂W生們不約而同地大聲讀了起來?！拌F釘、馬蹄鐵、戰(zhàn)馬、騎手、戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭與帝國之間是相互聯(lián)系，密不可分的。鐵釘這個關鍵部分對整體起決定作用，為

4、了一枚鐵釘，竟亡了一個帝國?！蔽医Y(jié)合搖籃曲進行分析?！袄斫庹w與部分的關系具有什么重要意義？”“一方面，我們應當樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；另一方面，必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展?！蹦奈煌瑢W結(jié)合這個意義，對搖籃曲進行分析?！耙环矫?，應當立足帝國這個整體，統(tǒng)籌全局，為了帝國的興盛；另一方面，必須重視一枚鐵釘?shù)淖饔?，搞好局部，不因為一枚鐵釘而亡了一個帝國?！睋u籃曲是通俗易懂的，學生在朗讀搖籃曲的過程中會自覺地思考。學生不會自己體會其中所含有的哲學道理，需要教師的引導，教師一步一步沿著學生

5、思考的路子，通過一個一個問題的提出，逐步深入來完成對新課的學習。在這一過程中，學生的大腦是活躍的，心情是愉快的，思維是高漲的。二、學生講“田忌賽馬”的故事，運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法可以轉(zhuǎn)敗為勝。在學完“系統(tǒng)優(yōu)化的方法”知識之后，我問：“大家聽說過田忌賽馬的故事嗎？誰來上臺講一下？”下面的同學齊聲回答聽過，但教室里馬上又靜了下來。過了好大一會兒，一位同學勇敢地走上講臺，聲情并茂的講了起來：“戰(zhàn)國時期，田忌與齊王賽馬，第一回合，田忌用上等馬對齊王的上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，結(jié)果三局下來，田忌輸了三局；第二回合，田忌調(diào)整了出馬順序，用下等馬對齊王的上等馬，第一局，田忌輸了，第二局，用上等馬對

6、齊王的中等馬，田忌贏了；第三局，用中等馬對齊王的下等馬，又贏了，這一回合田忌贏了。”這位同學講的時候，下面同學都盯著他，我也作為傾聽者，看到他雖然有些緊張，但還是把故事講完了。同學給予熱烈的掌聲，興奮起來，我隨即提問：“誰來用系統(tǒng)優(yōu)化的方法分析一下，田忌為什么會轉(zhuǎn)敗為勝？”我在黑板上寫下：上等馬上等馬；上等馬下等馬；中等馬中等馬；中等馬上等馬；下等馬下等馬；下等馬中等馬。教室里靜悄悄的，大家先討論一下，待后會再來分析。同桌討論起來，前后位說開了，我在教室里轉(zhuǎn)了一圈，聽著大家熱烈的討論。五六分鐘過后，一位同學站起來說道：“系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向；田忌賽馬取得成功，便運

7、用了系統(tǒng)優(yōu)化的方法。田忌首先把賽馬看作一個整體；然后調(diào)整了出馬的順序，用下等馬對上等馬，中等馬對下等馬，上等馬對中等馬，遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；這樣就出現(xiàn)了系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，1+1+13，整體大于部分之和。”故事是每一位同學所熟知的，但能夠來到講臺把它講出來需要一份膽識。教師要注意給學生留有一定的思想斗爭的時間，相信學生會走上講臺。故事由學生講，運用哲學道理進行分析也讓學生說，充分發(fā)揮了學生的主體作用。當然，學生懂得系統(tǒng)優(yōu)化的方法是前提，教師也需要適時地給學生做好板書，便于學生對故事的總結(jié)，教師也需要注意發(fā)揮自己的主導作用。三、學生背誦荀子勸學第三段，感悟量變與質(zhì)變的關系。學生閱讀探究

8、活動“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄Ｎ覇?，該名言出自什么文章，“荀子勸學”，學生齊聲回答。大家會背誦嗎？下面大家一塊兒來背荀子勸學的第三段，我起個頭：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！睂W生聲音洪亮，熱情高漲，齊聲背完了?！按蠹艺Z文學得非常好，下面來思考一下其中蘊含的哲理？”“量變與質(zhì)變。”我話音未落，學生齊聲回答。

9、“量變與質(zhì)變的關系是什么？”學生把頭低下來，看課本，讀了起來“事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果；質(zhì)變又為新的量變開辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎上開始新的量變。事物的發(fā)展就是這樣由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎上開始新的量變，如此循環(huán)往復，不斷前進?！薄巴痢⑺?、善、跬步、小流的積累是量變，山、淵、德、千里、江海是質(zhì)變；在質(zhì)變的基礎上又產(chǎn)生新的量變，風雨興焉，蛟龍生焉，神明自得?！蔽医庹f著。“勸學對我們有什么啟發(fā)？”“我們做任何事情都要從一點一滴的小事做起，勿以善小而不為，要腳踏實地，埋頭苦干，積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；在量變已達到一定程度時，只有改

10、變事物原有的性質(zhì)才能向前發(fā)展時，要果斷地抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。”勸學，學生在學習的時候要求會背，但其中的第三段可以反映量變與質(zhì)變的關系。我便選取這一段內(nèi)容讓學生背誦。學生在一塊背的過程中，也是進行一種合作，每一位同學都融進班級這個大集體之中。學生在背誦的過程中會不自覺地開動腦筋，因為學生對這一部分文字非常的熟悉，熟能生巧，想出其中的哲學道理，隨口回答量變與質(zhì)變。但其中的關系還需要學生具體學習新的知識，教師巧妙地運用此材料，引入量變與質(zhì)變關系的講解。學生也會感到對這個知識點的把握是一種水到渠成的。世界觀決定方法論，師生共同感悟量變與質(zhì)變的關系對我們的啟示。新課程改革，倡導學生學習方式的轉(zhuǎn)變