表現(xiàn)力的培養(yǎng)

1、演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案表現(xiàn)力的培養(yǎng)表現(xiàn)，是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感表現(xiàn)能 力，不僅有助于音樂(lè)技能技巧的提高，還能夠促進(jìn)非智力心理素質(zhì)的 發(fā)展，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)充分重視對(duì) 學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與 他人溝通、融洽感情，使學(xué)生享受到美的愉悅。然而，比起音樂(lè)技巧 的掌握，音樂(lè)情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)則要難的多。 一些教師往往只注重技 能技巧的訓(xùn)練提高，而忽略音樂(lè)情感的表現(xiàn)和培養(yǎng)，因而在一定程度 上阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步和技術(shù)水平的發(fā)揮。 因此，必須把音樂(lè)情感的表 現(xiàn)和培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)

2、環(huán)節(jié)。一、音樂(lè)感受力的培養(yǎng)音樂(lè)感受力一般是指人們內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的直觀反應(yīng)， 是一種深入體 驗(yàn)、感覺(jué)和理解音樂(lè)并把它表達(dá)出來(lái)的特殊能力。一切音樂(lè)作品，都 是由音高、節(jié)奏、力度、音量、音色等一些基本要素組成的。要培養(yǎng) 學(xué)生的音樂(lè)感受力，開(kāi)始要以視唱練耳、欣賞、演奏等多種音樂(lè)實(shí)踐 活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們高雅的音樂(lè)感。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，就要提高他的音樂(lè)綜合感受力，包括 掌握旋律感、節(jié)奏感、音準(zhǔn)感、多聲部和聲音樂(lè)感以及對(duì)樂(lè)曲整體音 樂(lè)感等方面的能力。其中最重要的是旋律感，因?yàn)樾墒墙⒃谝欢ň氖占木庉嬀麻喿x如需請(qǐng)下載!演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案調(diào)式和節(jié)拍、節(jié)奏的基礎(chǔ)之上

3、的，是按一定音高、時(shí)值及音量組成的， 又具有邏輯因素。旋律線的跌宕起伏形狀表達(dá)著一定的情感。通過(guò)對(duì)旋律總體特點(diǎn)的感受和表現(xiàn)，可以體驗(yàn)到旋律美感和所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。所以注意學(xué)生旋律感的培養(yǎng)具有重要的意義。 音樂(lè) 是最富于情感的藝術(shù)，音樂(lè)感受力的好壞直接影響音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)力。音樂(lè)感受力的培養(yǎng)是一個(gè)全面積累音樂(lè)美感經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)工程，通過(guò)音樂(lè)綜合能力的訓(xùn)練是可以得到提高的。音樂(lè)感的培養(yǎng)和發(fā)展與一個(gè)人 的個(gè)性、氣質(zhì)有直接的關(guān)系。所以，音樂(lè)感受力的好壞也與文化藝術(shù) 修養(yǎng)有著密切的關(guān)系，兩者共同發(fā)展、相互影響。因此，擴(kuò)大知識(shí)面， 如音樂(lè)理論、文學(xué)、史地等綜合的文化修養(yǎng)，以及豐富音樂(lè)感受的積 累，再通過(guò)聯(lián)想思維

4、的心理綜合活動(dòng)，才能獲得最高雅的音樂(lè)感受力。二、音樂(lè)理解力的培養(yǎng)在對(duì)音樂(lè)作品有了敏銳的感受以后，接下來(lái)我們就需要對(duì)音樂(lè)有 深刻的理解。因?yàn)椴煌囊魳?lè)作品，受創(chuàng)作的時(shí)代背景及作曲家和表 演家精神品質(zhì)的影響，在形式、內(nèi)容和歌唱或演奏中會(huì)有不同的風(fēng)格。 比如說(shuō)在巴赫的作品中，激烈的斷奏是不理想的，理想的是我們今天 所說(shuō)的半斷奏。而在浪漫派那里，特別是在現(xiàn)代音樂(lè)中，則經(jīng)常要求 短暫、激烈的斷奏。再比如，貝多芬的作品多見(jiàn)英雄性、史詩(shī)性，而 莫扎特則多以清新、明快為主凡此種種，都對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)者提出一 個(gè)重要的要求，就是要準(zhǔn)確理解和把握音樂(lè)作品。 這樣才不會(huì)把巴赫精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載!演講稿工作

5、總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案表現(xiàn)的具有費(fèi)德?tīng)柕臒崆?，將貝多芬彈的干巴巴公式化，而將莫扎?彈成笨頭笨腦對(duì)音樂(lè)理解力的培養(yǎng)，首先要進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。 音樂(lè)作品的風(fēng)格首先表現(xiàn)在旋律、 和聲、復(fù)調(diào)織體及結(jié)構(gòu)等純音樂(lè)的 表現(xiàn)因素方面。因此，只有掌握較全面系統(tǒng)的理論知識(shí)，具備必須的 聽(tīng)覺(jué)能力，才能夠在“純音樂(lè)”方面“讀懂”音樂(lè)作品。這是音樂(lè)理 解力的基礎(chǔ)。其次，要注意音樂(lè)文獻(xiàn)知識(shí)的積累。一方面從音樂(lè)知識(shí) 的角度，要有意識(shí)加強(qiáng)音樂(lè)史知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解到音樂(lè)作品的 來(lái)龍去脈，顯然有助于學(xué)生理解和把握作品。另外一方面，注重學(xué)生 自身的積累提高，讓學(xué)生通過(guò)多練、多聽(tīng)、多記的

6、方式，不斷學(xué)習(xí)和 積累大量的音樂(lè)文獻(xiàn)知識(shí)。彈過(guò)一首巴赫作品的學(xué)生和彈過(guò)十首的學(xué) 生相比，不僅技術(shù)水平不同，其理解和把握風(fēng)格的能力也相去甚遠(yuǎn)。 多聽(tīng)與少聽(tīng)的比較結(jié)果無(wú)疑也是如此，而多記則更具“積累”的意義。 總之，只有使學(xué)生更好地理解和把握音樂(lè)作品，才能更好地實(shí)現(xiàn)表演 中的情感表現(xiàn)，也能夠?yàn)橄乱浑A段，即想象力的充分發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。三、音樂(lè)想象力的培養(yǎng)德國(guó)作曲家、音樂(lè)評(píng)論家舒曼指出，音樂(lè)家的想象力愈是豐富， 對(duì)事物的感受力愈是靈敏，他的作品也就愈能鼓舞人、吸引人。音樂(lè) 表演藝術(shù)不僅要求表演者準(zhǔn)確借助音樂(lè)想象力來(lái)把握和表現(xiàn)作曲家 的創(chuàng)作意圖，而且還要求表演者具有豐富的藝術(shù)想象力。 對(duì)每一首作精心收集精

7、心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載!演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案品思想情感的體驗(yàn)、藝術(shù)再創(chuàng)作都離不開(kāi)想象。表演者在舞臺(tái)上的任 何心理過(guò)程，包括認(rèn)識(shí)、情感、意志等過(guò)程，不論簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的， 都離不開(kāi)想象。表演者只有深刻準(zhǔn)確地理解樂(lè)譜所提示的再創(chuàng)造條件， 達(dá)到與曲作者相應(yīng)的感受，才能進(jìn)行再創(chuàng)造想象。知識(shí)是不斷積累的，想象力也是在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下逐步形 成的。從學(xué)生彈奏第一首小曲開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)其想象力，哪怕 是簡(jiǎn)單的一組音階，都要讓他想象出一種意境，懷著登長(zhǎng)城的激動(dòng)心 情去彈奏，使干澀的音階有了上行情緒的升騰和下行情緒的緩解， 或 想象成浪濤的洶涌起伏等。只有這樣才能

8、在正確的音樂(lè)技法的基礎(chǔ)上 充滿激情，從而使聲音富于感染力。比如：一首簡(jiǎn)單的小曲春之歌 雖然只有五、六行樂(lè)譜，可它卻是麻雀雖小，五臟俱全。從音樂(lè)情感 的角度講，充滿了對(duì)春的歌唱和贊美。要彈好這首小曲，除了正確地 完成“譜面”彈奏任務(wù)外，還必須啟發(fā)學(xué)生想象出春暖花開(kāi)、大地返 青，小樹(shù)發(fā)芽了，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下玩耍、嘻 戲的美景，只有帶著這樣一幅具有詩(shī)情畫意般的美景去彈奏，才能獲得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)效果。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的想象。教師從音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始就要通過(guò)比喻、解說(shuō)、示范等多種方法來(lái)啟發(fā)學(xué) 生的形象思維，誘導(dǎo)鼓勵(lì)他們?cè)诶斫庾髌返幕A(chǔ)上積極對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生豐 富、恰當(dāng)?shù)南胂?，從而獲

9、得美感。作曲家是通過(guò)樂(lè)譜的音樂(lè)邏輯語(yǔ)言 給表演者傳遞信息的，作為二度創(chuàng)作的表演者必須通過(guò)樂(lè)譜的一些特 定符號(hào)，并帶著個(gè)人的想象力和真情實(shí)感，用恰當(dāng)?shù)膹椬喾椒ㄊ怪?為動(dòng)聽(tīng)的聲音并且傳遞給聽(tīng)眾。因此，在出聲之前首先要想象出所要精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載!演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案發(fā)出的音響效果，如高山流水、小鳥(niǎo)鳴叫、狂風(fēng)怒吼、吟吟的歌唱和 內(nèi)心的苦悶等等。四、音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)音樂(lè)表演不僅要求表演者準(zhǔn)確借助音樂(lè)想象力來(lái)把握表現(xiàn)作曲 家的創(chuàng)作意圖，而且還要求表演者必須積極發(fā)揮他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。 因?yàn)橐魳?lè)作品創(chuàng)作出來(lái)的是無(wú)生命的音符， 通過(guò)樂(lè)器演奏以及包括智

10、慧在內(nèi)的多種表演藝術(shù)手段，將音樂(lè)用具體可感的音響表現(xiàn)出來(lái)， 傳 達(dá)給聽(tīng)眾的過(guò)程中，必須要通過(guò)表演者來(lái)給予他生命，即再創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)一個(gè) 長(zhǎng)期的積累。在教學(xué)中，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使之樹(shù)立一個(gè) 正確的理念，充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 教師可用生動(dòng)形象的音樂(lè)語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生的思 維和想象力，使其改變被動(dòng)形態(tài)，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，從而能夠在接受 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和發(fā)揮自己的認(rèn)知水平與創(chuàng)造能力。使學(xué)生在演奏樂(lè)曲時(shí)，在想象的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)造成分，再通過(guò)技能的表現(xiàn)手 段使之成為全新的音樂(lè)。為了讓學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)造性思

11、維， 掌握更 豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力，在教學(xué)中教師必須經(jīng)常性地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生 參與藝術(shù)實(shí)踐，并力求在實(shí)踐中鍛煉自己、豐富自己。教師要在誘導(dǎo) 和激發(fā)學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，建立起符合音樂(lè)邏輯的創(chuàng)造性思維， 從而使表演更完美。同時(shí)教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多聽(tīng)著名演奏家、演唱家、精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載!演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案好的樂(lè)團(tuán)、好的指揮共同演繹的名曲，經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)享受和積累作 品，在大腦中貯存大量的音樂(lè)信息，才能在音樂(lè)演繹中準(zhǔn)確地判斷作 曲家要表達(dá)的內(nèi)容和所需要的情感，從而進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。五、音樂(lè)情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

12、， 因?yàn)檎莆找魳?lè)表演 技巧是為了更好地進(jìn)行藝術(shù)塑造和情感表達(dá)。培養(yǎng)音樂(lè)情感表現(xiàn)力， 要在前面四種能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究每一部作品的主題、發(fā)展的 邏輯處理及樂(lè)思表達(dá)、曲式結(jié)構(gòu)、高潮布局，通過(guò)這些基本的音樂(lè)表 現(xiàn)手段加以自己的音樂(lè)感受、技巧，去充分表達(dá)和挖掘樂(lè)曲的內(nèi)涵， 爭(zhēng)取達(dá)到較好的效果。教師在教學(xué)中概括抽象或只管講、不示范的教學(xué)方法使學(xué)生難 以理解和掌握。為了增加作品的音樂(lè)情感表現(xiàn)力，師生應(yīng)共同分析作 品，從理解作品入手，全面掌握作品的風(fēng)格、音樂(lè)表現(xiàn)力。處理作品 的方法及風(fēng)格的體現(xiàn)都有其基本規(guī)律，也可以結(jié)合自己的特點(diǎn)和實(shí)際 需要有一些自由發(fā)揮成分，創(chuàng)造出最美好的音樂(lè)來(lái)。音樂(lè)作品的情感表現(xiàn)力要符合音樂(lè)作品的內(nèi)涵和風(fēng)格。因此， 教師首先需要通過(guò)詳細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)該作品有深刻的理解。因?yàn)榧?使是同一位作曲家的作品，不同時(shí)期的不同作品也有著不同的表現(xiàn)手 法，所以具體從每一支樂(lè)曲尋找和發(fā)現(xiàn)真實(shí)的情感表達(dá)方式，并找出該作曲家的音樂(lè)表現(xiàn)的一般特點(diǎn)和要表演的個(gè)別樂(lè)曲的具體特點(diǎn)，是精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載!演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案提高音樂(lè)情感表現(xiàn)力的必經(jīng)途徑。 其次，教師還應(yīng)詳細(xì)講解該作曲家 的創(chuàng)作意圖。一首樂(lè)曲是作曲家內(nèi)心體驗(yàn)的再現(xiàn)， 只