《詠柳》的說課稿（通用7篇）

1、詠柳的說課稿（通用7篇）詠柳的說課稿1今天我說課的內(nèi)容是語文教材二年級下冊第一單元第四課古詩兩首中的詠柳。一、說教材詠柳這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌 頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方 法三個維度確定本課。二、說學(xué)情這首詩是描繪了春天里一種常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容。題材是學(xué)生易于接受的, 整首詩也淺白易懂，讀來非常有畫面感，加上二年級學(xué)生想象力豐富，具有愛表達、愛表現(xiàn) 得欲望。因而我在教學(xué)中初從實景入手引導(dǎo)暢說所見；然后指導(dǎo)學(xué)生自讀自認，自由吟誦來 把詩歌讀正確、讀流利、最后到達吟誦的目標。三、說教學(xué)目標

2、：1、認識“詠、妝”等生字，會寫“柳、絲”。2、通過古詩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。3、正確、流利的朗讀課文并背誦。四、說重點難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色。五、說學(xué)法教法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間心靈對話的過程，古詩教學(xué)也是如此。本節(jié)課我 主要采用的情境創(chuàng)設(shè)、自讀自想、邊看邊說等方法學(xué)習(xí)。為了充分體系那學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 所以我運用最多的便是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中想象畫面，感悟情境，從而不斷提高自己 的語文素養(yǎng)。六、說教學(xué)過程 玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”不但在觀察想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了 “碧玉、絲絳”的意思，體會出詩

3、句中比喻的精妙。我又說“如果你是詩人，你會怎樣來讀 這兩句詩？ ”來激發(fā)學(xué)生讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，進一步感受詩歌的節(jié)奏美，感知柳 樹的高大碧綠、婀娜多姿。2、學(xué)習(xí)3、4句。再讓學(xué)生局部觀察柳樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察柳葉的細小，想想詩人由此想到些什么？引 導(dǎo)學(xué)生體會“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@兩句詩。放手讓學(xué)生自己朗讀，注意 節(jié)奏。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“誰裁出”，“似剪刀”來了解柳葉的細小以及春風(fēng)的靈巧。 我讓學(xué)生想象：二月春風(fēng)這把剪刀還裁出了什么？使春風(fēng)由無形化為有形，學(xué)生在討論交流 中感受它的神奇靈巧，感受春天的美好。進而在一次次朗讀中了解詩人不僅贊美柳樹，還贊美了春天的創(chuàng)造力。

4、(四)、體會意境，熟讀成誦古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。我 安排了下面的環(huán)節(jié)(1)體會意境我再次配樂朗誦詠柳，讓學(xué)生閉目想象意境，之后學(xué)生交流想到的畫面。這樣既強 化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，又和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使 自己的感情得到升華，認識柳樹美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。(2)讓學(xué)生吟誦本詩。通過“我來做詩人”的活動。學(xué)生可以配上適當?shù)膭幼鱽硪髡b古詩。讓學(xué)生多種感官參 與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對詩意的理解，領(lǐng)悟詩人把對柳樹的贊美，升華到贊美春 天的創(chuàng)作用意。(五)、總結(jié)全文，拓展思維這時候我引導(dǎo)學(xué)生看板書

5、進行總結(jié)：春天來了，高高的柳樹垂卜碧綠的枝條，晶瑩透亮。 那在風(fēng)中輕揚的細長柳葉，原來是二月春風(fēng)巧手裁剪出來的。最后，我用課件出示幾句跟春天有關(guān)的詩句，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀，既積累了 古詩，又增加了識字量。（六）、自主作業(yè)，遷移能力考慮到每個學(xué)生的興趣愛好各不相同，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式贊美春天。（說說、 畫畫等）充分表達學(xué)生的自主性。四、說板書設(shè)計低年級學(xué)生以形象思維為主。在板書設(shè)計中，我利用簡筆畫，清晰直觀的把柳樹碧綠的 顏色、體態(tài)輕盈的特點展示出來，便于學(xué)生理解和記憶。詠柳的說課稿5一、說教材攫苗助長位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思 考”這個專題

6、選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做事要 善于動腦思考，要正確地認識自己。攜苗助長是一那么寓言故事，講的是古時候有個人盼 望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這那么寓言告訴人們：不顧 事物開展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂 課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮 明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學(xué)習(xí)本 課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。二、說教學(xué)目標1、認讀本課“焦、喘、截” 3個生字，會寫“焦、望、費、算” 4

7、個字，理解并掌握“巴 望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。三、說教法1、自主識字法：新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生 活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，表達學(xué)生的學(xué) 習(xí)自主性。2、情景教學(xué)法:我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛 圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，3、朗讀教學(xué)法：生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，

8、要珍視學(xué)生獨特的感受、 體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué) 會讀書。四、說教學(xué)流程(-)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” “興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強 調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有 趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開始上課先播放摑苗助長的動畫視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題: 我們剛才看的動畫片有個名字叫摑苗助長，是一個寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓 言的基礎(chǔ)上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑??！把浴笔窃挘扔?故事，寓言就是以比喻的

9、手法講一個有趣的.故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教 育和啟發(fā)。那么報苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事 吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)中。(二)自學(xué)字詞，整體感知。1、自主識字，交流方法。課標指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這 就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā) 他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引 導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學(xué)生 采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比擬法、部件分析法

10、，動作演示法、自編兒歌法等。2、學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同 學(xué)聽，師生共同評議。這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉課文，同時表達尊重學(xué)生選擇，以 生為本，表達個性化閱讀。3、出示古時候有個人，因為想讓禾苗XXXXXXXXXXX,就把禾苗XXXXXXXXXXX,結(jié)果XXXXXXXXXXXXXXXXXXX O引導(dǎo)學(xué)生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課 文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（三）品讀課文，悟出寓意。新課程標準指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀 實踐。所以在這一環(huán)

11、節(jié)中，我準備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學(xué)習(xí) 與討論。抓住幾個主要問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你 從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時，農(nóng)夫的 心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了， 就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想 著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？ 。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過 想象補白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生 的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不

12、能急于求成的道理。在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激 發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加 深對文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學(xué)生面前。（四）演演比比，加深理解。在學(xué)生對故事情節(jié)比擬熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào) 動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀的小學(xué)生，對表演的欲望很強烈，他們非 常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時也 再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。（五）文本延

13、伸，訓(xùn)練語言。在課末，通過“復(fù)述故事”、“運用詞語”的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、板書設(shè)計板書設(shè)計力求表達寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學(xué)生復(fù)述。五、說效果在實現(xiàn)目標的過程中，我認為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，突出了 四個亮點：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高了認字能力。2、注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣。3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語文實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達能力。詠柳的說課稿6一、說教材詠柳這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌 頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從知識與

14、能力，情感與態(tài)度過程與方 法三個維度確定本課。二、說教學(xué)目標1、認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。2、通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩 的興趣。3、有感情的朗讀并背誦詩歌。三、說教法語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生 愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我 將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松 領(lǐng)悟詩歌魅力。1、初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的 障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所

15、致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。2、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級 學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然, 在最疑惑時還需老師精當?shù)狞c撥。3、聽讀，體會感情。古日“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩 的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意 境，加強感知，形成表象，止匕外，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到 自悟提高。4、誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以到達成誦的目的。5、演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方

16、式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再 現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。四、說教學(xué)流程（一）導(dǎo)入課題。1、課前以一首春天在哪里為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào) 動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？ （學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春 天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的詠柳，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天 的詩。2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹 的呢？（二）朗讀全詩，初知大意領(lǐng)略美通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹

17、真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹確實很美惹人喜愛該用什么語 氣來讀呢？學(xué)生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學(xué)生齊讀古詩進一步體會它的美。（三）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌一一欣賞美此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春 景，想不想作一回詩人也來吟頌一卜這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn) 把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。（四）自主作業(yè)，遷移能力一一延伸美乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩 中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅?，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的

18、理解。總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過自主探究合作交流為 學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正 從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。六、說板書板書力求簡潔,便于學(xué)生記憶和背誦，又能讓學(xué)生體會比喻的妙處以及贊頌春天的主題。碧玉一一青翠詠一一贊美絲絳一一柔順詠柳的說課稿7一、說教材雷鋒叔叔，你在哪里是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓 學(xué)生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的 語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥 動著我們的心弦。讀完

19、這首詩，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷 鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。二、說教學(xué)目標1、知識目標：寫本課9個生字。2、能力目標：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生資料的能力。3、情感目標：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。目標1、2為教學(xué)重點。在教學(xué)中，可通過多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗，逐漸能 夠背誦課文。結(jié)合本課，讓學(xué)生課前關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜 集資料的能力。目標3是難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學(xué)生明 白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。三、說教法根據(jù)學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展示法”

20、 等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習(xí)方 法來教、學(xué)本課。力求緊密結(jié)合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。四、說教學(xué)流程1、導(dǎo)入新課，先利用課件播放歌曲學(xué)習(xí)雷鋒好典范，出示圖片導(dǎo)入，板書，并隨 即講解“鋒” “叔”二字。然后，請同學(xué)們說說課前到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的 故事。2、整體感知課文，首先利用視頻播放雷鋒叔叔，你在哪里，聽范讀，熟悉課文。 然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節(jié)，學(xué)生自讀課文。然后 小組內(nèi)自學(xué)字詞。教師只重點強調(diào)幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻 音；“曾”是多音字，在本課中讀c6ng

21、； “濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第 二聲，不要讀成第四聲。字音讀準了，接下來讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。 同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。最后，請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那里？他在那 里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀兒遍。課文的哪幾個小節(jié)講的 是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還 有那些不懂的問題。3、深入理解課文，有感情的朗讀課文。首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時，重點指導(dǎo)兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重, 語調(diào)拖長

22、，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的 話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調(diào)。邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？ 體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。法與第二小節(jié)差不多。要體會“荊棘”的意思。下一個環(huán)節(jié)，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的 大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。最后學(xué)習(xí)第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上 幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)

23、生 把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然后 突破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現(xiàn)嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是 誰？播放一段公益廣告，展示現(xiàn)實生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會雷鋒精神一直鼓舞著人 們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。最后，請學(xué)生看看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學(xué)生找一找身 邊的活雷鋒。四、鞏固練習(xí)積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些 這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優(yōu)美。五、板書設(shè)

24、計抓住詩歌的層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清條理。小溪抱過迷路的孩子處處愛的奉獻一一雷鋒精神小路背過年邁的大娘改寫詠柳作文（通用13篇）本節(jié)課，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在說說、讀讀，吟吟，誦 誦中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。下面，我著重談?wù)劷虒W(xué)過程：一、激趣入畫課前我以一首我的家鄉(xiāng)一一我的枝江這首歌為引子，引出孩子們最熟悉的家鄉(xiāng)景色, 創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著五柳公園的話題說到春柳圖，然學(xué)生有順 序的觀察，使學(xué)生初步感知柳樹的美，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一 首春天的詩。并且在此環(huán)節(jié)還要完成認詠，寫柳的任務(wù)。二、初讀一入詩有了前面的情境創(chuàng)設(shè)及鋪墊，首先用

25、飽含深情的范讀詩歌，把學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生帶進詩中。 然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，學(xué)生 自讀自學(xué)后，我采用齊讀、開火車等多種方式檢查指導(dǎo)認讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“絲”字并 給生字介紹詞語朋友。此環(huán)節(jié)的最后一步是讓學(xué)生將正確讀整首詩。從上課后的效果看，這 兩個環(huán)節(jié)的把握也是非常得當?shù)?。三、品讀一一入境起初這個環(huán)節(jié)我是想借助學(xué)生的邊讀邊想象著讀詩歌，讀出詩歌的味道。但今早上反復(fù) 一斟酌自己的這個環(huán)節(jié)二年級的孩子怎么會有讀出詩味的能力了，而且學(xué)法指導(dǎo)不明確，于 是我臨時更改了當時的設(shè)計初衷，把此環(huán)節(jié)定為邊讀邊想，邊想邊吟，同時告訴學(xué)生讀出停 頓、讀出重音詩的味道

26、便會水到渠成。看到學(xué)生們高昂的小手，強烈的吟誦欲望，我才發(fā)現(xiàn) 我的更改是合適的。四、吟誦一入情此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進行引導(dǎo)：二月的春風(fēng)吹呀吹呀吹綠了柳 樹，吹來了燕子，吹紅了桃花，春天多美呀，喜歡嗎？現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想 不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐 富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，試著背誦古文，積累祖 國優(yōu)美的語言文字。最后引用雪萊的名言，旨在激發(fā)學(xué)生對春天的想象，滲透生活經(jīng)驗、學(xué) 習(xí)方法，哪就是鼓勵多到春天里，去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。七、說預(yù)期效果及反思1、整個教學(xué)過程，以生為本

27、，以讀為本，以畫促說，以讀促想，充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)法 的指導(dǎo)。適時注重用恰當?shù)脑u價語言引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說、去想象。2、同時，緊抓二年級學(xué)生的年齡特點我的每一步設(shè)計無論是開課的激趣還是初讀檢查、 吟誦環(huán)節(jié)，我都力求讓學(xué)生帶著盎然的興趣進行到底。3、第三，因為文本的內(nèi)容是一首古詩，針對古詩的內(nèi)容少、畫面感強等特點，于是我 讓學(xué)生從生活踏入詩歌的殿堂，然后由詩中走入大自然。詠柳的說課稿2教學(xué)理念：本課設(shè)計通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過創(chuàng)設(shè)情 景，營造氣氛，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。教材簡說：本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫在春風(fēng)吹拂下，

28、柳樹迷人的姿態(tài)，贊美 了萬物復(fù)蘇、生機盎然的春天。“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。 柳樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣?！叭f條垂下綠絲絳”寫柳枝，突出了它們?nèi)崦?而細長的特點。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂?！安恢毴~誰裁出”，寫柳葉, 突出它們細巧的特點?！罢l裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉，是 哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？ “二月春風(fēng)似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春 風(fēng)，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感 到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。（一）談話導(dǎo)入課題。1

29、、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景 色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天, 我們學(xué)習(xí)的詠柳，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？（二）初讀課文，讀正確，讀流利。1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準，把每句話讀通順。3、指導(dǎo)讀課文，把課文讀流暢。（三）細讀課文，了解詩句大意。1、自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學(xué)間互相解答，教師隨機點撥，理解重 點詞語：碧玉、妝、萬條、絲絳

30、等。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生說說詩的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。2、同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點詞語，了解詩句的意思。3、把兩句詩的意思連起來，看著插圖了解全詩描寫的內(nèi)容。（四）朗讀背誦，體會感情。1、指名讀，評議指導(dǎo)；教師范讀，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀出韻腳，讀出 感情。2、看圖練習(xí)背誦，好像是面對真實的情景作詩。可指名到講臺上看圖背誦。作業(yè)布置：春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家, 音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進 去。我們來開展一次“春天”展示會。詠柳的說課稿3一、教材分析1、選文緣由中國是詩的

31、國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩歌，既能豐富 人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神。小學(xué)語文人教版三年級下冊古詩兩首中的詠柳是唐代詩人賀知章的一首世代流 傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃 生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩 句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。2、文本魅力賀知章的詩以絕句見長，詠柳宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明, 耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風(fēng)吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷 的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)

32、出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法 描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻, 形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。二、學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平 和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。詠柳是一首描寫春天景色的詩，學(xué)生學(xué)習(xí)詩 歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內(nèi)容一定能產(chǎn) 生濃厚的興趣！三、教學(xué)目標及重難點知識目標：準確認讀兩個生字，會寫五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古

33、 詩，用自己的話說出詩句的意思。能力目標：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力和審美能力。情感目標：通過對詩歌內(nèi)容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、 熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。教學(xué)難點：表達在品味詩歌的意境上。四、設(shè)計理念1、堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競賽讀、配音讀等多種形 式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，感受古詩的節(jié)奏韻律，激起學(xué)生美美地誦讀古詩的興趣, 讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩

34、歌中深深地感受語言文 字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。五、教法學(xué)法詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我采用誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中 讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行 補白。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)語文新課程標準的要求，我主要引導(dǎo)學(xué) 生采用“讀、寫、說”的方法學(xué)習(xí)詩歌。表達“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦讀為主線” 的原那么。六、教學(xué)過程（-）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題一一感受美一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距 的橋。通過橋梁來連通師生的心。開課時，我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉?/p>

35、中的春天，然后出示有關(guān)春天的圖片，充分調(diào)動學(xué)生的 生活積累和情感體驗，把學(xué)生引入一個萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機的情境當中，緊接著揭示課 題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導(dǎo)入方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。（二）自主讀文，整體感知一一探究美這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出 自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為 寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利 用生字卡，開火車、回音壁等多種

36、方式檢查指導(dǎo)認讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“裁”等難寫的字。 再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩 人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計使學(xué)生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀 察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，表達了學(xué)生的主體地位，培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（三）質(zhì)疑問難，品讀鑒賞一一品析美俗話說，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進行梳理。以“作 者為什么把春風(fēng)比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？ ”為重點，引導(dǎo)學(xué)生進行品析。在 層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多

37、 種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對詩句進行更深層次的理解。此時，學(xué)生的思維活躍, 有的學(xué)生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。 還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩意中，真正領(lǐng)會詩中用詞的準 確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會作 者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比擬，幫助學(xué)生體會到那“忽如一夜春風(fēng)來”的內(nèi) 在意蘊，引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁

38、出了什么？ ”學(xué)生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻 形成一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花 朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放 風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅 的心情。這一過程，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學(xué)生體會到春天 那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。（四）讀中入境，體驗升華一一想象美古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然后讓學(xué)生交流讀詩時，眼前

39、浮 現(xiàn)的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學(xué)生說，我看見一位詩 人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風(fēng)吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學(xué)生說，我看見波光 粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優(yōu)美流暢的語言和課件描繪我眼中的景 象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦詠柳的音樂，在學(xué)生的頭腦中強化了古詩的意 境美，使他們置身于古詩創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到 升華，認識柳樹美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學(xué)生做一回詩人，可以配 上適當?shù)膭幼?，也可以背一背古詩。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生入 情入境，加深對詩意的理解，領(lǐng)悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創(chuàng)作用意。（五）趣味作業(yè)，遷移運用拓展美學(xué)完這首詩后，讓學(xué)生自主的選擇趣味作業(yè)，我會唱。我會畫。我會寫。讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，表達學(xué)生的主體作用，也是對課堂教學(xué)的延伸拓展。詠柳的說課稿4一、說教材(一)教材分析詠柳一課位于義務(wù)教育課程西師大版二年級下冊第二單元。本單元以“親近自然” 為主題展開，展示了人與自然的和諧，表達人文精神，歌頌著生命的美麗。本課是唐代詩人賀知章的詠物佳作，詩歌歌詠了早春的柳樹，既有鮮活的形象、新奇的 比喻，還有響亮的音節(jié)。整首詩基調(diào)清新、明