聽王君聊課21：又一次執(zhí)教蒲松齡的狼

1、聽王君聊課（21）:又一次執(zhí)教蒲松齡的狼今天開始我的“家常課”校內(nèi)教研。這是我一直都想做的事兒。 只是從開學(xué)到現(xiàn)在，一直都有“大 事要事”在忙著。現(xiàn)在總算告一個(gè)段落，能夠做點(diǎn)兒自己特 別想做的事了。我列了個(gè)計(jì)劃，大概準(zhǔn)備在全校上7節(jié)公開教研課。課型很豐富：現(xiàn)代文教學(xué)、文言文教學(xué)；閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜 合性學(xué)習(xí)；散文教學(xué)、說明文教學(xué),這些課，基本可以囊 括初中語文教學(xué)的重要課型。這些課，研究的對(duì)象是我自己 的兩個(gè)班：我們是普通生源中學(xué)。我自己的班，從期中測(cè)試 來看，其語文水平一個(gè)班位于年級(jí)中等，一個(gè)班是年級(jí)最弱 的，而且和倒數(shù)第二名還差距懸殊。這樣的班級(jí)，比較有研 究的價(jià)值。所有課都同一天分別

2、在兩個(gè)班上。不試教。原生態(tài)。邀請(qǐng)教研組的老師們來聽課。也歡迎其他學(xué)科的老師參與教 研。今天活動(dòng)拉開了序幕。首先上的是蘇教版七年級(jí)（上）183頁(yè)“狼專題”中的蒲松齡的狼，人教版也有這篇課文。在蘇教版中，狼已經(jīng)不屬于講讀課文了。鑒于這個(gè)原因，我的定位是：誦讀課、 積累課。早讀時(shí)讓學(xué)生抄寫了蒲松齡的勵(lì)志聯(lián)。就是著名的“有志者,事竟成那則，簡(jiǎn)單介紹了一下蒲松齡，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦 了對(duì)聯(lián)。又組織誦讀了一下課文。算是預(yù)習(xí)。正式上課了。沒有多余的話。各請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫“蒲松 齡”和“聊齋志異”。都沒有寫對(duì)。程度好點(diǎn)兒的那個(gè)班寫 了三個(gè)錯(cuò)別字。程度弱點(diǎn)兒的那個(gè)班的兩孩子就只會(huì)寫一個(gè) 字。這就是“憂生”，你怎

3、么耐心和細(xì)心都不為過。然后開始誦讀。先齊讀一遍。聽得我跳樓的心都有。這話我 幾個(gè)月來反復(fù)說。孩子們都笑。便又努力讀。但還是平淡。 這兩個(gè)班，還真沒有幾個(gè)孩子稍微懂得點(diǎn)兒抑揚(yáng)頓挫的道 理。他們屬于絕對(duì)純天然的孩子。從寫字到讀書，我都必須 從頭開始。兩個(gè)班都把“其一犬坐于前”這句讀錯(cuò)了。我沒有糾正。當(dāng) 然是故意的。因?yàn)檫@個(gè)難點(diǎn)后文有照應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。然后進(jìn)入“教讀賽讀”階段。這是這堂課的第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。 我抓了四個(gè)句子，先讓孩子們賽讀評(píng)分。好的一個(gè)班是六個(gè) 組比賽。差點(diǎn)兒的那個(gè)班是男女生對(duì)抗賽。小孩子，形式還 是很重要的。只要一說要比賽，現(xiàn)場(chǎng)要評(píng)分，他們就來勁兒 哪怕什么獎(jiǎng)勵(lì)都沒有。好斗，其實(shí)是孩子的

4、天性。自然讀得很差。我說我又跳了一次樓了。他們就又笑。我便 給孩子們略略分析這四個(gè)句子：老師為什么要選這幾個(gè)句 子？因?yàn)樗鼈兇碇姆N讀法,應(yīng)該怎么讀，為什么要這 樣讀，他們剛才為什么讀得不好， 應(yīng)該在哪些方面加強(qiáng)等等 然后示范。孩子們聽得很專注。這撥孩子，小綿羊一般，基 礎(chǔ)弱，但聽話。然后我打由幻燈片，給孩子們一個(gè)調(diào)整自己 誦讀的抓手：一屠/晚歸，擔(dān)中/肉盡，止有/剩骨。（平靜祥和 中速）骨已盡矣。而兩狼之/并驅(qū)如故。（緊張焦慮 先慢后快）屠/暴起，以刀/劈狼首，又/數(shù)刀/斃之。（激烈豪放高速）狼/亦黠矣，而/頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p/幾何哉？止增笑耳。（輕松詼諧中速）接著一句句賽讀。很激烈，很

5、精彩。孩子們明顯進(jìn)步了。最難的是最后一句，要讀生“笑”的味 道，需要一些特殊的處理。我示范很大膽，孩子們模仿，有 幾個(gè)還有滋有味的。我很滿意。雖然他們的整體水平和以前 的學(xué)生比較起來還有很大的差距，但比起初進(jìn)校時(shí)，已經(jīng)進(jìn) 步很多了。我對(duì)他們的未來充滿信心。這個(gè)環(huán)節(jié)很扎實(shí)。教室里書聲朗朗，非常美好。接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。我請(qǐng)兩個(gè)孩子來講故事，從開頭講到 “眈眈相向”。我邊聽邊點(diǎn)撥糾正，落實(shí)一些重要的詞語，提醒孩子們?nèi)c(diǎn)批注等等。 講完，打由兩幅錯(cuò)誤的“殺狼圖” 后半部分，換一個(gè)教法教。這是我1997年參加全國(guó)賽課的創(chuàng)意。非常好。這么多年來 一直沿用。還被許多朋友“借用”，都說有奇異效果。那是 當(dāng)然

6、的！學(xué)生觀圖識(shí)文，枯燥的文言學(xué)習(xí)霎時(shí)變?yōu)榱擞螒颉?做游戲，哪個(gè)孩子不喜歡呢？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣高漲，又 掀起了一個(gè)小高潮。我觀察到，在弱的那一個(gè)班，男孩子的 能力明顯高過女孩子。在靈活的學(xué)習(xí)面前，男孩子是有優(yōu)勢(shì) 的，雖然他們平時(shí)淘氣，不做作業(yè)破壞紀(jì)律的也多是他們。 那個(gè)“其一犬坐于前”的難句就是在這個(gè)環(huán)節(jié)自然解決的。 孩子們談到畫圖中的這個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，我把句子板書在黑板上， 讓孩子來標(biāo)停頓的小豎線，然后反復(fù)帶讀，弄得很扎實(shí)。沒 有提“名詞做狀語”的術(shù)語，也沒有延伸。這個(gè)環(huán)節(jié)“波瀾壯闊”地過去了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是“創(chuàng)意積累”就是給老詞語找新朋友。本 文中有許多文言實(shí)詞在現(xiàn)在的成語中依然“鮮活”著，要求

7、孩子們迅速尋找積累。這個(gè)創(chuàng)意是以前的，但方法改變了。過去的孩子基本功扎實(shí)，反應(yīng)快，采取的是邊朗讀或者邊解 讀課文就拓展的方法。這回放慢了速度。先讓孩子們賽說， 盡可能地多想多說。然后在幻燈片上打由這些詞語，讓他們 快讀。最后還各選由十個(gè)自己喜歡的成語抄在書上。那抄詞 語的幾分鐘教室里非常安靜。要是以前的公開課我是絕不這 樣安排的。但這撥孩子需要。抄完后兩個(gè)班都只剩下五分鐘。其實(shí)我準(zhǔn)備的內(nèi)容還很多。按照計(jì)劃，最后該是結(jié)合“狼專題”的拓展延伸部分。我決定略講。又讓孩子們說關(guān)于“狼”的成語。他們說得很開心。然后問 共同點(diǎn)。這孩子們都能答由“貶義”。我便用幾個(gè)鮮活的例 子引生了新時(shí)代語境下對(duì)狼的新認(rèn)識(shí)

8、。有一兩個(gè)孩子主動(dòng)舉 手起來說為什么要尊重狼等等他們顯然小學(xué)時(shí)代都讀 過狼圖騰或者小狼 小狼。最后在朗讀“狼性”和 “人性”的一段文字中結(jié)課。兩個(gè)班的課堂秩序都很好， 激烈但不亂。思維也比平時(shí)活躍。 只要課設(shè)計(jì)得靈巧，孩子們總是活躍的。沒有不活躍的孩子, 只有我們的失敗的課堂設(shè)計(jì)基本上是這樣的吧。起碼對(duì)于我是這樣的。這是一堂老課。而且屬于我早期的比較“經(jīng)典”的課。但改 變還是很多。首先，摒棄了主題思想的挖掘。深刻不是唯一 的尺度。我覺得這話是對(duì)的。對(duì)我的這撥孩子，更對(duì)。不用 所有的課都必須糾纏在主題的深挖上的。其次，減少了環(huán)節(jié),刪減了內(nèi)容，放慢了速度，加大了方法的指導(dǎo)。比起以前， 事實(shí)上只上了

9、 3分之2的內(nèi)容。值得提一提的還有，在基礎(chǔ)較弱的那一個(gè)班，有三個(gè)孩子的 學(xué)習(xí)非常困難，不，異常困難。也許初中就是他們的零起點(diǎn)。 這堂課，我“聘請(qǐng)”其中的一個(gè)給我錄像，還有一個(gè)在黑板 前做計(jì)分員。他們很開心，很榮耀。我想，我還得想個(gè)轍， 把那一個(gè)孩子也“用”起來。班上有個(gè)幾乎不舉手發(fā)言的女孩兒也舉手了。我很激動(dòng)。我對(duì)她說：“你是班上模樣最漂亮的姑娘，要好好練朗誦，練 好了，下個(gè)學(xué)期參加朗誦比賽， 一站到臺(tái)上，印象分多高??！ 大家都笑。我不是恭維這個(gè)小姑娘，這是我的真心話。下課了，孩子們還圍在黑板上算分， 錦銖必較，我忍俊不禁。 教小孩子，真快樂?？傊?，這課，還算滿意。熱烈而扎實(shí)。扎實(shí)，這是我現(xiàn)在

10、最看重的東西附上一個(gè)舊文件。大概是 2007年，我應(yīng)邀到深圳講課，當(dāng) 時(shí)他們也要求上狼，我便自己申請(qǐng)同課異構(gòu)個(gè)人 的同課異構(gòu)。一課兩講，過了一把癮。后來便寫成了這篇教 學(xué)后記。當(dāng)時(shí)的想法不一定對(duì)，語言表達(dá)也還很繞口，就算 是一個(gè)紀(jì)念吧。教學(xué)內(nèi)容的選擇高于一切反思狼的兩次教學(xué)實(shí)踐【前言】2007年四月，我應(yīng)邀參加深圳寶安區(qū)的一次新課程研討活 動(dòng)。為了使研討更有實(shí)效， 這次教研我主動(dòng)請(qǐng)纓， 一課兩上 我對(duì)狼的兩種設(shè)計(jì)試圖體現(xiàn)一位青年教師在不同的階段 在不同的教育理念影響下對(duì)語文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐。第一種上 法，是我十年前的上法，注重在巧思妙想教文言上下功夫。第二種上法，力求更體現(xiàn)新課標(biāo)理念，追求課堂的

11、生成以及 課堂容量的拓展。兩種上法效果都不錯(cuò)，但是于我自己而言, 其高下之分卻是非常明晰的。對(duì)一堂課的觀察跨越十年，這是一件頗為有意思的事情，它讓我看到了新課程背景下教學(xué)內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)的巨大變化 試以我的第一種上法為立足點(diǎn)，略談感想狼教學(xué)實(shí)錄（注：該課上于1998年，曾獲得重慶市優(yōu) 質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)第一名）師：同學(xué)們，大家一定在童話里認(rèn)識(shí)過一位農(nóng)夫，他在大冬天里遇到了一條即將要凍死的蛇，結(jié)果怎么樣呢？生（爭(zhēng)先恐后）：他用身體去溫暖了這條蛇。結(jié)果蛇醒來后， 就把這個(gè)農(nóng)夫咬死了。師：這位農(nóng)夫好心沒有好報(bào)，真是可憐。人們常把“毒蛇猛 獸”并稱。今天，我們就要走進(jìn)聊齋志異這部名著，去 認(rèn)識(shí)一位屠戶，他遇到

12、了兩條窮兇極惡的狼，他的命運(yùn)又會(huì) 是怎么樣的呢？（板書“狼”）師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗誦一二自然段，然后回答老師的 問題，要用文中的原句原詞證明你這樣回答是正確的。（生大聲自由誦讀）師：請(qǐng)問：屠戶當(dāng)天的生意做得好不好？生：好。因?yàn)槲闹姓f“擔(dān)中肉盡，只有剩骨” 。師：那兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著屠戶嗎？生：不是，是緊緊地跟著屠戶。因?yàn)槲闹姓f是“綴行甚遠(yuǎn)”師：兩條狼團(tuán)不團(tuán)結(jié)?。浚ㄟ@兩條狼之間有矛盾嗎？）生：團(tuán)結(jié)。因?yàn)槲闹姓f是“一狼得骨止，一狼仍從，還有“并驅(qū)如故”，這兩條狼配合得挺好的。師：看來一、二自然段同學(xué)們掌握得非常好?，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué) 們自由地大聲朗誦第三自然段。你們讀完后，老師要為你們 翻譯，老師的

13、翻譯中穿插有四處錯(cuò)誤，要求你辨生錯(cuò)誤并能 在課文中找由依據(jù)。我們還各請(qǐng)男女同學(xué)派由一位代表到黑 板上寫生在討論過程中我們聯(lián)想到的一些成語，比比誰更 強(qiáng)。（生自由誦讀，并派由代表到黑板邊準(zhǔn)備）師：現(xiàn)在我開始講故事了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽。屠戶很困窘， 害怕前后都遇到敵人。四面都有麥場(chǎng)，麥場(chǎng)主堆了很多雜物 在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下 邊，卸下?lián)幽闷鸬蹲?。狼不敢再向前了，它們和屠戶面?duì) 面地坐著。生：“害怕前后都遇到敵人” 不對(duì)，應(yīng)該是“受到攻擊”，“敵” 在這里不是敵人，而應(yīng)該是“攻擊”。師：很好?！皵场痹谶@里是動(dòng)詞。還有哪些成語中“敵”也作“攻擊”講呢？生：腹背受敵。師：“

14、敵”還可以作“抵抗”、“相當(dāng)”講，比如一一（生列舉腹背受敵 、勢(shì)均力敵、寡不敵眾等，生寫。師表 揚(yáng)）生：“顧野”老師也講錯(cuò)了，不應(yīng)該是“四面的原野”，而是“屠戶往旁邊看四周的原野”，“顧”是動(dòng)詞“看”的意思。師：真好！ “顧”作“看”講還有哪些成語？生：左顧右盼。（師提示學(xué)生講由左顧右盼、顧盼生輝等詞語，師表?yè)P(yáng)，生寫）生：“積薪其中”也講得不對(duì)?！靶健辈皇请s物，是柴草。師：哦，“薪”作柴草講，這樣的例子很多。比如一一生：抱薪救火。生：臥薪嘗膽。生：還有一處錯(cuò)誤。狼和屠戶不是面對(duì)面地坐著，它們是瞪 大眼睛對(duì)著屠戶，老師沒有把“眈眈”的意思講由來。師：哦，這個(gè)錯(cuò)誤老師不該犯。我們不是經(jīng)常說一一生：

15、虎視眈眈?。ㄉ鷮懀￤：同學(xué)們，這是故事的開頭部分。如果老師用“遇狼”來 歸納第一段的話，你可以用各用什么詞來歸納第二第三自然 段呢？來，我們齊讀一遍。（生齊讀）生：第二段可以用“懼狼”。生：第三自然段可以用“御狼”。（師板書：遇、懼、御）師：現(xiàn)在我們來分角色讀。左邊的同學(xué)代表狼，右邊的同學(xué) 代表人，分別讀記敘狼和人的句子，讀的時(shí)候注意體會(huì)當(dāng)時(shí) 的氣氛。（生齊讀。又請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀）師：大家讀的味道還不夠。來，這樣，我們?nèi)サ簟肮且驯M矣” 中的“矣”，對(duì)比朗讀，體會(huì)一下有什么不一樣。（生分別讀：骨已盡矣，而兩狼之并趨如故骨已盡，而兩狼之并趨如故）生：有“矣”，更能顯示由屠戶的心急如焚。沒有“矣”，

16、就不能顯示由危急關(guān)頭的緊張氣氛了。師：對(duì)，讓我們把這個(gè)“矣”讀好，讀生人狼對(duì)峙時(shí)千鈞一 發(fā)命懸一線的緊張氣氛。（生再讀，反復(fù)讀）師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，故事將如何發(fā)展呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué) 們仔細(xì)聽第四段和第五段的朗讀錄音。老師繪制了兩幅殺 狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請(qǐng)同學(xué)們觀察后指由來， 并要在原文中找到依據(jù)。請(qǐng)寫詞語的同學(xué)繼續(xù)寫。（生聽該段朗讀錄音，觀察兩幅殺狼圖）。生：圖中的狼不應(yīng)該趴在地上，而應(yīng)該像狗一樣坐在地上。老師理解錯(cuò)了 “其一犬坐于前”的意思。師：哦，“犬坐于前”，這個(gè)故事中沒有狗啊，怎么又跑生犬來了呢？生：不是狗，是像狗一樣。師：哦。“犬坐于前”的意思是“像狗一樣坐在前面”，那我們

17、說“犬牙交錯(cuò)”什么意思？考考大家聰明不聰明。生：狗的牙齒交錯(cuò)著。師：對(duì)嗎？再想想一一犬坐于前。生：像狗牙那樣交錯(cuò)。師：真聰明！師：弄懂了意思，就不會(huì)讀錯(cuò)了。來，讓我們把這個(gè)難句的正確的停頓讀生來。（師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀）生：狼的眼睛畫得不對(duì)，圖上是睜開的，應(yīng)該是閉上才對(duì)?！澳克祁ā?，瞑的意思“閉眼”。師：真仔細(xì)！我們常說死不一一生：瞑目。生：狼的神態(tài)畫得也不對(duì)。圖中狼的神態(tài)太兇惡了，原文中說“意暇甚”，“暇”應(yīng)該是悠閑的意思。師：我們常說“應(yīng)接不暇”和“目不暇接”意思比較相似，“暇”如何講呢？生：空閑。師：還有哪些詞語的“暇”字有“空閑”的意思?生：應(yīng)接不暇生：目不暇接生：白玉無瑕。（師在黑板上糾

18、正對(duì)比“瑕”和“暇”的不同，生繼續(xù)寫）生：刀的位置也不對(duì)，刀不應(yīng)該劈在狼頸子上，應(yīng)該是劈在 狼的頭上。文中說是“以刀劈狼首”，首的意思是頭。師：和“首”有關(guān)的成語很多吧？法庭上我們經(jīng)常說判決奧人,，生：斬首示眾。師：一刀下去，結(jié)果該人一一生：身首異處。生：原文中說那條狼是“止露尻尾”，意思是說它的身子鉆 進(jìn)草垛子中去了，只露生屁股和尾巴，可是圖中它的身體露 得太多了。師：好，讀得仔細(xì)，觀察更仔細(xì)，好小子！這條狼在干嘛啊? 生：他在打洞。師：故事中說“洞其中”，這個(gè)“洞”的用法要注意，和我 們現(xiàn)代漢語不太一樣。生：這里的“洞”是“打洞”的意思，是動(dòng)詞。生：還有一處重要的錯(cuò)誤。屠戶的刀應(yīng)該砍在狼的

19、大腿上，可是漫畫中卻是砍在了屁股上。（眾大笑）師：“斷其股”，難道不是屁股嗎？生：不是屁股，是大腿！我們平常所說的“頭懸梁，錐刺股”， 錐也不是刺在屁股上，而是刺在大腿上。師：天啊！這真是容易理解錯(cuò)誤啊，大家一定要牢記?。。◣熞龑?dǎo)學(xué)生說由“股掌之間”、“股肱之臣”等詞語，生寫） 師：同學(xué)們找得又快又準(zhǔn)，真是好樣的。現(xiàn)在大家對(duì)故事情 節(jié)比較熟悉了，咱們?cè)賮泶舐暤胤纸巧首x，在朗讀中重現(xiàn) 當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。（生分角色朗讀，師指導(dǎo)嘗試背誦）師：最后我們總結(jié)一下，這一部分講的是屠戶一一生：殺狼?。◣煱鍟簹ⅲ偨Y(jié)黑板上寫的字詞，改錯(cuò)，朗讀，對(duì)優(yōu)勝者給予掌聲豉勵(lì)）師：現(xiàn)在老師想起了開頭提到的那個(gè)故事。屠戶沒

20、有重蹈農(nóng)夫的覆轍。農(nóng)夫的悲劇是誰造成的？生：是農(nóng)夫自己造成的。因?yàn)檗r(nóng)夫認(rèn)敵為友，引狼入室。師：屠戶一開始就能意識(shí)到狼是自己的敵人，在這點(diǎn)上他比 農(nóng)夫高明多了。但是，在遇狼的過程中，他有沒有和農(nóng)夫一 樣糊涂的時(shí)候？生：有！就是他投骨給狼的時(shí)候。（師板書：畫骨）師：來，咱們?cè)賮碜x一讀第二自然段。（生齊讀第二自然段）師：大家想象一下屠戶在投骨時(shí)，他在想什么？生：他想：狼啊狼啊，你吃了我的骨頭，就放過我吧。（生笑）生：狼啊狼啊，我們打個(gè)商量吧，我把我所有的肉骨頭都給你，你吃飽了就乖乖回家吧?。ㄉΓ◣煱鍟和讌f(xié)）師：大家再想象：如果狼有思想。它們?cè)诳泄菚r(shí)又會(huì)想些什 么呢？生：骨頭真好吃，屠戶的擔(dān)子里

21、一定還有！生：豬肉骨頭好吃，屠戶的肉一定更好吃?。ū娦Γ┥豪切?，沖啊，美餐一頓人肉，此生可休矣！（眾笑）師：屠戶雖然一時(shí)糊涂，但幸運(yùn)的是現(xiàn)實(shí)的殘酷讓他迅速清醒過來。為了不使自己成為狼的最后一塊骨頭。他當(dāng)機(jī)立斷,放棄了對(duì)狼的幻想，而拿起了一一刀?。◣煱鍟寒嫷叮┩瑢W(xué)們，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，大至國(guó)家，小至個(gè)人，都難 免會(huì)有遇到“狼”的時(shí)候。生死關(guān)頭，是低頭妥協(xié)，還是高 高舉刀，往往會(huì)成為決定命運(yùn)的關(guān)鍵！承受了百年恥辱的香港不就是當(dāng)初清政府為向英帝國(guó)主義乞求妥協(xié)而付由的沉 重而慘痛的代價(jià)嗎？可是，英產(chǎn)國(guó)主義這條狼沒有就此滿足，相反，卻引來了法、意、德、日一群“惡狼” 。在我們“投之以骨”生活中，不

22、是也有許多人對(duì)像狼一樣的邪惡勢(shì)力 的事例嗎？有這樣的例子嗎？ 生：比如校園暴力。師：結(jié)果怎么樣？一一我們的軟弱妥協(xié)只能助長(zhǎng)邪惡者的貪 婪兇惡，導(dǎo)致“兩狼之并驅(qū)如故”的結(jié)局。我們的正確態(tài)度 只能夠是：拿起手中的刀，這時(shí)候，老師所指的刀還是不是 屠戶手中的刀？它象征著什么精神？生：斗爭(zhēng)、正義生：勇敢、抗?fàn)帲◣煱鍟赫x、斗爭(zhēng)）師：除了敢于斗爭(zhēng)，屠戶之所以取得勝利還因?yàn)槭裁丛颍?屠戶為什么“奔倚其下”？生：占據(jù)有利地形。師：如果屠戶不“暴起”，后果將會(huì)怎樣？生：主動(dòng)權(quán)就會(huì)被狼抓在手里。師：這啟示我們斗爭(zhēng)的時(shí)候還要抓住有利時(shí)機(jī)。師：假如屠戶不“轉(zhuǎn)視積薪”后，后果將怎樣？生：會(huì)被另一條狼偷襲。師：這提

23、示我們斗爭(zhēng)的時(shí)候還要如何？生：要高度警惕，有徹底斗爭(zhēng)的精神。師：故事中的屠戶不僅敢于斗爭(zhēng)，而且最可貴的是能夠在斗 爭(zhēng)中運(yùn)用“智慧”，善于斗爭(zhēng)。（師板書：“智慧”）師：面對(duì)邪惡勢(shì)力，只要我們應(yīng)用智慧勇敢斗爭(zhēng)，壞人必將 和“狼” 一樣頃刻兩斃”。在正義和智慧面前，一切邪惡 永遠(yuǎn)都只能是跳梁小丑。讓我們?cè)僖淮螢橥缿舻膭倮炔剩?再一次嘲笑那兩只貪婪狡猾的狼。讓我們動(dòng)情朗讀最后一個(gè) 自然段。（生讀最后一個(gè)自然段）師：讀得還不夠好，來，我們?nèi)サ簟耙印⒃?、耳?，比較一 下有這些詞和沒有這些詞語句子在表達(dá)感情上有什么不同。（生對(duì)比讀：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？ 止增笑耳。狼亦黠，而頃刻兩斃，

24、禽獸之變?cè)p幾何？止增笑。 ）生：加上“矣、哉、耳”嘲諷的語氣濃得多。生：加上“矣、哉、耳”，我似乎就看到了作者正對(duì)屠戶的 勝利拍手叫好，對(duì)狼的自以為聰明拍手喝彩，不過喝的是倒 彩。師：對(duì)啊，這段文字，我們讀生了作者對(duì)狼的態(tài)度是什么？生：笑狼?。◣煱鍟盒Γ煟鹤屛覀冇谜龤?，用勇敢，用智慧去滌蕩世界上的一切邪 惡。讓我們的世界沒有了豺狼虎豹，沒有了毒蛇猛獸，真正 變成幸福美好的人間。（在朗讀中結(jié)束）【反思】十年前，在瀟瀟灑灑走進(jìn)文言天地的說課稿中，對(duì)這堂 課我曾作曲這樣的陳述：傳統(tǒng)的文言文課堂上，繁瑣的實(shí)詞虛詞教學(xué)搞得人精疲力 竭，苦不堪言。文章被肢解得破碎蒼白，課文的藝術(shù)性，思 想性也就無從談

25、起。文言文成了一片淹沒語文之美的沼澤。 而事實(shí)上，語文教學(xué)的發(fā)展已為教好文言文提供了必要的條 件：大綱明確規(guī)定降低文言文要求；教材中詳盡全面的注釋 為學(xué)生搭好了學(xué)習(xí)的階梯；素質(zhì)教育的理論為文言文教學(xué)提 供了新的思路。作為語文教師，為什么不能大膽解放自己， 解放學(xué)生，進(jìn)而改革文言文教學(xué)呢？讓文言文不再只是實(shí)詞 虛詞的載體，而真正成為擁有靈魂，擁有個(gè)性魅力的美文， 成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的特殊天地。于是，我確定了文言教學(xué)的新原則：重自學(xué)，尚點(diǎn)撥，巧訓(xùn) 練，養(yǎng)情志。我希望以此改變讓字詞牽著鼻子走的被動(dòng)局面，讓學(xué)生以發(fā) 現(xiàn)者的姿態(tài)瀟瀟灑灑走進(jìn)文言文天地，開拓用情志融化文 言，吸取其知識(shí)思想精華的新局面

26、。十年后重新反思這堂課，自我評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有當(dāng)年高。當(dāng)年的創(chuàng)意，是在我學(xué)習(xí)體會(huì)國(guó)家教委關(guān)于素質(zhì)教育的諸多文件中以及在黎見明先生的導(dǎo)讀理論和蔡澄清先生的“點(diǎn)撥 教學(xué)”的啟發(fā)下產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)我意識(shí)到：提高學(xué)生語文素質(zhì) 的過程實(shí)質(zhì)上就是各種語文素質(zhì)構(gòu)成要素相互融合，日漸內(nèi) 化的過程。語文老師首要的任務(wù)就是尋找這種內(nèi)化的途徑。 所以，我反復(fù)應(yīng)用問中點(diǎn)撥，聽中點(diǎn)撥，看中點(diǎn)撥，讀中點(diǎn) 撥這些方法，希望“通過聽、說、讀、看的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練， 通過語文知識(shí)、語文能力、情感熏陶和諧共振，以達(dá)到形成 學(xué)生語文涵養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)人文精神，鑄造高尚人 格的目的”（瀟瀟灑灑走進(jìn)文言天地）。但是，我真的達(dá)到 了目標(biāo)了嗎？

27、十年后來反思，我的答案是否定的。究其原因，乃是因?yàn)檫@一堂課，至多可以說是“瀟瀟灑灑” 走進(jìn)“文言字詞”，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到走進(jìn)“文言天地”的境 界。在當(dāng)年文言教學(xué)串講成風(fēng)，直譯對(duì)譯成風(fēng)的背景下，我 以巧思妙想來引領(lǐng)學(xué)生理解文言字詞，就單單從這一點(diǎn)上來 說，我的諸多作法是有探索意義的。但是，我的“瀟灑”也就至此為止了。這堂課從細(xì)節(jié)上來看 是有新意的，但是，從宏觀上來透視，其教學(xué)思想是非常傳 統(tǒng)，也非常封閉的。用十年后我的第二種思路對(duì)比，這種封閉就顯而易見。用第二種思路上狼，我采用了截然相反的路子。我豉勵(lì)學(xué)生“帶著問題進(jìn)課堂，也帶著問題生課堂”我用檢查預(yù)習(xí)的方式分別從分角度復(fù)述內(nèi)容、分角色朗讀課文、難

28、句解 析、文言詞語聯(lián)想拓展幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了抽 查，在比較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明晰了字詞重點(diǎn)，大概摸清了 學(xué)生自學(xué)的情況。然后我把更多的時(shí)間放在了豉勵(lì)學(xué)生提問 上。在這個(gè)階段，除了字詞，學(xué)生更多的是提生了自己的一些見 解。比如，一個(gè)孩子問：屠夫扔骨頭扔得很蠢啊。他為什么 不一下子多扔幾根骨頭，讓兩條狼都去啃，自己不就有逃跑 的機(jī)會(huì)了嗎？還有一些孩子問：既然狼那么可怕，為什么現(xiàn) 在還有很多人贊美狼呢,多次的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生無一例外地對(duì)我們一貫的解讀“人 的智慧，狼的愚蠢”提由了不同的見解。我的第二種設(shè)計(jì)正 是在這樣的啟示下誕生的?；貞?yīng)學(xué)生的提問，我作了一些資料和話題的準(zhǔn)備，在不同的 課堂

29、上根據(jù)學(xué)生的需要取用：.關(guān)于狼的諸多著名小故事。.拓展了蒲松齡聊齋志異中關(guān)于狼的另兩則小故事。.引導(dǎo)學(xué)生反思古代文化中關(guān)于狼的成語。.討論“人厲害還是狼厲害”，“狼厲害還是獅子老虎厲害” 要學(xué)生明白“狼”已經(jīng)成為了中國(guó)文化的一個(gè)符號(hào)，它往往 和“殘暴、陰險(xiǎn)、貪婪、狡詐相聯(lián)系，狼的文化內(nèi)涵已經(jīng) 超越了狼本身。.趣味練習(xí)：請(qǐng)你站在狼的角度，為死去的兩條狼寫墓志 銘，可以評(píng)價(jià)兩條狼的表現(xiàn)，可以紀(jì)念這兩條狼，可以警示 后狼,，.引導(dǎo)學(xué)生思考一些文化現(xiàn)象：(1)狼孩的故事。(2)我國(guó)加入世貿(mào)之后，人們把與外國(guó)商人、境外公司開 展商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)，稱之為“與狼共舞” O(3)有一種服裝品牌，叫做“七匹狼”。(

30、4)有的文藝工作者，給自己起藝名就叫“老狼”。(5)流行歌曲我是一條來自北方的狼曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)。.朗讀畢淑敏母狼的智慧(節(jié)選)。.介紹姜茂的曠世奇書狼圖騰的主要內(nèi)容和主要思想。.簡(jiǎn)介賈平凹的懷念狼。狼的兩種上法都有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，用行話來說,課堂都比較“好看”。但是，我更認(rèn)可第二種上法。原因有 二：第一，就自讀課文的定位來看，第一種上法課堂重點(diǎn)定 位在字詞的積累和理解上，容量偏小。而第二種思路完成了 第一種思路的幾乎整整兩倍的教學(xué)內(nèi)容，其效益的高低是可 以對(duì)比的。第二，第一種教學(xué)思路的教學(xué)方式很靈活很巧妙， 但從整個(gè)系統(tǒng)來看是封閉的。教師的引導(dǎo)雖然精巧，但學(xué)生 并沒有發(fā)散思維的可能。說“導(dǎo)”也可，說“套”也無不可。這次教學(xué)因?yàn)檫^于的精心預(yù)設(shè)而顯生了“循循善誘”的弊端在靈